对讲授《财务管理实务》2011级会计专业2个班级100多名学生进行问卷调查，这些学生均学过《财务管理实务》和参加过《创新创业指导》课程。
下面提炼了几个与本文相关的调查内容：1.《财务管理实务》课程中最实用、最有效的教学方法：案例教学占85%，该方法比较容易为学生们所接受；2.案例教学中采用的案例难易程度中超难的占46.1%，适中的占45%，过于简单的为8.9%，案例教学授课中，学生能够较好地结合理论知识学习和实践操作；3.《财务管理实务》课程案例教学对该课程的学习帮助很大占65%，学生普通认为案例教学对学好这门课程起到很大作用；4.《财务管理实务》课程案例教学的不足：其中案例内容假设过多（纯为计算公式练习而设置内容）占38.7%，案例内容过旧占35.3%，均反映出案例教学中案例选择的不足性；5.案例教学应侧重的技能训练：89.8%的学生认为，案例教学应侧重综合多种能力（除理论与实践能力外，还有沟通能力、合作能力和文字撰写能力等）；6.案例教学讨论过程中，45.2%的问卷认为学生参与多，54.8%的认为教师参与多，还是未能充分发挥学生在案例教学中的主动性；7.案例教学组织工作：33.8%的学生认为教师案例教学组织得很好，40.3%的学生认为教师组织案例教学较好，总体显示教师案例教学组织到位，但问卷的反馈意见也提出组织过程中学生欠缺主动性的发挥；8.完成创业计划书过程中，学生认为哪个环节是最难？现金流预算表；收入与成本费用预算表和销售收入预测居首位；确定产品成本价和销售价，筹资规模和途径，流动资金预算位其次；创业计划书共包括十环节内容，学生认为较难的均为财务问题；9.运用案例教学对完成创业计划书帮助很大占73.5%，没有帮助占6.5%，有点帮助占20%；学生相信通过案例教学的学习，对完成和协助创业计划书的撰写能起到很大的帮助。
通过上述调查结果显示，财务管理教学中的案例教学效果最为显著，但案例教学所需要的案例有待更新；学生认为创业计划中财务部分难度最大，无从下手。
那么如何在财务管理案例教学中的案例和创业计划中的财务预测、分析进行有效地衔接，是本文值得探讨的关键。
一、高职财务管理案例教学的局限性分析(一)案例选择的不符性高职学生毕业后的就业对象为中小企业和民营企业居多，而现有财务管理案例教学采用的案例内容单调，仅为练习公式和得出决策结果而设计，通过套用公式进行计算、分析得出案例中需要的数据，利用决策判断标准得出方案可行性的结论；案例背景设置过于简单，涉及假设过多，与实际脱离甚远，缺乏多种能力的综合运用和练习，缺乏与相关学科的融会。
还有些财务管理案例教学会直接采用一些大型集团公司、上市公司的财务管理案例，但这些案例知识点断章取义，缺乏全面性，学生只会机械套用理论，不会系统性地融通知识点，建议突出高职财务管理案例教学的实用性。
(二)案例选择的滞后性当前高校财务管理案例在逐步完善中，像哈佛大学的现有案例、国内本科学校清华大学和大连理工大学等都花时间、精力和财力去精心编制高校财务管理案例，但这些案例未结合现在经济生活中的新情况，由于编制时间久远，出现案例和实际情况拖节、滞后的情况，不能满足现有财务管理课程案例教学的需求，更不能满足高职学生的财务管理案例学习需求。
（三）案例教学组织不到位案例教学组织过程中，教师是否事先充足准备案例和相关数据，事中是否及时引导和适时点评，事后是否合理考核学生分析结果和完善案例，这些对教师案例教学的组织能力提出了挑战。
也有些教师认为，学生在案例教学中能理论联系实践就达到了教学目标，教学组织工作流于形式地提出问题和布置教学任务，讨论分析案。
随但学生撰写创业计划中的财务预测和将大学生创业计划引入并运用到财务管关键词：案例教学；创业计划；财务管理；创新；高职会计教育162例中依旧以“填鸭式”教学，教师处于主导地位，乏主动性，不会大胆地提出自己的分析结果，教学法组织失利。
二、高职学生创业计划的撰写瓶颈高职学生在撰写创业计划中，查和分析，对创业项目具有一定的规划和设计。
务预测和财务分析部分，频遇波折，撰写难度较大，金使用规划、预算、考核与评价都比较不易把握，比如确定产品成本价、销售价；②筹资规模和途径；③预算表；④收入与成本费用预算表；⑤销售收入预测；⑥流动资金预算等项目。
学生虽已经学过财务知识，但在企业总体进度安排上略显薄弱，在创业初期，考虑到学生经验不足、危机意识淡薄，会遇到融资危机和财务决策危机等；创业发展期，学生会遇到企业发展过缓的危机，比如收支平衡点，融资可行性方案，财务风险、经营风险、资金撤出风险分析，公司资金管理，收益与风险管理等，学生在实际运用中却缺乏动手操作性，给完善创业计划带来了瓶颈制约影响。
如果能合理编制财务管理案例，不仅能帮助学生更好地进行创业计划中的财务预测和财务分析，等到创业成功时，成功的财务案例可成为稳定发展中小企业的法宝。
三、基于创业计划的财务管理案例教学的S WOT分析（一）优势基于创业计划的财务管理案例教学不仅能理论联系实践，案例内容注重多方面知识点的贯通，融会财务管理中的基本货币时间价值、筹资和投资管理、收益和风险权衡、财务指标的计算、分析和运用等内容，更通过多学科的综合运用来培养学生解决问题的创新能力、创业能力、沟通能力和合作能力等系统性能力。
（二）劣势基于创业计划的财务管理案例教学中，收集基于创业计划书的财务管理案例的难度增强。
因为从创业计划初始到这个项目成功实践需要一定时间，教师以创业项目为引导撰写案例的过程比较漫长，如果教师能见证整个创业项目实践过程，该案例的真实性和可操作性就大大提高。
但如果纯粹为完成创业项目撰写创业计划书，往往会缺乏真正的实践性，那编写基于创业计划的财务管理案例就失去了其存在的价值。
（三）机会高职财务管理案例教学中的案例分析符合学生的学习特点，以便学生更好地掌握财务管理的知识点，更快效地提升能力；要求基于创业计划的财务管理案例教学能符合中小企业实际工作思路，起到服务中小企业的效用；也可通过横向课题、校企合作的形式来推广财务管理案例的实践性，起到服务社会经济的桥梁作用。
四、基于创业计划的高职财务管理案例教学的创新实践（一）案例教学的事前准备1.教师准备（1）案例内容的选择。
首选为高职学生创业项目。
教师应结合大学生实际创业中财务预测项目、财务分析项目和热点问题撰写教学案例，最好能以现时经济形势下的社会热点和高职教学的需要来拟定，以便学生选择自己感兴趣并且适用的案例，当然，也可引入创业计划大赛进行更有效的案例教学。
其次为各种财务管理案例大赛。
当前世界和国内都举行了各种形式的财务管理案例大赛，参赛案例都是各企业财务管理实践案例教学中的经典案例。
2012年9月，中国推出了民营企业财务管理创新十佳案例评选。
结合我们高职学生的培养目标，选用这些民营企业财务管理案例比较符合高职学生的学习特点。
（2）案例教学安排与组织的事先准备。
教师要事先做好相关数据收集、分析工作；给案例设置建设性的问题以供学生讨论；给同一案例的分析提供多种可能性的决策结果，例如同一项目在不同区域进行投资，其收益分析的不同结果；案例教学中，针对学生知识涉及面不全，教师可列出相关参考文献、网址以便学生查阅。
2.学生准备学生能自行组团，进行任务角色分配；事先准备好教师预告案例分析主题相关的信息。
例如，进行投资收益分析前，先对创业项目做好充足的市场调研和项目可行性分析。
学生作为未来的企业管理者，除了具备精湛的财务专业知识，还要求通晓管理大方向下的相关知识和技能。
建议学生事先了解管理学、市场营销、统计学、会计学、金融学、投资学等相关课程内容，建议学生事先收集相关课程的关键内容，为顺利有效地进行案例教学工作提供了知识保障。
（二）案例教学的事中进行1.将案例中涉及的原始数据通过计算机数学建模分析（EXCEL）、统计软件分析和团队研讨得出论证数据，将其作为形成案例教学可行性报告的数据基础。
2.或以创业计划为基础的案例分析，组织各组学生163人员最基本的职业道德和和行为规范。
当前，会计诚信危机已成为严重的社会问题，并且这种不良的社会风气已影响到大学校园里的准会计人员。
一、高校会计诚信教育的现状分析通过针对会计专业学生的就会计诚信问题进行的调查发现：目前大部分准会计人员对会计造假和职业道德问题的认识不够；大部分准会计人员认为会计造假更多是由于外界因素影响，尤其是为了“保职”；不少准会计人员认为造假行为很正常；不少准会计人员认为应该加强会计诚信教育。
这些都说明准会计人员会计诚信和职业道德水平亟待提高，学校教育也存在一定的问题，会计诚信和职业道德教育有待全面加强。
1.社会不诚信现象的负面影响近些年，社会不诚信现象比比皆是并广泛存在于各个领域，这些社会现象使得大学生在认知中产生了一种错位，那就是不诚信已在某种程度上成为一种谋生的手段，甚至是获得利益回报的一条捷径。
这种负面效应的影响，对大学生心灵的腐蚀是不可低估的，不少学生的人格缺陷越来越明显。
他们当中相当一部分人走上社会、进入会计领域后，全无职业道德可言，反而运用其专业知识和现代操作技能，更加隐蔽地扮演着助纣为虐的不光彩角色。
2.会计教育忽视职业道德教育我国传统的会计教育重视知识和技能的培养，而忽视职业道德及相关法律法规的教育。
在会计教学中，开设会计职业道德课程的学校很少，有的虽然开设了德育课程，但大多属于一般的思想道德教育，对于具体行业通过教学软件实施全真投资项目管理模拟、筹资项目管理模拟、财务预算模拟和财务分析模拟等，比如，综合利用校内的ERP 操作系统和企业沙盘模拟等，并以此作为模拟投资可行性报告的基础操作。
3.各组学生以数据为基础进行案例初步讨论，要求学生善于分析案例涉及企业经济活动中存在的问题并找出产生该问题的原因，以事先准备好的讨论提纲开始集思广益的研讨，注意把握讨论内容不偏离主题，防止出现盲目争论和思路混乱的局面。
各组在产生讨论结果后，选派代表阐述自己的观点，相互辩论和说明理由。
在各组学生积极讨论案例结果时，为方便各组学生能在轻松自由的氛围中畅所欲言，教师应对各组的观点保留评价，避免肯定性的结论左右学生的发散性思维，从而鼓励各组学生涌现新颖的观点。
如果发现学生有错误的分析判断，也应引导性地启发学生纠正错误。
（三）案例教学的事后考核和完善案例教学的事后考核分为过程考核和成果考核，考核和点评内容如下：各组事前材料准备的充分性；各组成员讨论案例的深度性；各组成员发言的完整性及各组撰写案例决策可行性报告的质量。
其中，基于创业计划的财务管理案例分析可能没有唯一的标准答案，如何考核各组学生的讨论分析结果，对教师来说极具挑战性。
学生在模拟项目实务进行可行性研究报告的撰写时，教师应该协助学生提高文字表达能力，让学生体会在实际经济工作中多个知识点的综合运用，以及数据、图文并茂的财务可行性报告模式的合理撰写。
