情境作文教学设计

复课情景作文教案设计模板一、教学目标。

1. 能够了解复课情景作文的基本要求和写作技巧；2. 能够运用所学知识，写出符合复课情景作文要求的文章；3. 能够培养学生的观察、思考和表达能力。

二、教学重点。

1. 复课情景作文的基本要求；2. 复课情景作文的写作技巧。

三、教学难点。

1. 如何写出生动、有趣、富有想象力的复课情景作文；2. 如何培养学生的观察、思考和表达能力。

四、教学准备。

1. 复课情景作文范文；2. 复课情景作文写作指导书；3. 多媒体设备。

五、教学过程。

1. 创设情境，导入话题。

教师可以通过图片、视频或故事情境等方式，引导学生进入复课情景，激发学生的写作兴趣。

2. 学习范文，分析写作要点。

教师可以给学生阅读一篇优秀的复课情景作文范文，然后带领学生分析文章的结构、语言运用和表达技巧，引导学生发现写作要点。

3. 练习写作，引导学生动手实践。

让学生根据所学知识，动手写一篇复课情景作文，可以让学生选择自己喜欢的情景，或者给予一定的写作题材，引导学生在实践中掌握写作技巧。

4. 互评交流，提高写作水平。

学生相互交换作文，进行互评和交流，老师也可以给予指导和评价，帮助学生进一步提高写作水平。

5. 总结提升，巩固知识。

通过总结复课情景作文的写作要点和技巧，巩固所学知识，帮助学生提升写作能力。

六、课堂小结。

通过本节课的学习，学生对复课情景作文的基本要求和写作技巧有了初步的了解，也在实践中提高了写作水平。

七、作业布置。

布置作业，要求学生根据所学知识，写一篇复课情景作文，并在下节课进行交流和展示。

八、板书设计。

复课情景作文的要点和写作技巧。

九、教学反思。

通过本节课的教学，学生对复课情景作文有了初步的了解，但在实践中还存在一定的写作困难，需要在后续的教学中加强练习和指导，帮助学生进一步提高写作水平。

（ 二 ） 活 动准 备 。
１ ． 讲 解 游戏 规则 。
（ １ ） 每 一 个 大 组 推 选 一 名 男 同
四、 现场 点评 。 统揽 全 篇
１ ． 当场 点 评 。 ２ ． 区分详略 ： 我 们 进 行 了 三 场
学 和 一 名 女 同 学 参 加 比赛 。
察 ， 抓 住人 物 的动 作 、 神态 和 心理 进
２ ． 指导赛前 说话 ： 用一 句话说 情境。
二、 例 文 引路 ， 写 法指 导
（ 一 ） 学 法指 导 。
争虎 斗 ， 台下 的 同 学 也 有 任 务 啊 ， 请 那 台 下 观 众 的表 现 又 是 怎 样 的 ？ （ ２）句 式 指 导 ： 只 要 我 们 运 用 （ １ ） 认 真 观 察 自己 小 组 的 选 手 ， “ 有 的 ……有 的 ……还 有 的 … … ” ， （ ２ ） 观 察 气 球 颜 色 和 形 状 的变 化 。 ４ ． 正 式 比赛 、 决 出名 次 。
（ ２） 留意 周 围 同学 的反应 ， 待 会 ３ ． 正 式 比赛 、 决 出名次 。 ４ ． 运用 学 法 、 练 习说话 ： 请 大 家
、
激趣 导人 ， 创设 情境
１ ． 生 活 中 有 许 多 让 人 难 忘 的 场 这 节 课 的 主 要 环 节 — — 吹 气 球 比 简 略 地 说 。
（ ２ ） 比赛分 为男 、 女 生 小 组 赛 和 行 描 写 ， 文 章 就能 显得 细腻 真实 。 下 比赛 ，这 三 场 我 们 都 要 详 细 的 写 下 总 决赛 。 男、 女 生 各 自产 生 小 组 冠 军 面 ， 我 们 就 运 用 这 种 方 法 观 察 下 一 来 吗 ？ 后， 最后 进 行 总决赛 。 （ ３） ｓ ｏ秒 内 将 气 球 吹 得 最 大 或 者最 快 吹爆 气球 者 为胜 方 。

教案中的情境教学设计教育教学的一个重要目标是培养学生的综合能力，提供一个具有更广阔视野的学习环境。

教案作为一种教学设计工具，扮演着重要的角色。

其中，情境教学设计作为一种常用的教学方法，注重创设真实的情境，使学生能够在具体的情景中实践和应用知识。

一、什么是情境教学设计情境教学设计是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实的情境，创设学生参与的场景，引导学生主动探究和应用知识。

在情境教学设计中，教师可以通过提供逼真的情境，激发学生的学习兴趣和动机，使学生在实际操作中能够理解和掌握知识。

二、情境教学设计的步骤1.明确学习目标：在进行情境教学设计之前，教师首先要明确学习目标，明确想要学生通过情境教学设计达到什么样的学习结果。

2.选择适当的情境：根据学习目标，教师需要选择适合的情境来进行教学设计。

情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的场景，关键是要符合学习目标。

3.设计情境教学活动：在选择了适当的情境后，教师需要设计相应的情境教学活动。

这些活动应该能够引导学生主动探究和应用知识，例如通过实践、实验或者角色扮演等方式。

4.组织情境教学活动：将情境教学活动融入到教学过程中，教师需要合理组织活动的流程，确保学生能够充分参与到学习中，实现学习目标。

5.评价学习效果：在情境教学设计完成后，教师需要对学生的学习效果进行评价。

评价可以采用多种方式，例如观察学生在情境中的表现、学生的作品展示等。

三、情境教学设计的优势1.激发学生的学习兴趣：情境教学设计通过创设真实的情境，使学生能够在实际场景中应用所学知识，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的综合能力：情境教学设计能够培养学生的综合能力，例如观察力、分析推理能力、解决问题能力等。

3.提高学生的合作意识：情境教学设计通常需要学生合作完成任务，促进学生之间的交流和合作意识，培养学生的团队合作能力。

4.增强学生的实践应用能力：情境教学设计强调学生在真实情境中的实践和应用，使学生能够更好地将所学知识运用于实际生活中。

《亲情作文》教学设计一、教学目标1、引导学生关注生活中的亲情，培养学生对亲情的感受和理解能力。

2、帮助学生掌握通过细节描写展现亲情的写作方法，提高学生的写作技巧。

3、激发学生的情感表达，让学生能够真实、生动地书写亲情，增强文章的感染力。

二、教学重难点1、教学重点：指导学生如何选取典型的亲情事例，并通过细腻的细节描写将其展现出来。

2、教学难点：引导学生在写作中融入真挚的情感，避免空洞的叙述。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段温馨的家庭视频，比如一家人一起做饭、一起玩耍的场景，然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些亲情的体现？”引导学生思考亲情在日常生活中的表现形式，从而引出本次作文的主题——亲情。

（二）写作指导（20 分钟）1、素材选取（1）让学生回忆自己生活中与亲人之间发生的难忘的事情，可以是一次争吵后的和解，也可以是生病时亲人的照顾，还可以是平日里亲人的一句温暖的话语等等。

（2）组织学生进行小组讨论，互相分享自己的故事，并从中选取最能体现亲情的素材。

（3）强调素材要真实、具体，具有代表性。

2、细节描写（1）以一个具体的例子，比如“妈妈为我织毛衣”，引导学生思考可以从哪些方面进行细节描写。

比如妈妈织毛衣时的神态、动作，毛衣的颜色、款式，自己穿上毛衣后的感受等等。

（2）向学生展示一些细节描写的优秀范文，让他们感受细节描写对表现亲情的重要作用。

（3）总结细节描写的方法，如抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行描写，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及合理的联想和想象。

3、情感表达（1）让学生思考如何在作文中表达自己对亲人的感情，可以直接抒发，也可以通过对事情的叙述和细节的描写来间接表达。

（2）强调情感要真挚，不能虚假做作。

（三）写作实践（30 分钟）1、学生根据选取的素材，运用所学的方法进行写作。

2、教师巡视，对学生进行个别指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。

感官之旅——五年级习作教学江西省新余市长青小学张冬连(此课执教于2009年3月)教学目标：1、激发学生写作热情。

2、指导学生如何进行活动情境的描述。

3、认识人体各种感官对于我们观察生活，体验生活的意义。

学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。

教学重点：1、激发学生写作热情。

2、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。

教学难点：1、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。

2、学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。

教学过程：一、情境旅行（一）情境导入1、谈话导入：同学们，喜欢旅行吗？今天老师就带大家一块儿去旅行。

旅行的主题叫“奇妙的感官之旅”。

想去吗？赶紧举手报名吧！2、出发前，你想知道什么？生1：什么是感官之旅？师：很会提问，一问就问到重点了！生2：这是一趟什么样的旅行呢？师：旅行结束你就知道了。

生3：我们的目的地是哪里呢？师：看不出，你还是个急性子的人呢。

3、老师相信旅行结束后，所有问题都能迎刃而解。

出发前咱们还得准备一下。

赶紧拿起桌上的布条，蒙住眼睛。

绑好的同学，先感受一下，现在的教室和刚才有什么不一样。

4、我来采访几名同学。

你来说说，有什么不一样？生1：很黑。

师：完整地说（提醒学生说完整句。

）生1：眼前一片漆黑，我什么都看不见。

师：还听到什么没有？生2：到处都很安静。

师：怎么安静，你能用上修辞说一说吗？生2：教室里鸦雀无声。

师：马上就要起程了，说说你现在的心情。

生3：很激动。

生4：很兴奋。

生5：既高兴又好奇。

师：看来同学们对咱们的旅程，都已经是迫不及待了，那就带上我们激动的心情和满腹的疑问跟老师出发吧！（二）闻香识味，想象美景1、老师在教室上空洒香水。

生情不自禁地：香水。

师：怎么知道是香水？生1：用鼻子闻到了香味师：仅仅是闻到了香味吗？生2：老师走到的旁边的时候，我听到了“嗤——嗤——嗤”的声音，接着我就闻到了一股香味儿。

小学语文课堂情景作文教学研究实施方案语文专题组一、研究背景1、作文是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。

但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。

怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，宽拓学生写作思路，是目前作文教学中的重中之重。

2、情景作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。

“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。

因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味活动实践中，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。

3、运用建构主义的观点进行情境的设置，是突破传统作文教学法的有效手段。

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。

”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。

生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。

情境设置得好，这种教学法的优越性就越能够很好的体现出来。

4、情景作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。

以前，有的教师有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养弄虚作假的文风。

有的教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。

学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。

从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，允许学生吹牛、说谎、编故事，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

情境体验作文教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解情境体验作文的概念和特点；2. 学生能够运用情境体验法写作，写出生动的、实感强烈的作品；3. 学生培养对身边事物的观察和体验能力，提高表达能力。

二、教学重难点：1. 情境体验作文的特点和写作方法；2. 如何引导学生进行情境体验，启发写作素材；3. 如何指导学生表达情感，写出真实感受。

三、教学内容：1. 情境体验作文的特点介绍（教师讲解+案例分析）情境体验作文是指通过对具体事件、场景、人物的生动、真实的体验和表达，展现作者细腻的情感和感悟。

它具有真实性、个性化、情感化、生活化的特点。

教师通过具体的作品案例分析，引导学生理解情境作文的写作特点。

2. 如何引导学生进行情境体验（教师指导+小组合作）通过引导学生观察身边的事物，感受自然、社会和情感的碰撞，教师通过实地体验、情感细节的捕捉等方法，引导学生进行情境体验，获取写作素材。

3. 情境体验作文的写作方法（教师示范+学生练习+互评）教师通过示范写作一篇情境体验作文，带领学生掌握情境体验作文的写作方法，例如情景铺垫、心理描写、情感抒发、事件发展、情感反转等要素，同时鼓励学生进行实践写作，并进行互相分享和互相点评。

4. 如何表达情感，写出真实感受（教师引导+学生合作+展示）通过教师的引导和学生的合作，教师鼓励学生用感官的描述、心理的描写和情感的抒发，写出真实的情感和感受，展现作品的生动性和感染力。

四、教学过程设计：1. 情境体验作文的特点介绍Step1：导入教师通过图片、视频等展现一个生动的场景，引发学生的兴趣。

Step2：讲解教师介绍情境体验作文的概念和特点，比如真实性、个性化、情感化和生活化。

Step3：案例分析教师讲解具体的情境体验作品案例，分析作品的特点和写作方法。

2. 如何引导学生进行情境体验Step1：讨论教师与学生共同探讨如何观察身边的事物，如何感受自然和社会的情感碰撞。

Step2：实地体验教师带领学生进行实地体验，例如户外写生、社区参观等活动，获取写作素材。

情境作文教学教学设计
作者信息
作者姓名
徐俭
作者所在单位
上海市建平中学
教学内容
情境作文之有趣教学
适用年级、学期
高一第二学期
教学定向
学习目标
能够在情境背景下有兴趣地表达。
学习任务
学习话题演讲“春在上海”。
学习课时
1课时
学习准备
知识资源准备
学习发散思维方法。
方法技能准备
能够学习多角度观察思考问题。
主要学习活动与步骤
活动一
活动任务
学习不同角度观察事物的方法。
问题引领
请以“春是……”造句。
主要步骤
春是……”造句。
3．交流总结观察的角度。
活动二
活动任务
学习展开思考、筛选内容表达。
问题引领
请以“春在上海”为话题，在南京一中与南京学生进行演讲比赛。
主要步骤
1．教师设置情境。
2．小组讨论交流，明确主要内容。
3．交流总结思考范围、内容。
活动三
活动任务
学习提升立意，引人入胜。
问题引领
请给自己的演讲话题设立一个吸引人的题目。
主要步骤
1．教师设置情境。
2．同桌交流。
3．学生代表板书。
4．交流总结设题方法。
学习成果（作业）
作业：修改作文《春天，遂想起》。

《场景描写》作文指导课教学设计《场景描写》作文指导课教学设计【课标要求与教材分析】《语文课程标准》中提到写作总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。

【教学目标】1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。

在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。

2.过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

3.暗含着提".第一次"",激情是"紧张"或"兴奋",营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。

【教学流程】【课前交流】成语填空练习：（课件出示）交（）接（）车（）马（）庄严（）人（）人（）欢呼（）灯火辉（）1.指名填空。

2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。

4.{} 1.2.3.4.5.6.出来，谁说的最生动，谁来当鼓手！7.指名学生口头作文。

8.选出鼓手。

9.范文引路：（出示范文）这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么？（通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。

）{设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用"选鼓手"这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。

}二、快乐游戏，引导学生"动"起来1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.{设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用"击鼓传花"这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔"写"起来，自然水到渠成。

学生独立思考之后 ，展 示几篇表达手法较特球的作
文 ，让 学生 看 到作 文还 可 以这 么写 ，主要 是 起 一 个 在 原有 基础 上 的突破 作 用
当然这 节课 的 问题 也 很 大 ，其 实 ，这 节课 能打
开 学生选 材 思路 ，唤 醒 学生 的记 忆 ，激 发 学 生的 想
（ 作者单位 ：福建武夷山市教师进修学校 ）
维普资讯
望。写作有时就是这样 ．灵感来 白于一利那 今天我
们就来敞一次这样的训练。 ２ 、教师用两秒钟做一个动作．然后让学生 此 为诱发点想开去．写一篇作文。 提醒学生注意．眼光全部看到老师这儿来．教师
用食指指自己的脸。 （ 两秒左右）
体 裁 的限 静 ．不 受内 容限 劓 ， 旬 发挥 ， 自由表连 ； Ｉ 主
【 教学过程ｌ
一
、
出示课题
１ 、故事导八。 （ 自己的故事）路上偶遇一个手 上有疤的男子．就那瞬间便想起自己曾与一位手上、 胜上都是刀疤的人相遇，想起与他在汽车上发生的故
事。于是 ．迅速写了下来贴在博客上．威了许多老师
象 ，就 已经很 不错 了， 因 学生 是 第一 次接 触 这 种 课 型 ，课 堂上 也 确 实 出现 许 多 学生 发 呆 ，不知 所措 的
场面，我看到 了 却没有认真对待 学生的这种差异性 ，
而 是 以 少数 快 速反 应 的 学生 的 回 答 来替 代 大 多数 或
说全部 ，而使一部 分学生仍 然处在懵懂之中，而我 已进八下一个环 节的练习，并开始让 学生欣 赏作文
有 人 这 样 上 ，这 课 是我 实验 序列 链 中最后 阶段 的课
（ 现场抛趣除外），必有课型本身的对象与范围的

《习作：让真情自然流露》教学设计1教学目标1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用。

2.激发学生倾吐内心情感的欲望。

3.引导学生掌握一些的技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。

教学重点：了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。

教学难点：体会方法并在写作中灵活运用。

课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人。

同学们：你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说。

1.真人真事。

2.亲身经历。

3.符合客观实际的事等。

二、感受真情，师生互谈师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。

下面给大家发几篇文章，请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。

（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说，教师总结。

精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。

下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象 1.表现亲情的一则广告 2.电影《我的兄弟姐妹》片段 3.歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。

那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。

而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。

结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。

儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。

情境式教学设计流程一、什么是情境式教学。

情境式教学呢，就是把知识放在一个特定的情境当中去教。

就好像我们要教小朋友认识苹果，不是直接告诉他苹果是啥，而是把他带到果园里，让他看到满树的苹果，摸到苹果的果皮，闻到苹果的香气。

这样的教学方式，能让学生更好地理解知识，因为知识不再是干巴巴的文字，而是有了画面、有了感觉。

二、情境式教学设计的前期准备。

1. 了解学生。

我们得知道学生们都知道些啥，对啥感兴趣。

比如说，如果是教一群喜欢动漫的学生，那我们就可以把动漫元素融入到情境当中。

要是不了解学生，设计出来的情境可能就对不上他们的胃口，就像给喜欢吃甜的人端上一盘超辣的菜，那可不行哦。

2. 确定教学目标。

这就像是我们要去的目的地。

我们得清楚通过这个情境式教学，要让学生学会什么知识，掌握什么技能，是会解一道数学题呢，还是能写出一篇好作文。

如果目标不明确，那这个教学就可能像没头的苍蝇，到处乱撞啦。

三、情境的创设。

1. 贴近生活。

生活里到处都是可以用的情境。

比如讲物理的摩擦力，就可以说我们走路的时候，鞋底和地面的摩擦，这就是生活中常见的情境。

这样学生一听就觉得，这个我懂，学起来就没那么难了。

要是创设一个特别科幻、离生活特别远的情境，学生可能会觉得那是另外一个世界的东西，跟自己没关系。

2. 有趣味性。

要让情境像一个好玩的游戏。

比如说教历史的时候，把学生当成古代的小士兵，去经历一场历史上的战役。

这样充满趣味的情境，学生就会特别乐意参与，就像玩游戏闯关一样，每过一关就学到一点知识。

四、教学活动的设计。

1. 引导学生参与。

不能光我们老师在情境里自得把学生拉进来。

可以设计一些互动环节，像小组讨论啦，角色扮演啦。

就拿角色扮演来说，在英语教学里，让学生分别扮演不同的角色，用英语对话，这样他们既能练习英语，又觉得特别好玩。

2. 适时提问。

在情境教学的过程中，要时不时地给学生抛个小问题。

就像在讲故事的时候，突然停下来问一句：“那你们觉得接下来会发生什么呢？”这能让学生的小脑袋转起来，更深入地思考知识。

情境教学教案设计模板，是现代教学中用于提高学生学习主动性，创新意识和思维能力的重要指导工具。

从教师的角度来看，通过情境教学教案设计，能够帮助教师更好地掌控教学进度和教学效果，从而提高课堂教学的质量和学生的学习效果。

一、情境教学教学目标情境教学教学目标是教育教学活动中的基本要素，学习者通过情境教学实现对知识的掌握，学习者要达成的知识、技能、态度等目标，在情境教学教案设计中也应该从整体考虑，分为长期目标和短期目标。

长期目标指的是为学生的长远发展，争取更高层次的能力，短期目标则是帮助学生学好这一学时，这一节课。

1.长期目标长期目标是全面有机的发展目标，应围绕学科内容展开，设定更细致的目标，如：1.增强语言表达能力，熟练掌握语言规范，避免使用生活用语或方言表达，语言清晰明了，逻辑清晰，表达准确。

2.培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的沟通、协作和分工合作能力，构建条理清晰的工作流程和交互模式，提高工作效率和自主学习能力。

3.提高学生的综合实践能力，发挥学生的创新思维，培养学生的专业素质和职业精神，为未来社会发展做好准备。

2.短期目标短期目标是具体、可操作的目标，是指实现长期目标的具体措施和步骤。

具体而言，短期目标可以包含以下内容：1) 学习内容目标：明确本课学习的内容、难点和重点，确定本节课的教学目标，明确学习重点，提高学生的参与热情和学习兴趣。

2) 培养学生的思维方式：借助多样化的教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和思考能力，拓展学生的知识领域和视野，培养学生的创新意识和思维方式。

3) 培养综合能力技能：通过实践性、模拟性、综合性的学习方式，培养学生的探究能力、分析能力、解决问题的能力和创新能力。

二、情境教学教案中课堂活动设计情境教学教案中，课堂活动的设计应根据学生不同的发展阶段，以其思维水平和兴趣为基础。

教师应以活动为教学手段，营造积极、开放、共享的课堂氛围。

下面，结合不同学段的特点，给出情境教学教案的课堂活动设计建议：1.初中学段(1)小组讨论活动：组成小组，针对课堂重点难点问题进行研讨，通过小组共同探讨，帮助学生更好地理解知识点，同时促进学生之间的交流和合作。

初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录一、设计思路：《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。

写作就是培养这一能力的有效途径。

情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。

教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。

二、教材分析：本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。

（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。

（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。

《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。

教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。

三、学情分析：写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。

“感人心者,莫先乎情”。

可是大部分学生在写景的文章中只是客观体现自然景物,而隐去了自己和文章主人公的活动或感受。

“情境作文”教学设计序列之二：言之有序建平中学陆张婷授课班级：高一（11）班授课时间：2015年4月15日教学目标：1、掌握言之有序的方法、步骤。

2、应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。

教学重点：根据情境要求，应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。

教学难点：根据情境要求，当堂完成一个片段写作，要求层次清晰、有序表达。

教学方法：小组合作，师生探究教学过程：【导入】今天，我们上一堂写作指导课，课题是“言之有序”，如何有序表达你的思想与观点。

（PPT-1）【初入情境】要点1：罗列素材首先，陆老师给大家一个任务：（打出PPT-2）情境任务一：最近学校正在选拔“荣誉学生”回初中母校进行招生宣传，如果你被选上了，你将如何对师弟师妹宣传建平？请小组讨论，列出你想说的内容。

（小组讨论3分钟，写出要点）(师生交流，在黑板上写下要点，5分钟)【总结1】刚才大家发散思维，列出了很多可以交流的素材，比如……。

那么，这么多内容，如果一股脑地倒给对方，效果未必好。

因此我们进入第二个环节。

【再入情境】要点2：调整梳理（序列，层次）（打出PPT-3）任务二：请大家将黑板上的素材进行调整梳理，哪些值得讲，哪些可以合并，应该如何归纳提炼。

完成一个提纲，要求：有序列，有小标题，并简述理由。

师生交流：1，舍弃不值得讲的内容；2，合并同类项（3分钟）小组讨论：归纳提炼，写出提纲，陈述理由（3分钟）师生交流：这么排序的理由是什么？（5分钟）（教师点拨，或追问、或补充、或纠错，归纳要点）【预设要点】1、软件：（活动，师资，课程……）●学生活动，丰富多彩（“玩在建平”，国庆通宵、社团、科技节、南京行……）●师资强大，教师亲切●明星学生，荣誉众多●国际交流，视野开阔●IPAD进课堂、翻转课堂，技术助推课堂变革2、硬件（校园，交通……）●教学楼、食堂、绿化……3、校风（民主、开放、宽容……）或者：——在建平的吃喝玩乐，学习呢？【总结2】归纳提炼，依据：有条理，有逻辑【深入情境】要点3：有序表达有了归纳提炼，我们进入第三环节：有序表达。

情景教案创设情景让学生更好理解课文一、教学目标通过情景创设，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，培养学生的语言运用能力和思维逻辑能力。

二、教学准备1. 设计情景教学案例：根据课文内容，设计一系列与实际情境相呼应的教学情景。

2. 教具：多媒体设备、教案、教学PPT等。

三、教学步骤1. 情景导入（通过一小段情景描述引起学生兴趣，激发学生联想和思考。

）2. 课文理解与分析（带领学生阅读课文，分析课文的结构和内容，引导学生提出问题并进行思考。

）3. 情景创设与角色扮演（根据课文内容，设计与情景相符的角色扮演活动，按照学生分组，让每个小组扮演不同的角色，并进行对话演绎。

）4. 反思总结与展示（要求学生个别或小组完成一个小结，通过展示与他人分享，帮助学生更深入理解课文并加深对所学内容的记忆。

）5. 语言运用与拓展（通过与同伴的合作，让学生运用所学内容创设新的情境并展示，拓展学生的思维边界和语言表达能力。

）6. 形成性评价（针对学生在此次活动中的表现和所学知识的掌握情况，进行形成性评价，并给予针对性的指导和反馈。

）四、教学心得通过情景教学，学生将能够更加直观地感受到课文内容，提高对课文的理解和记忆能力。

同时，通过角色扮演和语言运用，学生的语言表达能力和思维逻辑能力也能够得到锻炼和提高。

情景教案的设计要注重与学生实际生活或学习相关，体现情境引导的教学理念，让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。

通过不断创设情景，我们可以提高学生对课文的兴趣和学习的积极性，让学生更好地掌握和运用所学内容。

吹气球比赛情境作文教学设计[设计理念]：1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征，把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

2、以学生为主体，创设情境，开展活动，激发学生写作的欲望。

引导学生仔细观察，合理想象，以达到提高学生写作水平的目的。

[教学目标]：通过吹气球比赛，指导学生仔细观察并展开合理的想象，使作文内容更具体，更生动。

[导写过程]：一、谈话导课，激发兴趣。

1、出示气球，观察特点。

2、小结观察方法。

二、选手比赛，指导观察。

1、每组选代表准备吹气球比赛。

2、提出建议：在游戏时要注意仔细观察表演者的神态、动作，注意听清人物的语言，还要注意观察场上观众的表现，游戏完后把听到的、看到的、想到的说一说。

3、谈谈游戏前的心情。

4、游戏结束后，台上选手说说心里话。

5、围绕观察的4个方面分别进行交流。

6、综合同学们的发言，选择一位选手，把这位选手吹气球时的过程说得更完整、更具体。

三、师吹气球，指导想象。

1、师吹气球，引导学生想象。

2、师作小结。

(作文中应展开丰富的想象)四、生吹气球，指导练写。

1、生吹气球，注意观察气球的形状变化，体验自己的心理。

2、观察吹好的气球并用一个成语来形容。

3、对气球说些悄悄话。

4、选择印象最深的一位选手或自己刚才亲身经历的吹气球过程用笔记下来。

五、交流评议，完善习作。

1、选择有代表性的习作全班交流。

2、师生评议。

六、拟定题目，教师作结。

1、给这篇作文拟个题目。

2、教师对本课作总结。

板书：观察想象第二篇：快乐作文《吹气球比赛》一、教学目标：①抓住人物动作、神态、语言、心理活动等描写，把文章写具体，提高写作技巧。

②写出吹气球比赛的精彩场面，把事情写清楚，写出真实感受，突出趣味性。

二、教学重难点：现场做游戏，指导孩子观察人物的动作、神态，仔细揣摩人物的语言和心理活动，学会把文章写具体，做到详略得当。

三、习作要求：这是一篇写事的习作,因此,一定要写清楚事情发生的时间、地点、人物,还有事情的起因、经过、结果,写清事情的来龙去脉。