第四单元交通中的线——平行与相交

青岛版小学数学四年级上册四《交通中的线--平行与相交》教案四交通中的线--平行与相交教学目标：知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。

过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离。

情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。

二、教学重难点教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

教学难点：1、理解和掌握平行线的特征。

2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。

三．教学过程（一）复习铺垫，引发新知。

师：同学们回想一下，在第五单元我们学习了哪些类型的线？那他们有什么特点呢？小结：看来同学们对上节课的知识掌握的还不错，那这节课我们继续研究有关线的知识，我们就从身边的事物入手进行研究。

自主探索，合作交流，感知概念。

师：课前我们用两根小棒代表两条直线，把他们的位置关系做了研究。

我从同学们手里收集了几幅有代表性的作品，一起来分分类。

为了便于观察，我们标上序号。

来写① ② ③ ④ ⑤ ⑥探究分类标准先小组交流，再全班交流。

师：，同学们，根据刚才你们小组的讨论，谁来说一说这6种情况怎样分类的，（指名到前面板演，）其他同学认真听，他的方法是不是和你的方法一样的生：①和②是一类，这一类没相交；③和⑤是一类，这一类交叉；④和⑥是一类，因为它们之间形成了角。

生生质疑、交流。

（学生进行互动评价，都达到相同的意见为止）现在我们把这六组直线分成了交叉和不交叉两类。

师：我们画的是两条直线，想一想直线的特点，（指名说）可以无限延长，根据直线的这一特点，再来观察没有相交的两条直线，你又有什么新的发现生：2号两条直线只要经过延长就会交叉在一起，学生演示。

第四单元交通中的线——平行与相交一、教材简析：本单元主要内容：线段、射线和直线；垂线和平行线；两点间的距离和点到直线距离。

本单元是在学生初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形知识的基础。

俄教学过程中，重视引导学生通过一系列直观操作活动积累经验，发展空间观念。

通过具体情景引导学生划出一些线，完成对线段、射线、直线等知识的学习。

重视学生动手做数学，如：学习同一平面内两条直线的位置关系的知识，引导学生通过动手划线，在体验的基础上，理解平行与相交。

学习点到直线的距离的知识，引导学生划出几条不同的线段，通过测量、比较，理解掌握知识。

本单元内容将承认的工作融入到学生现实的学习生活中，体现了数学的应用价值，容易激发学生的兴趣。

有现实情景引发问题，通过操作、思维等学习活动解决问题，完成知识的学习。

二、教学目标：结合具体情景，认识线段、射线、直线，了解平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置关系，会用三角尺和直尺化已知直线的垂线和平行线。

在测量活动中，体会“两点之间线段最短”，“点到直线的垂线段最短”，理解两点之间的距离和点到直线的距离。

再学习知识的探索的活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。

三、教学重难点：本单元重点：理解两条直线互相垂直与相互平行的位置关系。

本单元难点：画已知直线的垂线和平行线及理解点到直线的距离。

四、教学准备：多媒体三角尺直尺五、课时安排：认识线段、射线、直线1课时垂线与平行线2课时点到直线的距离1课时第四单元交通中的线———平行与相交信息窗1 第一课时一、教学目标：结合具体情景，认识线段、射线、直线。

根据线段、射线、直线的特点进行区分，并能说出哪些是线段、射线、直线。

在认识线段、射线、直线的基础上，了解线的位置关系，并能根据已知条件，利用三角尺和直尺画出垂线和平行线。

二、教学重、难点：联系和区别线段、射线、直线。

认识平行主备人主讲人第 4 单元第 1 课时总第课时教学内容：课本48页--49页。

教学目标：1.结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

2.使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

3.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。

教学重点：结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

教学难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

教学过程：一、创设情境，提出问题：1．观察比较六幅照片，这些隐藏着哪些数学信息？2.你能根据图中两条直线的位置关系进行分类吗？说说你是怎样分的？二、自学探究，尝试反馈（一）出示自学指导。

认真看课本48-49页思考：1、每幅图片怎样用两条线段表示？2、试着将线段所在的直线无限延长，它们存在怎样的位置关系？（二）自学。

学生认真看书思考。

（三）讨论上面的思考题。

同学们看完了吗？谁来说一说……（四）尝试。

（1）学生可能出现：A 有的两条直线连在一起有的两条直线是分开的B 有的连在一个点上让学生将平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与不相交。

总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

（2）请同桌说说，如何理解互相平行？谁是谁的平行线？生活中有没有这样平行或相交的线呢？三、动手操作，深化平行认识（一）出示自学指导：（1）利用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？动手画平行线（2）画平行线时需要注意什么？（二）自学。

学生认真看书思考。

（三）尝试。

学生画图后，组织交流各自的画法。

可能出现的画法：A 在信纸上画；B 在方格纸上画；C在点子图上画提示：画平行线时必须保证两条直线之间的距离相等。

（四）动手操作，用三角板、直尺画平行线四、全课总结：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

湘教版七年级下册数学第四章相交线与平⾏线知识点归纳第四章（相交线与平⾏线）知识点集合⼀、相交与平⾏1.平⾏线的定义：在同⼀平⾯内，不相交的两条直线叫做平⾏线.注意：平⾏线的定义包含三层意思：（1）“在同⼀平⾯内”是前提条件；不在同⼀平⾯内的两条直线，叫异⾯直线。

（2）“不相交”就是说两条直线没有交点；（3）平⾏线指的是“两条直线”⽽不是两条射线或两条线段．两条射线平⾏，指的是这两条射线所在的直线平⾏。

两条线段平⾏，指的是这两条线段所在的直线平⾏。

2.在同⼀平⾯内，两条直线的位置关系只有平⾏与相交两种.3.平⾏线的基本事实（也称平⾏公理）：过直线外⼀点有且只有⼀条直线与这条直线平⾏.4.平⾏线的推论（平⾏线的传递性）：平⾏于同⼀条直线的两条直线平⾏⼏何语⾔表达：∵a//c , c//b(已知）a//b(平⾏于同⼀条直线的两条直线平⾏）判断正误：过⼀点有且只有⼀条直线与已经直线平⾏，对吗？（）⼆．相交直线所成的⾓对顶⾓的定义：如果⼀个⾓的两边是另⼀个⾓的两边的反向延长线，那么这两个⾓互为对项⾓。

如图，⼀共有对对项⾓，分别是⼀共有对邻补⾓，分别是已知：直线AB 与CD 相交于O点(如图),试证明:∠1=∠3，∠2=∠4.对顶⾓相等的⼏何应⽤格式：∵直线 AB 与CD 相交于O点∴∠1=∠3，∠2=∠4（对顶⾓相等）或者由图知：∠1=∠3，∠2=∠4（对顶⾓相等）如图，直线a与直线b交于点0，若∠2是∠1的 3倍，则∠1,∠2,∠3,∠4各个⾓的度数分别为三线⼋⾓图：内错⾓，同位⾓，同旁内⾓的识别，截线与被截线的识别顾名思义法理解内错⾓，同位⾓，同旁内⾓内错⾓：就在是两条被截线的内部，并且在截线两边错开的两个⾓同位⾓：就是在相同位置的两个⾓同旁内⾓：在两条被截直线的内部，并且在截线同旁的两个⾓。

三．平移1.平移的定义：把图形上所有的点都按同⼀⽅向移动相同的距离，图形的这种变换叫做平移。

2.平移的两个要素是：平移的⽅向和平移的距离3.要判断⼀个运动是不是平移，要紧扣平移的特点：⼀变三不变，图形的位置发⽣改变，但是图形的⼤⼩，形状和⽅向不变。

第四单元相交和平行
相交与平行是同一平面内两条直线的位置关系，内容属于空间与图形的知识，比较抽象,孩子理解比较困难，本单元有几个知识点需要特别注意：
1、线段、射线、直线：线段和射线都是直线的一部分;两点确定一条直线；过一点可以画无数条直线。

2、平行和相交：在同一平面内，两条直线的位置关系除了相交就是平行。

垂直是相交的特殊情况。

在同一平面内不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

两条直线相交成直角时，两条直线互相垂直,它们的交点叫做垂足.
注意：平行线和垂线不能独立存在,只能说直线a是直线b 的平行线（垂线）。

3、画垂线和平行线：借助三角板上的两条直角边,具体方法可以参考课本57页。

过直线上一点只能画已知直线的垂线；过直线外一点既可以画已知直线的垂线，也可以画平行线。

需要注意的是：看明白是画哪条直线的平行线或垂线.具体练习题可以参看《行知天下》第2期8、9页内容。

4、信息窗2介绍了两个最短：
两点之间线段最短;从直线外一点到这条直线的垂直线段最短。

这两条规律主要用在解决实际问题的画图中。

如果是点与点之间的关系，就用第一个最短解释;如果是点与直线的关系，就用第二个最短解释。

如：课本62页第5题：从蘑菇房到小木屋最近的路，这是两点的关系，直接把蘑菇房和小木屋连接起来即可，理由就是两点之间线段最短;从蘑菇房通向小河最近的路，则是点与直线的关系,蘑菇房就相当于小河外一点，过这一点作小河的垂线段就可，理由就是从直线外一点到这条直线的垂直线段最短。

5、平行线间的距离都相等。

参看课本63页第8题。

20232024学年三年级下学期数学七交通中的线《平行与相交》（教案）作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际生活中。

下面是我根据《平行与相交》这一课题制定的教案。

一、教学内容我在本节课中选择了教材的第四章第二节，主要内容是让学生理解平行线与相交线的概念，并能够识别生活中的平行与相交现象。

二、教学目标我的教学目标是让学生能够理解平行与相交的定义，并能够观察到生活中各种平行与相交的实例，提高他们的观察能力和空间想象力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握平行与相交的定义，难点是让学生能够理解并识别生活中的平行与相交现象。

四、教具与学具准备我准备了多媒体课件、黑板、粉笔以及一些生活中常见的图片和实例。

五、教学过程1. 实践情景引入：我出示了一些生活中的图片，如教室的桌子、书桌、操场等，让学生观察并说出它们之间的平行与相交关系。

2. 概念讲解：我利用多媒体课件展示了平行线与相交线的定义，让学生理解并能够区分它们。

3. 例题讲解：我出示了一些例题，如在同一平面内，两条直线的位置关系，让学生观察并判断它们是平行还是相交。

4. 随堂练习：我让学生在纸上画出一些平行线和相交线，并解释它们之间的关系。

5. 课堂互动：我鼓励学生积极参与课堂讨论，分享他们生活中遇到的平行与相交的实例。

六、板书设计我在黑板上画出了平行线与相交线的示意图，并写出了它们的定义。

七、作业设计1. 请学生画出五组平行线和相交线，并说明它们之间的关系。

2. 请学生找出生活中的平行与相交现象，并拍下照片，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果，发现学生们在理解平行与相交的概念上没有太大问题，但在识别生活中的实例时还稍显不足。

因此，我计划在下一节课中更多地引入生活中的实例，让学生们能够更好地理解和运用所学的知识。

同时，我也鼓励学生在课后继续观察生活中的平行与相交现象，提高他们的空间想象力。

第四单元 交通中的线——平行与相交【例1】下面图形中，各有几组平行线。

思路分析：本题考查的知识点是利用“观察法”来判断平行线的组数。

解答时要明确的是：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线，这样可以得出第一个图形有3组平行线，第二个图形有4组平行线，第三个图形有3组平行线。

解答：【例2】如下图,用直线l 表示公路,用点C 表示C 村,为了方便C 村的人乘车,要在公路边设一个车站,他们选了几个适合施工的地方(分别用点E 、F 、M 、N 表示),你认为车站设在哪儿比较合适?思路分析：为了方便村民乘车,所选的位置距离C 村应该最近。

观察C 点与这几个点的连线,发现CM 与l 垂直,根据从直线外一点向已知直线所作的线段中,垂直线段最短,可知CM 是这几条线段中最短的,所以选M 处比较合适。

解答：车站设在M 处比较合适。

【例3】在下图中分别找出与DC,AD 平行的线段。

思路分析：这个图形是一个立体图形,它一共有7个面,与DC ，AD 平行的线段有多条。

不仅在同一平面内可以找到与DC,AD 互相平行的线段,而且不在同一平面内也可以找到与DC,AD 互相平行的线段。

解答：与DC 平行的线段有AB,A'B',EF,D'C'。

与AD 平行的线段有BC,B'C',A'D'。

【例4】小兔子和小乌龟在同一渡口A 处摆渡，同时用相同的速度向对岸驶去，小兔子的船在B 码头靠岸，小乌龟的船向C 码头驶去。

你认为哪个先到岸？为什么？思路分析：本题考查的知识点是垂直的性质，从直线外一点向已知直线画垂直线段和斜线，垂线段最短，进行解答即可。

解答：从直线外一点向已知直线画垂直线段和斜线，垂线段最短，所以小兔子先到岸，因为点到直线的垂直线段最短。

【例5】在下面平行线间画一个最大的正方形。

思路分析：在一条直线上确定一点A,通过这点作对边的垂线,与对边的交点为B,量出AB 的长度。

认识平行线⏹教学内容教材第48、49页，认识平行线，会画平行线。

⏹教学提示平行与相交是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。

直线是可以“无限延长”的这一特点是学习相交与平行的基础。

看到“直线”马上就想到“无限延长”，只有这样才能正确判断同一平面内两直线究竟是相交还是平行，避免了停在表面只看现状而发生错误判断的现象。

⏹教学目标让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法画出一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。

过程与方法让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。

情感、态度与价值观让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。

⏹教学重点、难点教学重点：理解平行的概念，建立平行的空间观念。

教学难点：理解同一平面。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：一、认识平行与相交1. 游戏激趣，引入新课。

谈话：同学们，今天我们先来做个游戏。

大家手里都有两根小棒，如果我们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。

学生同桌合作，边摆边画。

教师把学生所画的位置关系画到黑板上。

预设如下几种情况：∥∕﹨∣＿设计意图：设计意图：平面上两条直线的位置关系对于学生来说是比较抽象的，因此，让学生用小棒代替两条直线，摆一摆它们之间的位置关系，使抽象的认识具体化了。

教师把学生的摆法全部罗列出来，为后面的分类感知提供丰富的感性材料。

2. 分类感知，初步认识平行与相交。

谈话：我们摆出了这么多种位置关系，同学们能把它们分分类吗？请你说出理由。

学生可能出现的分法有：根据两根小棒是否靠在一起分类，把（1）、（3）、（5）、（6）、（7）分为一类；（2）和（4）分为一类。

根据两根小棒所摆成的图形来分类，把（1）、（5）分为一类，两根小棒组成了几个角；（2）、（4）分为一类，两根小棒不靠在一起；（3）、（6）、（7）分为一类，两根小棒都形成了一个角。

《交通中的线——平行与相交》单元分析一、教学目标1．结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行和相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。

2．在测量活动中，体会“两点之间线段最短"“点到直线的垂线段最短"，理解两点间的距离和点到直线的距离,初步体会平行线和垂线的一些特性。

3．在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念.二、教学内容本单元共安排三个信息窗。

教材以“交通中的线”为线索，第一个信息窗呈现的是一些常用的交通设施中的线，借助问题“图中的几组线有怎样的位置关系？”通过感知生活中两条直线的平行和相交(包括垂直）现象，体会平面内两条直线间的位置关系，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线。

借助“你能画出一组平行线吗？”这个问题，教学平行线的画法。

第二个信息窗呈现的是生活中常见的交通标志,借助问题“这几组直线有什么特点？”让学生感知生活中两条直线互相垂直的现象，学习垂线。

借助“你能画出两条互相垂直的线吗？”教学如何画出已知直线的垂线。

第三个信息窗呈现的是交通中常见的隧道，通过问题“为什么要修隧道呢？”学习两点间的距离和点到直线的距离，结合生活情境感受数学学习的价值。

本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议(一)单元教材解读本单元是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系,是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础.在知识探究的过程中,通过一系列直观操作活动，可以有效地帮助学生积，积累丰富的感性经验,初步发展学生的空间观念.本单元教学的重点是理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。

教学难点是画已知直线的垂线及理解点到直线的距离.本单元教材编写特点:1．素材的选取密切联系生活。

教材以交通中的线为素材,通过学生熟悉的交通设施、交通标志呈现出知识探究的素材更有利于学生联系实际理解知识，同时将生活情境融入学生现实的学习生活中，也更好地体现了数学的应用价值，更有利于学生从数学的视角观察生活，激发学习的兴趣。

四交通中的线——平行与相交
平行线间的垂直
线段处处相等。

原理是:两点之间
线段最短;点到线的距
离,垂直线段最短。

画垂线的方法一
合,二移,三画,四标。

3. 画图的题型。

(1)过直线上一点画已知直线的垂线。

(2)过直线外一点画已知直线的垂线和平行线。

(3)量一量点到直线的距离——先画出垂直线段,再测量长度。

(4)根据平行线的画法画平行四边形、长方形、正方形。

(5)根据生活实际画点到点的最短的路及点到直线的最近的路。

4. 平行与垂直的应用。

正方形有2组对边互相平行,相邻的两条边互相垂直。

长方形有2组对边互相平行,相邻的两条边互相垂直。

三、典例讲解
A、B两村位于河的两岸(如图),两村决定修建一座桥,为了使从A村到B村的路程最短,桥应修在何处?请画图表示出来。

思路分析:根据“两点之间线段最短”,将点A沿垂直河流的方向平移(平移的距离等于河宽)到C点,连接BC,交A点的河岸于E点,过E点画一条垂直于河岸的线段就可以了。

答案:。

第四单元交通中的线——平行与相交第1课时教学内容：平行与相交教学目标：1．在具体的情境中，了解同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。

2．通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画平行线。

3.学生在数学活动中感受数学知识在生活中的真实存在，增强学生学习数学的兴趣，培养应用数学的意识，进一步发展空间观念。

教学重难点：通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线就，平行线的画法。

教学过程：一、导入新课：同学们，繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多。

为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上修建了许多交通设施。

一起来看看。

引导学生观看情境图，看了这幅图，你能提出什么问题？设计意图：本环节由学生比较感兴趣的话题引入，易调动起学生的积极性。

二、探究新知：1.学生观察图，提出问题：图中的几组线有怎样的位置关系？2.学生先独立画一画图中的几组线，画完后小组内交流自己的画法。

教师巡视。

3.讨论完后汇报交流。

指名部分学生到黑板板演一下自己的画法。

教师引导学生画平行线，垂线。

4.生活中有很多平行或垂直的现象，你能举出一些例子吗？学生列举生活中的实例。

设计意图：本环节让学生通过画一画、说一说和想一想等活动，帮助学生构建平行线、垂线的概念。

这样有利于调动学生的学习积极性。

三、精讲点拨：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说两条直线相互平行。

当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。

其中一条直线叫做另一条直线的垂线。

这两条直线的交点叫垂足。

设计意图：本环节通过教师的精讲点拨，让学生进一步掌握了两条直线平行和相交的位置关系。

四、巩固练习：1．自主练习中的第2题。

学生独立做，做完后集体订正。

2．自主练习中的第3题。

学生独立做，做完后集体订正。

订正时说一说判断的理由。

3．自主练习中的第4题。

学生观察图后，说一说。

4．自主练习中的第6题。

学生动手折一折。

五、达标测试：自主练习中的第5题。

学生自己画一画，做完后同桌交流。

四单元交通中的线----平行与相交第1课时教学内容：平行和相交（第48-49页红点1、2及练习）学习目标：了解平行和相交是同一平面内两条直线的两种位置关系。

初步认识平行和相交。

教具学具：多媒体课件、直尺、三角板教学过程：一、板题示标：同学们，这节课我们一起来学习“平行和相交”，这节课的学习目标是：了解平行和相交是同一平面内两条直线的两种位置关系。

初步认识平行和相交。

（课件出示）过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！认真看课本48页信息窗和红点的内容，看图、二、自学指导（课件出示）看文字。

思考：1、动手在纸上任意画两条直线，会有几种位置关系？2、识记：平行线的概念。

3、怎样画平行线？（5分钟后，比谁会正确解决问题）过渡：下面自学竞赛开始。

三、先学（一）看书（看一看）1、师巡视并督促每个学生认真自学。

（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）过渡：看完的请举手？看懂的请把手放下。

老师给同学们1分钟的时间，同桌互相讨论自学指导中的问题。

2、同桌互相讨论自学指导中的问题。

3、请生回答思考题，若生回答不完整，师引导生说完整。

（二）检测（做一做）1、先评议并归类自学过程中同一平面内，画出的两条直线的几种情况。

（平行、相交）2、重点认识平行的概念，正确区分平行和相交。

3、50页第1、3题四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板的练习，发现错了的请举手，指名让学生上台更正。

（提示：用红色粉笔改，哪个题错了，先圈一下，再在旁边改，不要擦去原来的）（二）讨论（议一议）过渡：到底谁对谁错呢，下面咱们一起来讨论。

评议平行：1、认为平行对的请举手，若错则问，有不同意见的请举手，并追问：为什么？2、怎样判断两条直线是互相平行的？（同一平面内，两条直线永远不相交）3、什么叫平行线？（白板出示）评议平行线的画法1、（实物投影）看他画对了吗？你是怎样判断的？若错，错在哪里？2、如果没有点子图，你还会画平行线吗？怎样画？（师板演用直尺和三角板画平行线）3、评议板书、正确率（看一看，今天谁得了100分，再看看黑板上的板书，谁写得更漂亮一些，给他加2颗星）4、同桌对改，调查学情。