情境作文教学设计

复课情景作文教案设计模板一、教学目标。

1. 能够了解复课情景作文的基本要求和写作技巧；2. 能够运用所学知识，写出符合复课情景作文要求的文章；3. 能够培养学生的观察、思考和表达能力。

二、教学重点。

1. 复课情景作文的基本要求；2. 复课情景作文的写作技巧。

三、教学难点。

1. 如何写出生动、有趣、富有想象力的复课情景作文；2. 如何培养学生的观察、思考和表达能力。

四、教学准备。

1. 复课情景作文范文；2. 复课情景作文写作指导书；3. 多媒体设备。

五、教学过程。

1. 创设情境，导入话题。

教师可以通过图片、视频或故事情境等方式，引导学生进入复课情景，激发学生的写作兴趣。

2. 学习范文，分析写作要点。

教师可以给学生阅读一篇优秀的复课情景作文范文，然后带领学生分析文章的结构、语言运用和表达技巧，引导学生发现写作要点。

3. 练习写作，引导学生动手实践。

让学生根据所学知识，动手写一篇复课情景作文，可以让学生选择自己喜欢的情景，或者给予一定的写作题材，引导学生在实践中掌握写作技巧。

4. 互评交流，提高写作水平。

学生相互交换作文，进行互评和交流，老师也可以给予指导和评价，帮助学生进一步提高写作水平。

5. 总结提升，巩固知识。

通过总结复课情景作文的写作要点和技巧，巩固所学知识，帮助学生提升写作能力。

六、课堂小结。

通过本节课的学习，学生对复课情景作文的基本要求和写作技巧有了初步的了解，也在实践中提高了写作水平。

七、作业布置。

布置作业，要求学生根据所学知识，写一篇复课情景作文，并在下节课进行交流和展示。

八、板书设计。

复课情景作文的要点和写作技巧。

九、教学反思。

通过本节课的教学，学生对复课情景作文有了初步的了解，但在实践中还存在一定的写作困难，需要在后续的教学中加强练习和指导，帮助学生进一步提高写作水平。

教案中的情境教学设计教育教学的一个重要目标是培养学生的综合能力，提供一个具有更广阔视野的学习环境。

教案作为一种教学设计工具，扮演着重要的角色。

其中，情境教学设计作为一种常用的教学方法，注重创设真实的情境，使学生能够在具体的情景中实践和应用知识。

一、什么是情境教学设计情境教学设计是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实的情境，创设学生参与的场景，引导学生主动探究和应用知识。

在情境教学设计中，教师可以通过提供逼真的情境，激发学生的学习兴趣和动机，使学生在实际操作中能够理解和掌握知识。

二、情境教学设计的步骤1.明确学习目标：在进行情境教学设计之前，教师首先要明确学习目标，明确想要学生通过情境教学设计达到什么样的学习结果。

2.选择适当的情境：根据学习目标，教师需要选择适合的情境来进行教学设计。

情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的场景，关键是要符合学习目标。

3.设计情境教学活动：在选择了适当的情境后，教师需要设计相应的情境教学活动。

这些活动应该能够引导学生主动探究和应用知识，例如通过实践、实验或者角色扮演等方式。

4.组织情境教学活动：将情境教学活动融入到教学过程中，教师需要合理组织活动的流程，确保学生能够充分参与到学习中，实现学习目标。

5.评价学习效果：在情境教学设计完成后，教师需要对学生的学习效果进行评价。

评价可以采用多种方式，例如观察学生在情境中的表现、学生的作品展示等。

三、情境教学设计的优势1.激发学生的学习兴趣：情境教学设计通过创设真实的情境，使学生能够在实际场景中应用所学知识，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的综合能力：情境教学设计能够培养学生的综合能力，例如观察力、分析推理能力、解决问题能力等。

3.提高学生的合作意识：情境教学设计通常需要学生合作完成任务，促进学生之间的交流和合作意识，培养学生的团队合作能力。

4.增强学生的实践应用能力：情境教学设计强调学生在真实情境中的实践和应用，使学生能够更好地将所学知识运用于实际生活中。

《亲情作文》教学设计一、教学目标1、引导学生关注生活中的亲情，培养学生对亲情的感受和理解能力。

2、帮助学生掌握通过细节描写展现亲情的写作方法，提高学生的写作技巧。

3、激发学生的情感表达，让学生能够真实、生动地书写亲情，增强文章的感染力。

二、教学重难点1、教学重点：指导学生如何选取典型的亲情事例，并通过细腻的细节描写将其展现出来。

2、教学难点：引导学生在写作中融入真挚的情感，避免空洞的叙述。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段温馨的家庭视频，比如一家人一起做饭、一起玩耍的场景，然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些亲情的体现？”引导学生思考亲情在日常生活中的表现形式，从而引出本次作文的主题——亲情。

（二）写作指导（20 分钟）1、素材选取（1）让学生回忆自己生活中与亲人之间发生的难忘的事情，可以是一次争吵后的和解，也可以是生病时亲人的照顾，还可以是平日里亲人的一句温暖的话语等等。

（2）组织学生进行小组讨论，互相分享自己的故事，并从中选取最能体现亲情的素材。

（3）强调素材要真实、具体，具有代表性。

2、细节描写（1）以一个具体的例子，比如“妈妈为我织毛衣”，引导学生思考可以从哪些方面进行细节描写。

比如妈妈织毛衣时的神态、动作，毛衣的颜色、款式，自己穿上毛衣后的感受等等。

（2）向学生展示一些细节描写的优秀范文，让他们感受细节描写对表现亲情的重要作用。

（3）总结细节描写的方法，如抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行描写，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及合理的联想和想象。

3、情感表达（1）让学生思考如何在作文中表达自己对亲人的感情，可以直接抒发，也可以通过对事情的叙述和细节的描写来间接表达。

（2）强调情感要真挚，不能虚假做作。

（三）写作实践（30 分钟）1、学生根据选取的素材，运用所学的方法进行写作。

2、教师巡视，对学生进行个别指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。

感官之旅——五年级习作教学江西省新余市长青小学张冬连(此课执教于2009年3月)教学目标：1、激发学生写作热情。

2、指导学生如何进行活动情境的描述。

3、认识人体各种感官对于我们观察生活，体验生活的意义。

学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。

教学重点：1、激发学生写作热情。

2、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。

教学难点：1、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。

2、学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。

教学过程：一、情境旅行（一）情境导入1、谈话导入：同学们，喜欢旅行吗？今天老师就带大家一块儿去旅行。

旅行的主题叫“奇妙的感官之旅”。

想去吗？赶紧举手报名吧！2、出发前，你想知道什么？生1：什么是感官之旅？师：很会提问，一问就问到重点了！生2：这是一趟什么样的旅行呢？师：旅行结束你就知道了。

生3：我们的目的地是哪里呢？师：看不出，你还是个急性子的人呢。

3、老师相信旅行结束后，所有问题都能迎刃而解。

出发前咱们还得准备一下。

赶紧拿起桌上的布条，蒙住眼睛。

绑好的同学，先感受一下，现在的教室和刚才有什么不一样。

4、我来采访几名同学。

你来说说，有什么不一样？生1：很黑。

师：完整地说（提醒学生说完整句。

）生1：眼前一片漆黑，我什么都看不见。

师：还听到什么没有？生2：到处都很安静。

师：怎么安静，你能用上修辞说一说吗？生2：教室里鸦雀无声。

师：马上就要起程了，说说你现在的心情。

生3：很激动。

生4：很兴奋。

生5：既高兴又好奇。

师：看来同学们对咱们的旅程，都已经是迫不及待了，那就带上我们激动的心情和满腹的疑问跟老师出发吧！（二）闻香识味，想象美景1、老师在教室上空洒香水。

生情不自禁地：香水。

师：怎么知道是香水？生1：用鼻子闻到了香味师：仅仅是闻到了香味吗？生2：老师走到的旁边的时候，我听到了“嗤——嗤——嗤”的声音，接着我就闻到了一股香味儿。

小学语文课堂情景作文教学研究实施方案语文专题组一、研究背景1、作文是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。

但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。

怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，宽拓学生写作思路，是目前作文教学中的重中之重。

2、情景作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。

“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。

因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味活动实践中，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。

3、运用建构主义的观点进行情境的设置，是突破传统作文教学法的有效手段。

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。

”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。

生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。

情境设置得好，这种教学法的优越性就越能够很好的体现出来。

4、情景作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。

以前，有的教师有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养弄虚作假的文风。

有的教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。

学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。

从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，允许学生吹牛、说谎、编故事，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

情境体验作文教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解情境体验作文的概念和特点；2. 学生能够运用情境体验法写作，写出生动的、实感强烈的作品；3. 学生培养对身边事物的观察和体验能力，提高表达能力。

二、教学重难点：1. 情境体验作文的特点和写作方法；2. 如何引导学生进行情境体验，启发写作素材；3. 如何指导学生表达情感，写出真实感受。

三、教学内容：1. 情境体验作文的特点介绍（教师讲解+案例分析）情境体验作文是指通过对具体事件、场景、人物的生动、真实的体验和表达，展现作者细腻的情感和感悟。

它具有真实性、个性化、情感化、生活化的特点。

教师通过具体的作品案例分析，引导学生理解情境作文的写作特点。

2. 如何引导学生进行情境体验（教师指导+小组合作）通过引导学生观察身边的事物，感受自然、社会和情感的碰撞，教师通过实地体验、情感细节的捕捉等方法，引导学生进行情境体验，获取写作素材。

3. 情境体验作文的写作方法（教师示范+学生练习+互评）教师通过示范写作一篇情境体验作文，带领学生掌握情境体验作文的写作方法，例如情景铺垫、心理描写、情感抒发、事件发展、情感反转等要素，同时鼓励学生进行实践写作，并进行互相分享和互相点评。

4. 如何表达情感，写出真实感受（教师引导+学生合作+展示）通过教师的引导和学生的合作，教师鼓励学生用感官的描述、心理的描写和情感的抒发，写出真实的情感和感受，展现作品的生动性和感染力。

四、教学过程设计：1. 情境体验作文的特点介绍Step1：导入教师通过图片、视频等展现一个生动的场景，引发学生的兴趣。

Step2：讲解教师介绍情境体验作文的概念和特点，比如真实性、个性化、情感化和生活化。

Step3：案例分析教师讲解具体的情境体验作品案例，分析作品的特点和写作方法。

2. 如何引导学生进行情境体验Step1：讨论教师与学生共同探讨如何观察身边的事物，如何感受自然和社会的情感碰撞。

Step2：实地体验教师带领学生进行实地体验，例如户外写生、社区参观等活动，获取写作素材。

《场景描写》作文指导课教学设计《场景描写》作文指导课教学设计【课标要求与教材分析】《语文课程标准》中提到写作总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。

【教学目标】1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。

在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。

2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

3.暗含着提".第一次"",激情是"紧张"或"兴奋",营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。

【教学流程】【课前交流】成语填空练习：（课件出示）交（）接（）车（）马（）庄严（）人（）人（）欢呼（）灯火辉（）1.指名填空。

2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。

4.{} 1.2.3.4.5.6.出来，谁说的最生动，谁来当鼓手！7.指名学生口头作文。

8.选出鼓手。

9.范文引路：（出示范文）这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么？（通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。

）{设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用"选鼓手"这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。

}二、快乐游戏，引导学生"动"起来1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.{设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用"击鼓传花"这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔"写"起来，自然水到渠成。