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如何在初中语文教学中实施素质教育初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。
因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：一、初中语文教学必须树立素质教育思想作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞”题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个”尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。
这种“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：1．制订好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
现行初中语文教材这方面做得较好，教学目标制定就鲜明地体验了上述思想。
这样教与学目的性明确，可操作性强，贴近学生实际，通过教师的教学，学生基本能达到预期学习目的。
当然，教师还可以针对个别学生的实际情况对目标作适当、灵活调整，降低或提高要求。
2．要重视教学效果。
初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
如何在中学语文教学中实施素质教育长期以来,中学生课业负担过重,学习积极性不高,光趣低下,视语文为“副科”的现象一直困扰着中学语文教学。
而摒弃应试教育,实施素质教育,则是解决这一问题的根本途径。
那么怎样在中学语文课堂教学中实施素质教育呢?一、要更新观念,改革语文教学(一)要树立现代教育思想,变应试教育为素质教育现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称,要树立现代的教育思想,教师的思想必须转变过来,素质教育是着眼于发展、打基础、培养能力的教育,总的目的是以学生为主体,最大限度地激发学生的潜能,以全面提高全体学生的基础素质。
因此,这就要求我们必须认真学习现代教育理论,并在平时的语文教学实践中加以运用和落实。
(二)要树立大语文教学观,做到课内外的统一语文教学要认清语文教育环境或整体语文教育环境的领域。
语文环境可以分为三个领域:学校、家庭、社会。
要将三者有机地联系在一起,使规范的、纯洁的、丰富的语文互相延伸、互为助力,使语文底学习健康而顺利地发展。
语文教学要确立大语文教学观:一要组织指导学生进行多种阅读观赏活动;二要设计丰富多彩的节假日的社会调查活动;三要开展形式灵活的竞赛活动;四要组织课外活动;五要使学生留心观察周围的生活。
总之,实施素质教育,确立大语文教学观,必须课内外结合起来。
二、要加强修养,提高素质(一)教师应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟教师被人们称为“人类灵魂的工程师”,是开启心灵之窗,播种智慧种子的天使。
教师的道德、情操、气质、言行随时地影响着学生。
所以,教师要提高自身素质,必须真正热爱自己所从事的事业,并以自身的形象影响和教育学生,应成为学生学习的楷模。
(二)教师要有渊博的知识俗话说:“要给学生一杯水,自己必须有一桶水。
”现在,由于文化传煤的多样性和教学手段的现代化,学生从各种渠道获得的知识和信息越来越多,而作为教师仅靠一本教学参考书来面对学生是不行的。
中学语文教学如何开展素质教育摘要中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
关键词素质教育意志中学语文21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。
中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好、中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、强化中学语文课素质教育应该肯定，我们中、中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。
浅谈在初中语文教学中如何实施素质教育【摘要】在语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位语文教育工作者面前的一个重大课题。
我试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践总结了几点经验：一、要加强思想认识，提高教师自身素质；二、面向全体学生，尊重、热爱、理解学生；三、注重人文精神，培养学生做人能力；四、开展课外活动，促使学生全面发展。
【关键词】初中语文；素质教育；人文精神；全面发展语文学科既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
我们必须转变观念，从应试教育的魔圈中跳出来，努力尝试进行教学创新，结合语文学科的特点，切实提高学生能力，开展务实的素质教育。
那么如何推进应试教育转向全面提高国民素质的轨道这一重大改革，全面提高教学质量．培养跨世纪人才呢? 我翻阅大量教育论著，及时学习成功者的经验优点，真正摸透学生的心理状况，了解学生的各方面情况，遵循语文教学的规律，总结出了一种根据语文教学的特点实施素质教育的方法。
1. 加强思想认识，提高教师自身素质跨入21世纪，国际竞争日趋激烈，科学技术发展神速，社会需要数以亿计的方方面面的人才；如果我们不改变只面向少数的尖子生而忽视大多数学生，只围绕考什么教什么，以升学为指挥棒的老一套“应试教育”模式，就无法培养出适应21世纪我国经济发展需要的各种合格人才，更找不到全面的人才。
因此摆脱“应试教育”的束缚，走上素质教育的轨道是社会的要求，时代的要求。
我们教师作为教育工作的直接参与者和实施者，首先要加强思想认识，认识到素质教育的必要性和紧迫性，要做一位合格的老师就必须彻底理解教育的含义和意义，并确立正确的教育思想与教育方法，尽快提高自身的素质，因为教育者自身素质在很大的程度上影响并制约着学生素质的提高。
如果教师自身素质不高，怎么能培养出面向21世纪的人才?同时，社会在急剧变革中，知识、信息都在不断地变化、更新，如果作为教育者不努力接受新的知识和信息，那么又凭什么去教学生呢?因此教师必须要有勤学进取的精神。
如何在中学语文教学中实施素质教育语文教育是中学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节之一。
在中学语文教学中，如何实施素质教育是一个需要深入思考和探索的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨如何在中学语文教学中实施素质教育。
一、课程设置在中学语文教学中，合理的课程设置是实施素质教育的基础。
首先，应注重培养学生的语言文字运用能力。
语文是一门实用性很强的学科，学生通过学习语文可以提升自己的表达能力和交流能力。
因此，语文教学应注重培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力等。
其次，应加强文化传承与创新教育的结合。
语文是一门文化载体，传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教学的使命所在。
但同时也要注重引导学生创新思维和创新意识，培养学生对当代文学和现实社会问题的思考能力。
最后，要注重培养学生的人文素养。
语文教学不仅仅是教授一些知识和技能，更重要的是培养学生的人文情怀和批判精神，使其具备良好的道德品质和对社会问题的思考能力。
二、教学方法实施素质教育的核心在于教学方法的改革与创新。
首先，要注重学生的主体地位。
教师应该摆正自己的角色定位，从传授者转变为学生学习的引导者和组织者。
给予学生更多的探索和自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，要注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习的方式，使学生在合作中相互促进、相互学习，培养他们的合作意识和团队精神。
最后，要注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展各种形式的创新实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的创新思维和实践能力。
三、评价体系要实施素质教育，评价体系的改革也至关重要。
传统的评价体系过于注重对学生知识的检测，忽视了对学生综合素质的评价。
因此，应建立起更加科学、全面的评价体系。
首先，要注重评价学生的学科素养。
除了对学生语文知识掌握的评价外，还应注重对学生的语言文字运用能力、文化素养和创新思维等方面的评价。
其次，要注重评价学生的综合素质。
怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育一、注重初中语文课堂教学的思想性和人文性思想引领风帆，人文塑造情怀，二者皆有利于发挥语文课堂的育人价值。
教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动》的通知中要求落实立德树人根本任务，发展素质教育。
深化课程教学改革，更新教育理念，转变育人方式，促进学生德智体美劳全面发展。
这就需要语文课堂改革和思考育人方式的转变，重视语文课堂的思想和启迪作用，为全面发展做好思想引领。
（一）良好思想促进人文素养发展在此之前教育部在《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中指出进一步完善基础教育课程体系。
以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想理念的、开放兼容的基础教育课程体系，全面提升学生的科学、人文素养。
而语文是最基础的母语，国人对母语有天然的热爱。
教师作为学生学习母语的引导者，在语文课堂上可以横向拓展语文教学内容的覆盖面，不能局限于对每一篇课文内容、结构、思路段落大意等问题的分析，还要更多地去引导学生对文中所涉及的文化现象、表达的人文思想等方面进行诸多的引导，让学生形成深入的思考。
在和学生一起学习《范进中举》这篇课文时，了解人物生活的时代背景以及封建社会给知识分子带来的精神摧残后，还引导学生对比了解我们当下的教育制度的优越性。
现在选拔人才的制度更宽泛也更先进，在坚持政治立场坚定，导向正确的前提下，可以有更多选择的自由。
选拔人才的途径也更广泛，除了文化课的成绩还有特长生可以发挥自己的特长和优势。
当下国家也是大力发展职业教育，通过读书可以有更多的选择和更多的出路。
所以在学习了《范进中举》这篇课文后，学生也有了自己的思考，明白现在身处大有可为的时代，路更多但也要更加地积极向上。
除此之外，经常给学生深入开展理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育。
拓展学生的学习渠道，引领学生思考课文背后所传达的思想和人文素养，切实增强育人实效。
（二）良好学习氛围促进语文人文素养的提升环境可以影响人且润物细无声。
初中语文教学如何实施素质教育
实施素质教育是教育教学改革的主旋律。
素质教育着眼于学生全面、和谐、可持续发展，构建知识、能力、素质三位一体的教育模式。
它是以发展学生素质为核心的教育。
而课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息的重要渠道，是实施素质教育的主阵地、主战场。
随着素质教育的全面推进和不断深化，在课堂教学中落实素质教育已成为广大教师共同关注的焦点。
语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的最重要的主战场。
所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？
一、培养学生的记忆能力
记忆是一切思维的基础，是智慧的前提，没有记忆，就无法学习新知识，也无法进行思考。
有人说，只要记忆力好，就能学好语文，这话虽然片面，但也在一定程度上道出了记忆力对于学好语文的重要性，学会记忆，增强记忆力，是学好语文的重要因素之一，那么, 如何培养学生的记忆力呢？我认为应从以下几方面进行培养：
第一，培养学生严格要求自己的习惯，给自己提出明确的记忆目标，如此方能有好的效果。
在教学中，我发现有的同学为了应付老师的提问和考试，临时强记，做作业时现抄课本或资料，考试和作业一完，把功课全丢到脑后，虽然花费了精力和时间，结果很快就失去记忆了。
针对这种情况，我要求学生确定具体的明确的任务。
第二，磨炼学生的意志，做到第一条，学生坚持一两天并不难，。
初中语文教学中如何实施素质教育作为语文教师，需要有终生学习的思想。
只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。
在教学中，我们会逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。
教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。
教改是为了解决飞速发展的新时代，对教育工作的要求与落后于这个时代的教育思想、教学内容和教学方法的矛盾；是为了解决社会主义现代化建设对教育工作的要求和与此不相适应的教育思想、教学内容和教学方法的矛盾。
语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程，它以培养学生自学及实际运用语文的能力为目的，渗透德育于其间，对提高全民族的语文素质起重要作用。
在初中语文教学中如何实施素质教育呢？1、培养学生口头表达及书写的能力听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。
有不少的中学生，特别是农村地区，普通话都讲不好，这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。
再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了考试试卷。
由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。
说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要.更是交际的需要。
2、培养学生的解题能力课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。
因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。
如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂句子进行剖析；然后通过语句的照应、上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系、语义关系：进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。
加强初中语文教学与素质教育的融合
随着教育改革的不断深入，素质教育已经成为当前教育改革的热点。
语文作为每一个
学生必修的一门主课，对培养学生的思维能力、创新能力、人文素养等方面起着重要的作用。
如何加强初中语文教学与素质教育的融合，成为了当前教育界的关注焦点。
本文将从
教学目标、教学内容以及教学方法等方面来探讨如何加强初中语文教学与素质教育的融
合。
一、明确教学目标
加强初中语文教学与素质教育的融合，首先需要明确教学目标。
语文教学的本质是培
养学生的语言能力和文化素养，而素质教育强调的是学生的全面发展。
在明确教学目标时，不仅要注重学生语文知识的学习和应用，还要注重培养学生的思维能力、创新能力、情感
态度以及社会责任感等素质。
要求学生将所学的语文知识和能力运用到实际生活中，提高
语文教学的实用性和针对性。
二、优化教学内容
三、灵活运用教学方法
四、注重评价方式
加强初中语文教学与素质教育的融合，要注重评价方式。
传统的语文教学评价主要以
分数为标准，注重对学生知识的检测。
而素质教育要求对学生的综合素质进行评价。
在评
价方式上，应既注重对学生相关知识的评价，又注重对学生语言表达能力、思维能力、创
新能力、合作能力等方面进行评价。
可以通过口试、作品展示、实践活动等形式，进行综
合评价，全面了解学生的学习情况和发展水平。
如何在初中语文教学中实施素质教育在各学科的教学中，语文是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。
广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。
那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？在这里我想谈谈个人的几点看法。
一、认清素质教育的内涵，树立素质教育的理念素质是人或事物本来的性质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。
人的素质其原始状态尤如一张白纸，染之黑则黑，染之红则红，其优劣好坏关键在于后天的教育与实践。
素质教育基础的形成主要在幼儿园和中小学阶段。
因此，中小学实施素质教育必须着眼于受教育者和社会长远发展的要求，以基本知识和基本技能为基础，全面提高学生的基本素质，注重培养学生的能力、行为、态度等，使学生学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会劳动，为其终身发展打下基础。
实施素质教育的根本之点则在于促进学生的全面发展和整体发展，真正变应试教育的片面的知识教育为素质教育的全面发展的教育。
这种教育不仅能对学生的现在负责，更重要的是能对学生的将来负责。
教师和家长也应改变过去只看分数而不看思想品德，文化科技知识、劳动技能和身体心理等全面素质是否提高的看法。
学校更应自觉克服应试教育的消极影响，以德育为主导，以智育为中心，体育为基础，美育为优化，劳动为锻炼，整体和谐，全面促进，让每个学生在原有的基础上得到发展，并引入最符合其身心发展的轨道。
二、以学生为主体，培养自学能力苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。
这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识，变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。
因此说，语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。
1.让学生明白学习的目的。
今天的学习是为了明天更好的自下而上的发展，随着现代科技的发展，社会的激烈竞争，有了丰富的学识才能在竞争中脱颖而出。
如何在初中语文教学中实施素质教育素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，是培养全面发展的创新人才的需要。
语文教学是素质教育的主要组成部分，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。
语文素质的高低，决定着一个人的整体素质的发展趋势，而且对学生走出校门之后的谋生、就业也将产生极为巨大的影响。
因此，全面提高中学语文教学的质量，提高中学生的语文素质，已成为推进素质教育的关键。
因此，在初中语文教学中如何实施素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
我结合多年初中语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施素质教育谈几点看法：一、面向全体学生初中语文教学要坚持面向全体学生，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。
在教学中，教师要认真领会语文新课程标准，在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上，确定教学任务，落实教学要求。
面向全体，最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予更多的参与机会，通过热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。
二、注重德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。
而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，不言而喻，初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道。
所以强化德育功能，为提高人的素质服务，这是语文学科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学带来的又一个思考。
德育教育内容丰富，现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。
爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。
加强初中语文教学与素质教育的融合
随着社会的发展和教育观念的更新，初中语文教学与素质教育的融合已成为教育改革
的重要议题之一。
那么，如何加强初中语文教学与素质教育的融合呢？下面就以以下几个
方面进行论述。
要加强素质教育的理念。
在传统的语文教学中，注重的是学生对语文知识的掌握和应用，而在素质教育中，更加注重学生在思想、道德、智慧、体质等方面的全面发展。
在加
强初中语文教学与素质教育的融合时，我们应该更注重培养学生的综合能力，鼓励学生通
过语文学习来增强自己的思维能力、表达能力和批判思维能力。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基本工具，也是学生开阔视野、培养
智慧的重要手段。
而素质教育强调的是培养学生的道德品质和思维能力，这需要学生有广
博的知识和丰富的阅读经验作为支撑。
在初中语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读
兴趣，激发他们的阅读欲望，帮助他们提高阅读水平，进而培养他们的思维品质。
要注重培养学生的团队合作精神。
在素质教育中，学生的个人素质培养与团队合作能
力同样重要。
而初中语文教学中，可以通过让学生在小组内展开讨论，共同完成作文、演
讲等活动来培养他们的团队合作意识。
通过这种方式，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队协作精神。
浅谈初中语文课堂教学中开展素质教育的几点做法素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
初中语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。
改变传统的语文课堂教学模式，在初中语文课堂教学中渗透素质教育，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
笔者将自己在教学过程中开展素质教育的具体做法和体会总结如下。
一、提高认识，深刻领会素质教育内涵初中语文教师要努力提高思想认识，加强教育理论和方法的学习，要树立开展素质教育和学好语文同样重要的思想观念，要清楚学生个人素质全面发展的意义。
所以我们不能把语文教学单纯地为升学服务而加重学生学业负担，妨碍学生的个性发展和全面提高。
教师要深刻领会素质教育的基本内涵，要认识到素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的现代教育，是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育，是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育，是使人的适应性与创造性相统一的教育。
把握素质教育的内涵，对于教师认识实施素质教育的重要性，以及在教学过程中自觉渗透素质教育，改进教学方法，提高学生的综合素养，具有非常现实的意义。
二、精心备课，制定明确的素质教育目标任何一次教学都有其明确的教学目的。
除了知识目标和能力目标外，教师要根据课文内容的实际情况，制定明确的素质教育目标。
这样，就使学生在枯燥的课堂学习同时，领略到了教师对于素质教育的引申，不仅活跃了教学气氛，提高了学习效果，也训练了思维，强化了素质。
当然，素质教育目标的制定，需要从学生的实际和学习内容出发，目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
例如《皇帝的新装》一文的素质教育目标可以设定为：学会观察生活，充分发挥想象，培育诚实和勇于面对现实的素质。
浅谈初中语文教学中素质教育的实施素质教育必须在课堂教学中得到落实，这是实现应试教育向素质教育转轨的关键。
语文素质教育课堂教学应以“注重个性、生动活泼、师生平等、讲究时效”为目标，充分利用这一良好的时空对学生进行语文素质的培养。
1．1创设情境，寓思维训练于课堂教学之中；语文教学的任务，是培养学生的听说读写能力，而读写听说都和思维密切相关。
在语文教学中加强思维训练，是十分必要和重要的。
教师要有意识的，不失时机的，从不同方面采取多种有效措施去培养学生的良好思维品质。
“设情境”是教师运用语言或其它形象化手段，把某种情形、状况、景象表现出来，使学生宛如身临其境，在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。
由于学生置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某角色，这样，他们思考问题就会是主动、积极、敏捷的。
如在讲解《枫桥夜泊》时，配上古朴悲凉的音乐，把学生带入有着“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。
那寒山寺的“钟声”不仅敲击在作者张继的心坎上，也撞入学生的心海里。
学生浸染在这种清冷孤寂的氛围之中，自然而然地把握住了文章的感情脉络，品读出作者笔下“景”的独特之美，进而品读出作者的独特心境，品读出作者蕴涵于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进的感知、体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在中学语文教学过程中创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用。
再如在讲授冰心的《小桔灯》过程中，可三次出示自做的“小桔灯”。
以实物导入新课，吸引学生的注意力；以实物分析小桔灯的制作过程，意在突出小姑娘的能干，勇敢地面对生活的挑战；揭示文章的中心思想时，以实物小桔灯点燃后的光亮，激发学生们领悟和学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
同时三次出示实物还可引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高其抽象思维的能力。
谈如何在初中语文课堂强化实施素质教育摘要】：素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
【关键词】：初中语文素质教育一、首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。
另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。
谈如何在初中语文课堂强化实施素质教育
发表时间：2013-03-13T09:46:49.090Z 来源：《未来教育家》2013年第1期供稿作者：邢海潮
[导读] 素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
河北省大名县实验学校邢海潮 056900
【摘要】：素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
【关键词】：初中语文素质教育
一、首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。
另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。
显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。
二、正确把握语文学科教与学的最佳结合点
在语文学科教学中，教与学必须和谐。
即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。
1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。
语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。
这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上，在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。
语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。
课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。
但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。
要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。
一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。
这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。
教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。
特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。
例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”依据是什么？联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”——当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
三、学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素质的表现。
课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。
教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。
语文教材中的篇目，大多是形象思维（人物塑造、情节构思、语言运用等）和逻辑思维（层次结构、中心思想表现等）相结合的典范文章。
学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。
总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。
为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
