初中语文如何进行素质教育

如何在初中语文教学中实施素质教育摘要：素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

而语文学科在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。

如何在初中语文教学中实施素质教育呢？本文探讨在初中语文教学中培养学生的语文素质和能力、高尚审美情趣、思想品德素质、良好心理素质、教师的善教和学生的会学乐学素质。

关键词：初中语文;实施;素质教育初中语文具有基础性，它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，在初中语文教学中除了教给学生语文的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。

下面笔者就在初中语文教学中实施素质教育提出自己的一些想法。

一、在初中语文教学中培养学生的语文素质和能力在初中语文教学中要求我们要立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的培养，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，而且让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学习、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

二、在初中语文教学中培养学生的高尚审美情趣初中语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美进行一番独特的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从中发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的动机，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。

如何在初中语文创新教学中开展素质教育在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。

新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。

创新教学需要渗透到各科教学中,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新,它可以给语文教学带来新的生机与活力。

一、提高教师素质,增强创新源泉1、勇于实践,不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。

2、坚持学习,不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。

3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。

这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。

(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。

二、改进教学方法,渗透创新教学初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中,渗透分创新教学,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。

“读”是学生主动学习,掌握知识的基础,教师要指导学生读,提高读的质量,结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲,同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题点拨,教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑;“练”是知识巩固、培养能力的重要环节,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。

表达能力。
开展朗诵、演讲等活动，提高表达能力
朗诵指导
通过朗诵技巧的指导，帮助学生掌握正确的发音、语调、停顿等， 提高朗诵水平。
演讲比赛
定期举办演讲比赛，让学生有机会在公众场合发表自己的观点和看 法，锻炼口头表达能力和自信心。
角色扮演
组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色的心 理和行为，提高表达能力和人际交往能力。
评价方式多元化
采用笔试、口试、实践操 作、小组合作等多种评价 方式，全面评估学生的能 力和素质。
评价主体多元化
除了教师评价外，还可以 引入学生自评、互评、家 长评价等，使评价更加客 观、全面。
注重过程性评价和结果性评价相结合
1 2
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考 深度、合作能力等，及时给予反馈和指导。
选取具有时代特色的现代文，让学生感受现代社会的脉 搏，培养关注现实、思考未来的意识。
挑选富有哲理的寓言、故事等，启发学生思考人生、价 值、道德等问题，培养良好的品德和情操。
Hale Waihona Puke 深度解读文本，挖掘思想内涵
01
通过对文本的深入解读，引 导学生理解作者的思想感情 ，体会文本所蕴含的人生哲
理和价值取向。
02
鼓励学生提出个人见解，与 文本进行对话，培养学生的 批判性思维和独立思考能力
结果性评价
对学生的学习成果进行评价，如作业、考试、作 品等，衡量学生的知识掌握程度和技能水平。
3
过程性评价与结果性评价相结合
既要重视学生的学习成果，也要关注学生的学习 过程，全面评价学生的能力和素质。
及时反馈与调整教学策略
及时反馈
对学生的表现及时给予评 价和反馈，让学生了解自 己的优点和不足，激发学 生的学习动力。

浅谈初中语文教学与素质教育摘要：语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。

当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动、生动、活泼地发展。

关键词：语文教学素质教育现就自己在初中语文教学过程中如何贯彻素质教育的做法略作总结。

一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的根本要求，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。

一个教师必须从思想上认识到学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。

（一）语文教学无学困生面向全体学生必然涉及学困生问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然地被划为学困生之列。

而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。

但从咿呀学语到升入初中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。

有的学生善于遣词造句，有的学生善于布局谋篇，有的学生长于书面表达，有的学生善于口语传情。

在我眼中语文学习无学困生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无学困生。

按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。

思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。

激发学生学习兴趣，求得学生共同发展，调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。

在教学中，首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。

其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。

因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

（二）授之以“渔”，求得学生主动地发展“最好的学问是关于方法的学问”，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。

初中语文教学如何体现素质教育？初中语文教学要如何体现全面素质教育素质教育的核心在于促进学生全面发展，培养训练学生的核心素养。

初中语文教学作为基础教育的重要组成部分，应积极践行全面素质教育理念，促进学生在语文学习中实现知识、能力、品德、情感等方面的全面提升。

一、形成完整的语文学习体系，促进学生全面发展传统语文教学过于注重知识传授，忽略了学生的兴趣和个性发展。

初中语文教学应整合多方面的学习内容，构建完整的学习体系，满足学生丰富化的学习需求。

注重泛读的广度和深度：鼓励学生阅读不同类型的书籍，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，拓展学生的知识面，提升阅读理解能力和批判性思维。

加强语言表达的训练：鼓励学生积极参与各种表达活动，如即兴演讲、辩论、写作、戏剧表演等，重视培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。

提高文化素养：引导学生学习中华优秀传统文化，传承中华民族精神，培养学生的文化自信和爱国情怀。

二、培养学生的核心素养，助力终身发展核心素养是学生在学习、生活和发展过程中必须具备的重要能力和品格。

初中语文教学要将核心素养融入到教学内容，引导学生在学习中潜移默化地提升。

语言表达与交流：帮助学生掌握语言表达的基本技能，培养流畅、准确、生动的表达能力，提升人际交往能力。

思维能力与批判性思考：引导学生深入思考文本内容，分析文本背后的意义，培养逻辑思维、批判性思维和问题解决能力。

文化理解与传承：帮助学生理解中华优秀传统文化，感受语言文字的魅力，传承中华文化精髓，树立正确的价值观。

学习能力与创新意识：引导学生主动学习，自主探究，培养良好的学习习惯和创新思维，为未来的学习和发展奠定基础。

三、创新教学，激发学习兴趣传统教学方法枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

初中语文教学要创新教学方式，让学生在参与、体验中提升语文能力。

整合多种教学资源：利用多媒体技术、网络资源、实物展示等多种教学资源，丰富课堂内容，提高教学效率。

开展多种教学活动：组织学生参与角色扮演、情境模拟、小组合作、观察学习等多种教学活动，激发学生的积极性和主动性。

一
一
扉 ，要靠教 师情感 的钥匙 去启 开 。一个 语文教 师在上课如 同 个 演员在 表演 ，应 该进 入角 色 ，这样 学生 才会 进入课文 所 创 的情境 ，才能 引起 学生学 习的兴趣 。兴趣是人 们积极探 索 某 种事物 或进行 某种 活动的倾 向 ，它是 学生 在课 堂活 动中的 个 重要 心 理 因 素 。培养 兴 趣是 培 养 能力 和 开发 智 力 的先 导。如果 学生对 教师无感 情 ，甚 至有反 感 ，那 么再好 的课 ， 他们也 听不 去 ，而且 还会 影 响他们对语 文的 学习兴趣 。俗 语 说： “ 亲其 师 ，才能 信其 道 ”。这话很 有道理 。我想 ，情 感 和兴 趣 是直 接 转 化为 学 习动 机 的 ，成 为激 励 学 习 的 内在 动 力 。教师上 课 时通过 亲切 的语 言 、 目光 和表情 流露 出对每 位 学生 的信任 和期 待 ，和学生交朋 友 ，从 而使课 堂气氛 活跃 ， 使 学生 自尊 和 自强 。所以一个 学生学 习的好坏 与他 的学习兴 趣 是分不 开 的。用情感激 学生 学习语文 的兴趣 ，是我 在教 学 中得到 的一 点体会 。比如 ：初 中语文教 材选 了朱 自清 的散 文 名篇 《 春 》、 《 背影 》，这两 篇作 品给 同学们 留下 了深深 的 美好 的印象 。春 天 ，给人 们无 限希望 与蓬勃 的活力 ；秋天 ， 也会 以它特有 的魅力 使人 们感 受到永 不衰竭 的生机 。朱 自清 先 生在 １ ９ ２ ４ 年秋 天写 就 的散文小 品 《 绿 》，则是 把光 明和理 想 的执 着追 求 满 蓄在 一潭 秋 水 生机 勃 勃 ，绿 意盎 然 的描 绘 中。今 天 ，就让 这篇 优美 的散 文 “ 带领 ”我们 去领略 浙江仙 岩山 中梅雨 潭那 神奇 的景色 ， “ 那 醉人的绿 ”吧 。这样 自然 就引入 到课 文 ，学生 带着渴求 的心理 去学习 这篇文章 。我在 黑板 上 还 画 出简 略 的 山水 示 意 图 ，更 增加 了学 生学 习 的兴 趣 。又 如我在作 文教 学中 ，能有意调 动学生 的情感 因素 ，促 使 他 们 能 写 出真 情 实 感 。一 次 我 布置 作 文 ，题 目 中 《母 亲 》，要 求写一 篇感 情真挚 的记叙 文。这时 ，我发现 同学们 皱着眉 头 ，认 为这个 “ 老掉牙 ”的题 目真难 写 ，实在 无语 可 说 ，于是 我就开 始启 发学生 的情感 ，有声有 色地满怀 激情 地 列举 了 日常生 活 中学 生司空惯 的一些 例子 ：有的母亲 为给儿 女赶做上 学穿 的衣服 忙了一通 宵 ，有的母亲 顶风 昌雪 送孩子 上学 ，有 的母 亲望子 成龙心切 ，把 孩子 由农 村送到很 远的城 镇去读 书 ，而 自己在 家省吃俭 用 ，舍不得花 一分钱 ，舍不得 穿一件新 衣服 ，把 自己辛辛苦 苦挣 下的钱全 都给孩子 上学用 了等等 。话 音 刚落 ，同学们 露 出一 种 断愧 的神色 ，现 出满意 的微笑 。经 老师 的启 发 ，激 发 了他 们的情感 ，拔动 了对母 亲 爱 的琴 弦 ，好 象有说 不尽 的话 语 ，写不完 的故事似 的 ，满怀 激情 ，写了一 篇篇有 真情 的实感 的文章 。从 这里我们 可以认 识到 ，培养学 生 的学 习能力 应与培 养他们 的兴趣 和情 感一起 进行 ，相互促进 。 激 发学生 的学 习热情 ，注意个 人意志 的培养 。积极情绪 与学 习效率 提高是 密切相关 的 。好 的情绪使 人精神振 奋 ，不 好情绪 则抑制 智力 活动 ，使 学生态 度消极 、注意力分 散 。根 据现 阶段的考试 出题 方 向看 ，注重 理解 、分 析的 能力 。有些 问题有 一定 的深度 和难度 ，人 的意 志顽强 的人在 遇到 困难 时 会知难 而进 ，反复领 会课文 的 内容 ，为 自己开辟一 条通路 。 而意 志薄弱 者在遇 到 困难 时便会知 难而退 ，畏缩不前 ，甚 至 产生厌 学情 绪。 因此 ，培养 学生个 人意 志对 激发学 生学 习热 情相当重要 。 通 过 了解 学生 ，根据学 生 的性 格组织教 学 。根 据学生 的 性格组织教学 ，既有益于开发智力 ，又可以有效提升能力。

进行初中语文素质教育的方法当前的初中语文课堂教学面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行新课程标准，使用新教材。

在这种情况下，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，用素质教育的要求来优化自己的课堂教学，是初中语文教师亟待解决的问题。

经过近几年的语文教学实践，我主要采用了以下几种方法来进行语文素质教育：一、打下坚实的语文素质基础我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而能力的提高是以一定的知识为基础的。

具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力，而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。

在语文教学中，我非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。

七年级时，我比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到八年级时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了九年级时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。

这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。

事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。

二、选择多样的语文素质教法学生语文素质的提高与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。

在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求课课都有新鲜感、堂堂都有诱惑力。

首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。

例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文，我在讲《春》时主要是采用“朗读体会法”。

如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好，我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地从土里钻出来……），比较二者的效果。

学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白：用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。

浅谈初中语文教学与素质教育学校教育要不断更新教育观念，深入开展教学改革，进一步创新学校教育，重视培养学生的综合素质能力，全方位实施素质教育，实现教育现代化。

在初中语文教学中，我结合多年教学经验，谈一些教学感受。

一、转变教学观念以往的课堂教学是注入式的，主要是依靠教师的说教，照本宣科的教学，一切围绕书本展开，教师的主导地位变得机械和封闭。

学生只是一味地被动接受，主体作用没有得到充分发挥，缺乏学习的灵活性和创新能力。

而素质教学强调以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。

教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。

教育改革的关键是思想，教师要摆脱传统的教学思想，用新课标的理论武装自己，深刻领会新课标精神，认真总结教学实践，改革教学方法，逐步树立起以学生素质发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，焕发语文课堂教学的活力，提升学生的学习能力，发展语文课堂教学新模式。

二、运用现代信息技术教学将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。

有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。

语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。

语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。

多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。

这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。

这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。

运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。

要 阶段 。这就 要 求 教师 在 教授 时 既要 传 授知 识 ，更 要 重
一
语文教 育的目标 面向全体 学生 ， 以传 授语文 知识 ， 出 视 文 章思想 性和 审美 趣 的发掘 。 突
篇 好 的 文 学 作 品都 体 现 着 作 者对 生 活 的独 到 见
美观 念为宗 旨， 使学生成 为德 、 体 、 、 智、 美 劳全面 发展的人 解 ，都 是现 实 美和 艺 术 美 的完 美结 合 ， 是作 者对 生 活 中
语 文 学科 有它 的 基础 性 和工 具 性 ，是 ～ 门分 支广 、
在 语文 教 学 中 ，还 要充 分 重 视文 章 的 思想 性 。语 文 教材 所选 的文 章 ，都 是 浓缩 了的 社会 ，都凝 聚 了作 者对
范 围宽 、实践 性 强的 综合 性 学科 。在教 学 中 不仅 要 教给 社会 、对 人 生 的 深刻 思 考和 独 到见 解 ，是 对 学 生进 行人 学 生语 言 知识 和语 言 驾驭 技 能 ，还 可 以在 语文 教 学 中对 生 观 教 育 、奉 献精 神 教 育 、爱 国主 义 思想 教 育 的最 好 的 学 生 的思想 品 质 、世 界观 等 多方 面产 生 重要 的影 响 ，在 教 材 。这 就 要 求广 大 语文 教 师在 语 文 教学 实 践 中 ，根据 实施 素质教 育 中起 着至 关重要 的作 用 。 ２ １要 明确教 学 目标 ．
才， 以适应 现代 社会对 复合型人 才的需求 。
美 好 事物 的提炼 和 加 工 的结 晶 。这 就要 求 语文 教 师 在教 学 中 要 深 入 挖 掘 ， 使 学 生 在 学 习 中 受 到 美 的 感 染 和 熏
２在 日常教学 中注重抓好素质教 育

如何有效开展初中语文素质教育？2023年，初中语文素质教育方兴未艾。

随着社会的不断发展和教育的深入，语文素质教育越来越受到人们的重视，这不仅事关学生们的健康成长，更是关系到我们国家和民族的未来。

为了更好地开展初中语文素质教育，我们需要探索出一些行之有效的方法。

一、充分利用现代科技手段随着信息技术的不断发展和普及，我们可以在语文教育中更好地利用现代科技手段，以增强学生的学习兴趣和效果。

首先，我们可以利用在线阅读平台提供在线阅读服务，让学生通过互联网随时随地阅读各种经典名著，从而提高阅读能力；其次，我们可以利用网络语音互动软件提供口语训练服务，让学生在轻松、愉悦的情境中学习口语，从而提高口语表达能力；再次，我们可以利用电子写字板提供书写课程，让学生在数字化的环境中学习书写，从而提高书写能力。

二、多元化教学方式为了更好地开展初中语文素质教育，我们需要多种教学方式相结合，以满足学生不同的学习需求。

首先，我们可以采用情境教学法，将语文学习融入到生活中，让学生在自主探究的过程中，感知语言的价值和美感；其次，我们可以采用游戏化教学法，通过游戏的形式传授语文知识，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣；再次，我们可以采用课程改革法，把不同的学科知识融入到语文教学中，让学生在语文学习中获得更多的知识和技能。

三、强化语文素养评价作为初中语文素质教育的组成部分，语文素养评价的强化非常重要。

我们应该注重在评价中体现素养特点和个性特征，以引导学生的个性化发展。

首先，我们应该采用多重评价的方法，包括考试评价、作业评价、日常表现评价和跨学科评价等，让学生在各方面的表现中获得不同的评价和反馈；其次，我们应该采用个性化评价的方法，注重学生的个性特点和发展需求，在评价中考虑到学生的留级和升学需求，让学生在评价中获得更多的帮助和支持。

四、营造语文教育氛围为了更好地开展初中语文素质教育，我们需要不断营造良好的语文教育氛围。

首先，我们应该注重师生互动，通过有趣、富有挑战性、有内涵的语文活动来增强师生之间的互动，以激发学生的学习热情；其次，我们应该大力宣传语文教育的价值和意义，让学生和家长都能认识到语文教育的重要性，进一步增强学生的学习动力；再次，我们应该注重班级建设，通过各种方式进行班级建设，让学生在相互支持、相互激励的氛围中共同成长。

０ Leabharlann 初中语文教学怎样实施素质教育
平 塘县 第二 中￣（ ５ ５ ８ ３ ｏ ｏ ） 石 家芬
素质教育 是 当前 教育领 域 的一个 热点 ，语文素质 是人才 的能力 ，进而能 创造 美 ，用语 言行 动来 描绘生活 ，发现美 ， 素质 中基础 的素质 。 因此 ，素 质教育 对语文 教学提 出 了更高 提高美 的创造力 。教 材中 的这 些美 点都 能够让学 生受 到美 的 的要 求。那么 初 中语 文教学 中该怎样 去提高 学生 的语 文能力 熏陶 ，培养学生 美好 的品质 ，塑造 学生美好 的心灵 ，激励 学 实施素质教育 呢？笔者认为可以从以下几方面去做 ： 生对美好 生活的热爱向往。 ５ ＿ 力 口 强语文教学中的人文教育。人文教育就是要教 育人 正 课堂是素质教育实施的主阵地 １ ． 教学过程 中学生是学 习的主体 。美 国著 名教育家布鲁姆 确看待 自己 ，协 调 自己与他人 、家 庭 、集体 、社会 、国家 乃 认 为 ：知识 的获得是 一个主动 的过程 ，学习 者不是信 息的被 至 自然 的关系 ，正 确理解 个人所承 担的责任 ，并不 断追求个 动接 受者 ，而 是知识 获得过程 的主动参 与者 。传统 的语文教 人道德 和精神上 的完 善。著名语文 教育家 叶圣 陶说 ： “ 教语 法没有很 好地 遵循学 生的认知 规律 ，所 以必 须改变 以知识 传 文教做人 ，学语文 学做人 。”语文 作为人文 科学 的一个重要 授为 主的单 向灌输 的传 统教学模 式 。因为这 种教学模 式没有 组成部分 ，有责任 对学生 进行人文 教育 。语 文教材本 身就包 论 语 》让学 生 明 白 让学 生真 正参 与到课 堂的活动 中 ，他们 只是 一个 被动 的接受 含 了丰 富 的人 文教 育 素材 ，如 ：学 习 《 知识 的容 器 。这样 的方 法不但 严重地 挫伤 了学生 的学 习积极 “ 三人行 ，必有我 师 ”的道理 ； 《 散步 》叫学生知 晓 “ 扶老 性 ，压制 了学 生创 造 能力的开 发 ，而且 助长 了学 生的学 习依 携 幼 ，勇担 人生责 任 ”的内涵 ……语文教师 应通过语 文教材 赖性 ，阻碍 了学生 的素质提高 。课堂上 教师说得 头头 是道 ， 去启 迪学 生感悟人 生 的价 值观念 ，去体会人 类的美好 情操 ， 而学生却 是 “ 雾 里看花 ” 。教师 主宰 了课堂 ，学 生大 多是 高 使学 生成 为一个 高尚 的人 ，一个脱 离低 级趣 味的人 ，一个有 分低 能 儿 。 为此 ，要 把 学 生 的主 体 性 活 动 变 为 “ 思 维 体 责任感 的人 。 操 ” ，强 调学生 “ 跳起来摘 果子 ”。课 堂上 ，应 根据学生 实 二 、利用现代科学技术进行教学 ，辅助实施素质教 育。 际设疑或让学生互相设 疑 ，启发 学生多思解疑 。 教师授 课一直是 在三 尺讲 台上 ，三寸粉 笔 ，两袖 清风 。 ２ ． 课堂教学师生互动过程中 ，运用 “ 读 、议 、讲 、练”的 近些 年来多 了一块小 黑板 ，稍 微丰 富了一点 。伴随着教 改的 教 学 方法 是 最 有 效的 教学 方 法 。 “ 读 ”是 学生 的主 动性 学 雷声 又多 了投影仪 、配 了录音 机 ，这一改革 的确 为课 堂增 色 习，是掌握 知识 的基础 ，教 师要指 导学 生读 ，提 高学生读 的 不少 ，但总 吃菠菜豆 腐总会腻 的 ，时间久 了 ，学 生对 投影 片 质 量 ，结合 实 际 ，把握好 重难点 ，提 出 “ 读 ”的提纲 ，同时 永 恒 不变 的 几种 颜 色也 索然 无 味 了 。随着 信 息技 术 的大 冲 要精 读 ，读 懂 ，掌 握基础知 识 ； “ 议 ”是发 展学 生思 维 的有 浪 ，电脑真 实地走进 我们 的生 活 ，它包 罗万象 ，于是单 调的 效方 式 ，也是 学生 互相学 习 ， 自我 教育 的过 程 ，教师要把握 课堂 一下子 变的有趣 了 ，学生 们走进 了多媒体教 室 ，尝 到了 好 主题 ，明确议题 ，开拓思 维 ，适 时引 导 ，让学 生充 分发表 课件 教学 的甜头 ，它 容量大 ，效率 高，很容易激起 学生 的兴 自己的观点 ，激发学 生探讨 问题 的兴 趣 ，有 效地 培训 学生 的 趣 。五彩 的画面 、神 秘的背景 、亮 丽 的色彩 、奇妙 的 曲线 、 思 维 能力 和 语言 表达 能力 ； “ 讲 ”是 教 师对 关 键 问题 的点 图形 、清晰 的知识结 构图 、出奇不 意的拓展 延伸 ，都激起 学 拨 ，教师对重 点知识 给予精讲 、解疑 ； “ 练 ”是知识 巩 固、 生极 浓的兴趣 ，进 而激发 他们 对知识 的接受 与创新 ，以达到 培养 能力 的重 要环节 ，对教 学及时反 馈 ，及 时补 缺 ，使学生 提高课 堂教学质 量的 目的 。多媒体 为语 文教学服 务 ，也间 接 基础知识得到巩 固。 的推动了素质教育。 ３ ． 语文教学 中还要注意学法 指导 ，使学生养成学 习语文 的 三 、 开展 语 文 活 动 ， 增 强 语 文 的应 用 意 识 ，实 现 “ 大语文 ” 良好 习惯 。叶圣陶先 生指 出： “ 教任何 功课 ，最终 目的在于 教学观 ，真正落实素质教 育。 达 到不 需 要教 。 ”教 是 为 了让 学生 学 ，学 生 不 仅要 学 到知 初 中语文 教 师要 转 变 观念 ，建 立 一 种 “ 大 语文 ”教 学 识 ，更 重要 的是 要学 到学 习的 方法 。古 人 亦 云 ： “ 授人 以 观 ，让 单一 的课 本知 识传 授 变成 多样 化 的传 授 。叶老 曾说 鱼 ，供 一饭需 ，教人 以渔 ，则 终身受用 不尽 。”那如 何去授 过 ，学语 文 的主要 目的就 是学会运 用语文这 一生活 与工作都 之以渔 呢？笔者认 为可 以培养学 生的读 书习惯 、写字 习惯 、 不 可缺少 的工具 。所 以说 ，～个人 的语文素 质的优劣 不看他 听话说话 习惯 、写作 习惯 、独立 思考 的习惯 等等 ，这 些都可 语 文知识 掌握 的多少 ，也 不看他考 试分数 的高低 ，应 主要看 以做 具体指 导 。例 如 ：怎样 培养 良好 的读 书 习惯 。可 通过 三 他运 用语 文素质去 处理现 实生活 ，适应社会 发展的需要 ，以 个 要 求来 指 导 ，一是 不动 笔 墨不 看 书 ，指 导学 生 勾 画 、批 及 学 习新 的知识 的能力如 何 。前些 年 由于 “ 应试教育 ”的影 注 。二是讲 效率 ，包 括 翻书 、拿笔 、阅读 、书写 等。 三是 作 响 ，语文教 学紧 紧围绕着 中考指挥 棒转 ，这 样就造成 了 ：重 摘 录、做 笔记 的习惯 。 阅读 ，轻 听说 ；重 语文知识 掌握 ，轻语 文能 力培养 ；重 “ 大 ４ ． 在 语文教学 中要 有创 造性 地进 行审美教 育与德育 教育 。 作文 ” ，轻 “ 应用 文”的现象 。导 致的恶果 是有 的学生考 试 审 美教 育 是 培 养学 生感 知 美 、鉴 赏美 、创造 美 的能力 的 教 能得 高分 ，但生活 中写不成 东西 ，讲不 成好话 ，缺乏语 文实 育 。而初 中语 文课本集 古今 中外名篇 佳作颇 多 ，这就 要求 教 际应 用能力 。可是 ，近年来 ，随着 素质 教育 的推 进 ，人们 已 师加 强 自身 的美学修 养 ，在 实践 中勇 于探索 、积 累经 验 、寻 注 意 到 了这 个 问题 ，在 中考 中也加 大 了 出语文 应 用 题 的力 找规 律 ，教学 中给学 生讲一些美 学理 论 ，罗 丹说 ： “ 美是 到 度 ，把语 文实 际应用 能力引入 中考 ，可 以说 是初 中教学 中素 处 都 有 的 ，对 于 我 们 的眼 睛 ，不 是缺 少美 ，而 是 缺 少 发 质教 育的成 功尝试 。当然在平 时教 师也 要积极开 展语文教 学 现 。”语文教 师要善 于引导学 生发现语 文教 材中 的美 ，比如 活动 实现大语 文教学 观 ，例如 ：结 合 《 综合 性学 习一一生 活 文 中的语言美 、意境 美及人物 的形象 美 ，要 引导学生 正确 的 处处 有语文 》让学 生收集我们 县城 的各 种店 名 ，说说这个 店 去认识 美 、欣 赏美 、感 受美 ，从 而培 养学生 的审美能 力 ，提 名的妙处 在 哪里？收集人 家 门户 上 的对 联 ，它涉 及到 了哪些 高学 生的审美 素质 。例如欣赏 《 背影 》中深 沉的父爱 人间 亲 语文 知识 的应 用？ 广告语 的奥 妙之处 ，街头 巷尾 的语文现 象 情 的美 ， 《 春 》 中的语 言美 ， 《 社 戏 》中的 自然美 和人 性 等等 。初 中语 文教学 应树立 “ 大语 文 ”观念 ，课 内和课外 相 美， 《 岳 阳耧 记 》中的社会美 等等 。另外 ，要让 学生 在对作 结合 ，使语文教学法走向社会 ，真 正落 实素质教育 。 品的分 析理解 中认识 每 一种具体 的美 ，如音 乐美 、结 构美 ， 内容 美 、音乐 美 、艺术 美等 。可结合 教师讲评来 提高 鉴赏美

５ 、 素质教育是以促进学生身心发展为 目的， 以提高国民的思想 道德 ， 科学 文化 ，劳动技术 ，身体心理素质 为宗旨的基础教 育。素 质教育 的意义有三 ： 第一是面 向全体学生； 第二是让 学生德 ， 智 ，体 ， 美全 面发展 ； 第三是让学生主动发展 。 ６ 、 素质教育是为实现教育方针规定 的 目 标， 着眼于受教育者群 体 和社会 长远发 展的要 求 ，以面向全体学生 ，全面提高学 生的基本 素质 为根 本 目的 ，以注重开发受教育者的潜 能 ， 促 进受教 育者德智
初 中语文教 学 与素质教 育
河北省 临漳县柳园 中学
摘要
武爱警
重要 内容 ，又是落实素质教育的工具和媒介。因此 ， 初 中语文教学如何落实素质教 育 ， 如何提高学
生的语文素质 ，是摆在每一位初中语文教师面 前的一个重大课题。
关键词 ：语文素质教育
初 中语 文既是 素质教育 的一个重要 内容 ，又是落实素质教育 的
说 明，巧妙 的比喻 ，精警 的哲理语句 ，都富有美学价值 。但 每一课 的新知识却不及数理学科 明显 ，一些知识还是循环 的 ， 容易 导致学 生兴趣滑坡 。要保持学生 的学习兴趣 ，就必须给学 生提供新信息 、 新知识 。一方面可 以从课文 中发扬其蕴含着的能使 学生增长见识 的
内容 ，如课文的时代背景 ，有关 的风土人情 ，作者的生平趣闻轶事 ， 等等；另一方 面可 向学生推荐与课文有关的课外读 物 ，如 ，作者 的
创作谈 ，有关课文 的争议 、评论 ，甚至课文中某些 词句用法 的优 劣 比较 ， 或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介 绍和激 发兴趣 的训练 ，有利于提高学 生的审美观和鉴赏能力。 ４ 、 敢想敢说 、积极交流培养学生 良好 的学习交往素质

综合素质教育教案：初中语文得道多助，失道寡助语文教育是综合素质教育中至关重要的一部分，它不仅是学生学习基础知识的重要途径，也是个人语言表达、思维交流以及文化素养的重要载体。

语文教育不同于科学技术类的教育，它更注重人的感性、艺术、文字表达等方面的素质培养。

语文教育涉及阅读、写作、口语表达、文化背景交流等多个方面的综合素质培养，不论对于人类文化传承，还是对未来个体生存发展而言，语文素质教育都具有举足轻重的作用。

当前语文教育中仍存在学生认知能力较弱、文字表达能力不佳、文化素养缺失等问题，在综合素质教育的框架下需要对语文教育进行全面深入的改革和创新。

一、初中语文的认知能力语文教育是培养学生认知能力的重要手段之一。

初中语文教育应该着重注重学生对于阅读材料的思考与理解，通过阅读理解题目的解答来开发学生的认知能力，从而提高其阅读理解的能力。

而这些阅读材料包括一些中外名著、历史事件、科学发展等方面的内容，使学生通过阅读不同领域的材料，更好地开拓视野，了解更多的知识和文化，从而更好地发展个人的认知能力。

学生理解材料的能力，也能够为对学生的思维能力进行更好的培养打下良好的基础。

二、初中语文的文字表达能力初中语文作文对于学生文字表达的能力的提升至关重要。

作文包括多种文体，如记叙文、说明文、议论文、小说等。

要想提高学生的文字表达能力，要给学生提供丰富的文献材料，有针对性地进行指导和讲解学生在文学材料中如何提取信息，并在写作中，运用这些信息以表达自己的思考和见解。

在这个过程中，语文教师不应仅仅关注学生作文的文法和格式，更应鼓励学生在语言表达上的创新和探索，培养学生综合前提条件下做出判断和表达的能力。

这样，不仅能挖掘学生的创造力和想象力，更能为学生在未来科学发展及社会进步中发挥重要作用的国民素质提供强有力的支持。

三、初中语文的文化素养初中语文不仅仅是对于学生综合素质的培养，更是对于学生丰富文化背景的探索。

初中的语文教育应该关注学生的文化素养培养，学生不论是什么民族、地区，学生都应该拥有相应的文化素养。

初中语文怎样加强素质教育摘要：搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。

关键词：初中语文素质教育搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。

笔者认为加强初中语文的素质教育应从以下几点着手：一、加强初中语文素质教育的重要性1、语文素质教育的概念。

所谓的语文素质教育就是指依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性，培养学生的创新品质为根本特征的学科教育活动。

2、语文素质教育的内容主要有四个方面：（1）思想道德素质，指学生在学习语文中的思想认识、道德修养和审美情趣，这是语文素质教育的灵魂。

（2）科学文化素质，主要指在一个特定的教学周期内，学生通过学习所获得的语言知识和语言能力、现代文的读写能力、现代生活所需的听说交际能力、浅易文言文的阅读能力和初步的文学欣赏能力、创新能力及语文活动中激发出来的学习潜能等。

这是语文素质教育的核心。

（3）个性心理素质，主要指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和，即个人的心理面貌。

这是语文素质教育的根本。

（4）民族文化素质，主要指与初中语文相关的传统民族文化的精华、当代民族文化的精粹、民族的审美情趣和民族精神等，这是语文素质教育的基础。

二、加强初中语文素质教育的策略1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。

实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。

语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。

本语文素质 ， 种“ 这 一切为 了学生学好语文 ” “ 了一 与 为 切学生学好语文 ” 的素质教育观念 的树立至关重要 ：
是热爱祖 国的表 现 ， 是维 护民族 尊严 的 表现 。也应 使
学生明 白 ： 国的语言 文字 历史 悠久 ， 远流 长 ， 甲 我 源 从
骨文算起 ， 三千多 年一 直保 持统 一、 步 演变 ， 是 全 稳 这 世界独一无二的 ； 国的语 言文字使 用广 ， 我 占全 世界人
所创 新和发展 。 １３ 快反馈 ． 学 习 困难生 由于 长期 以来受 各种 消极
进， 教与学相统一 。 ２ 注重中档 学生成绩 的大 幅度提高
这部分学生对 知识 掌握 不太 牢 固 ， 题 时常 丢三 解 落 四。因此 ， 对他们要 求要严格 ， 解题 要严 密 、 心 ， 细 使 其不 因此 而造成常规题失分太多
２１ 年第３ 第ｌ 卷） ０２ 期（ ８
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ Ｅ ｉ
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浅 谈 初 中 语 文 教 学 中如 何 落 实 素 质 教 育
刘学 宝 （ 肃省定西市陇西县云田 忖 初级中学 ７８ １ ４１ ） ０
摘 要 初中语文教学 中如何落实素质教 育 ， 如何提 高学生 的语文 素质， 是摆在每一位初中语 文教育工作者面前 的一
素质教 育 语文 初中生
个重大问题 本 文拟就初中语文教 学中如何落实素质教育 ， 谈一谈粗 浅的看法。
关键词
１ 初 中语文教学 必须树 立素质教育思想
．
动、 德育教育 的主渠 道—— 所有 学科 课 堂进 行 德育 教 育 和渗透 至关重要 。初 中语 文教 师要利用语 文学科 本 身作为 载体对学生进行爱 国主义教育 ： ２ １ 教 育学生热 爱祖 国的语 言文字 我们 应 该教 育 ．

初中语文如何实施素质教育语文素质教育是依据人的发展和未来生活的交际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。

语文素质教育包括思想道德素质教育、科学文化素质教育、个性心理素质教育、民族文化素质教育等内容。

初中语文如何实施素质教育呢?我认为现阶段的初中语文素质教育要从三个方面入手：一是教师对语文素质教育紧迫感的认识；二是变语文单一知识教育为综合素质教育；三是要充分体现学生的主体地位、主动精神、个性的发展。

实施素质教育是时代的要求，社会的要求。

党和政府反复多次强调要从应试教育转化到素质教育中来，但是在实际的教育教学活动中，不少初中语文教师认为实施语文素质教育是大势所趋，不能不引起注意的问题，但同时认为，那毕竟是喊得响的空口号而已，实施语文素质教育那是别人的事，后来者的事，仍然照习惯的应试教育模式教下去。

这充分反映出不少初中语文教师缺乏素质教育的紧迫感、危机感。

因此要进一步动员所有初中语文教师全员加入素质教育的行列中来，充分认识到――初中语文如果还不实施素质教育，那必将是穷途末路，难以为继了。

初中语文实施素质教育是一个崭新的课题，没有现成例子可搬。

不少初中语文教师虽也认识到实施素质教育的必要，但在具体操作中，仍没有跳出应试教育的圈子，进行的仍然是单一的语文知识教育，没有很好地将素质教育的其他内涵包括在教育教学活动中，只重视语文知识的传授，忽略能力的培养；只重视文化素质的教育，忽略思想素质的教育；只重视整体的知识传授，忽略个性心理素质的培养；只重视概括地从传授知识的角度进行教学，忽略民族文化素质的教育。

因此初中语文要搞好素质教育，就必须走全面综合发展的路子。

不仅仅传授语文的科学文化知识，还要加强学生的思想道德品质的培养，个性心理素质的开导，民族文化素质的熏陶。

初中语文要搞好素质教育，还有一个关键的问题，那就是在语文教育教学活动中，充分体现学生的主体地位、主动精神。