普通高等学校本科专业设置申请表（备案专业适用）学校名称（盖章）：太原学院学校主管部门：太原市人民政府专业名称：学前教育专业代码：所属学科门类及专业类：教育学类学位授予门类：教育学修业年限：四年申请时间：二〇一八年六月专业负责人：鲍玉琴联系电话：教育部制目录.普通高等学校增设本科专业基本情况表.学校基本情况表.增设专业的理由和基础.增设专业人才培养方案.专业主要带头人简介.教师基本情况表.主要课程开设情况一览表.其他办学条件情况表说明：本科专业最终的申报书要在“本科专业申报平台”提交。
先填写基础数据，确定上报的专业，再按要求提交相关资料。
.普通高等学校增设本科专业基本情况表⒉学校基本情况表注：专业平均年招生规模学校当年本科招生数÷学校现有本科专业总数.增设专业的理由和基础（简述学校定位、人才需求、专业筹建等情况）（无需加页）一、学校定位建院之初，学院就确立了立足太原，面向全省，辐射周边，把学院办成一所以工学、管理学、经济学为主要学科，文学、理学、教育学、法学、农学、艺术学等学科协调发展，专业结构合理，有一定学科优势和鲜明特色，有较高教育质量和办学效益，为地方经济建设和社会发展服务的综合性应用型本科院校的办学目标。
学前教育本科专业的增设有利于学校专业结构布局的合理化、完善化，拓宽办学渠道，更好的服务社会。
二、市场需求（一）学前教育市场需求大、幼儿教师缺口大我国在园幼儿数和学前三年毛入园率呈现稳步增长趋势，学前教育普及率大幅提高（见表）。
学前教育三年毛入园率年仅为％，年达到，提高了个百分点，达到中上收入国家平均水平。
年，全国在园幼儿达到万人，比年增加％。
按照我国《幼儿园教师配备标准》中的师幼比规定，至少需要约万专任教师才能满足幼儿入园的需求，但是，据年统计，全国幼儿专任教师年仅万余人（见表），尽管比年增长％，但仍然无法填补幼儿教师需求的巨大缺口。
表全国学前三年毛入园率及在园人数表全国幼儿园教职工数及专任教师数近年来，随着幼儿园所数量的增加，幼儿入园率的提高，全国范围内出现幼儿教师短缺的现象，据年统计，北京的幼师缺口在万人；上海市幼儿教师缺口近万人；江苏省幼儿教师缺口达到万；四川省幼师缺口也在万人左右。
从目前我省的幼儿在园人数和专任教师人数的比例来看，我省的幼儿师资也存在着很大的缺口。
年，我省在园幼儿人数为人，应配备的幼儿教师人数至少为人，而我省实际幼儿教师人数为人，缺口在余人。
此外，我省常年保持着低师幼比，最高师幼比仅为：，比起《幼儿园教师配备标准》中存在一定得差距，与教育部规定的全日制幼儿园师幼比相差更远，其中，还有大量的幼儿教师是非学前教育专业毕业。
这些导致当前学前教育人才供需矛盾突出。
为促进幼儿教师的专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，年教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，时至今日，社会对幼儿教师的素质提出了更高的要求。
就目前来看，幼儿教师的专业水平并不高，质量更是参差不齐，严重制约了我国学前教育的发展。
从长远来看，我们不仅要增加幼儿教师的数量，更要提高幼儿教师队伍的质量。
在我国《学前教育三年行动计划（）》中明确指出，要逐步提高幼儿教师的学历层次。
年，浙江省上城区本科及以上学历的幼儿教师达到，山东省提出到年，幼儿教师必须具备专科以上学历。
因此，对幼儿教师学历的要求会由专科上升至本科，幼儿教师学历结构将会有重大调整。
由于对幼教市场普遍看好，师范院校的学前教育则在不断扩招，非师范院校也在增设学前教育专业，幼师毕业生将逐年增加，幼教师资数量的补充在一定的时间内必将完成；当数量达到饱和之后随之而来的将是激烈的质量竞争，用人单位优中选优的大趋势将日益明显。
质量就是毕业生就业的生命线。
因此，着眼全方位本科专业人才的培养模式，也是适应日益激烈的市场竞争的有效途径。
表山西省年幼儿教师学历情况师工资待遇遵循按劳分配原则，由幼儿园与被聘教师平等协商、合同约定，实行同工同酬。
幼儿园按规定为教师缴纳社会保险和住房公积金。
鼓励地方政府将符合条件的农村幼儿教师住房纳入保障性安居工程统筹予以解决，改善农村幼儿园教师的工作和生活条件。
今年，全国“两会”上有人大代表和政协委员建议幼儿教师工资改革，呼吁增加财政投入，提高幼儿教师工资待遇。
幼儿教师待遇的提高，将会增加学前教育职业的吸引力。
年，教育部《关于深化中小学教师职称制度改革指导意见》当中指出，建立统一的中小学（幼儿园）教师职务制度。
原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学（幼儿园）教师职称（职务）系列。
这也意味着今后幼儿教师有机会评正高级职称，这一决定将为幼儿教师的专业发展提供极大的推动力。
据此，我们也认为学前教育本科专业毕业生将会有十分乐观的专业发展前景。
、政府层面“二孩”政策的刺激十八届五中全会决定，全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。
有专家保守预计，全面“二孩”每年带来的新增人口在万万之间。
年后，约万个学前教育学位等待政府提供，专业学者呼吁将学前教育纳入到义务教育的体系当中，实现免费的学前教育，防止“二孩”遇冷。
这意味着学前公共教育资源将实现重新优化配置，补齐学前教育的短板。
这对于学前教育来说，是挑战，更是发展的极大契机。
随着国家全面二孩政策的开放，即将迎来婴儿生育高峰，生育高峰将带动幼儿教师走俏，“幼师短缺”现象会更加严重。
社会对幼儿教师的需求将更大，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是学生首选的热门专业之一。
、新建园所蓬勃发展年，全国幼儿园总量为万所，比年增加万所，增幅达到％。
至年，全国新增幼儿园所。
表全国年幼儿园数量统计新增的公办幼儿园（含公办性质幼儿园）主要分布在乡村和镇区（占比％），城区仅占％；新增民办幼儿园则主要分布在镇区和城区。
学前教育资源的快速扩大，为增加适龄儿童入园机会、缓解“入园难”提供了基本条件保障，见表。
年，山西省幼儿园总量为所，比年增加所。
年，全省新建、改扩建所公办标准化幼儿园，继续新建、改扩建所农村幼儿园，研究制定小区配套幼儿园建设和管理实施办法。
以太原市就山西省内数据来看，年学前教育经费投入是年前的倍，学前教育经费在总教育经费投入中的占比也由上升为，见表。
表山西省年教育经费投入一览表单位：千元年投入学前总百分比尽管学前教育经费投入逐年增长，但目前我国的学前教育经费投入在教育总投入当中的比例仍然很低。
以我省为例，近年来，学前教育经费投入仅占教育总投入的左右，远远低于国际水平的。
学前教育财政投入不足，会严重制约学前教育的发展，预计未来几年，我国学前教育投入会继续保持持续增长的态势，这将为学前教育的发展提供稳定、可靠的保障。
.增设专业人才培养方案（包括培养目标、基本要求、修业年限、授予学位、主要课程设置、主要实践性教学环节和主要专业实验、教学计划等内容）（如需要可加页）一、培养目标根据《中华人民共和国高等教育法》中对本科毕业生基本素养要求的基础上，基于《幼儿园教师专业标准(试行)》中对幼儿教师提出的个维度、个领域、条基本要求，结合新建地方本科院校职业化转型中专业改造需求，为突显本校与高职专科同“类”不同“级”，与普通本科同“级”不同“类”的培养目标。
太原学院学前教育本科专业培养目标表述如下：本专业主要以就业为导向，培养学生在树立科学的教育观、幼儿观、活动观、师德观的基础上形成对学前专业的认同感，掌握与保教工作实践密切相关的幼儿发展知识、幼儿保教知识及通识知识等专业知识，在实践学习与训练中逐步形成将专业知识转化为实践智慧的能力，如具备教育活动设计与实施、环境的创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、沟通与合作、反思与发展、园本研修等综合职业能力。
进而为各类学前教育机构提供理论与实践一体化的各类人才，最终实现校、企、生三赢局面。
二、素质要求太原学院学前教育本科专业从职业素质、专业知识、专业能力、其他素养等方面设计了人才培养规格，支撑和呼应专业培养目标。
、职业素质具备良好的专业理念与师德素质。
积极贯彻党和国家教育方针政策，对幼儿教育职业有正确的理解和认识，认同幼教工作者的专业性和独特性，具有良好的职业道德修养；关爱、尊重、信任幼儿；注重保教结合；塑造良好的个人修养与行为，具有较强的责任感和良好的行为习惯，并具备良好的沟通能力、协作能力、社会适应能力及创新精神。
、专业知识具有较全面的科学文化素养，掌握较为系统和全面的学前儿童身心发展和教育的基本理论和基本知识，掌握学前儿童教育规律，具有正确的儿童观和教育观。
掌握关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展等策略与方法；掌握幼儿保育和教育知识及环境创设等有关知识与基本方法；掌握一定的自然科学和人文社会科学知识及幼儿园各领域教育的特点与基本知识，并具有一定的现代信息技术知识。
、专业能力（）学会幼儿园环境的创设与有效利用。
建立良好的师幼关系；创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境，引发和支持幼儿的主动活动。
（）学会幼儿园一日生活的合理组织与保育。
合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，有效保护幼儿等。
（）学会游戏活动的积极支持与引导。
提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件，引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
（）学会教育活动的计划与实施。
制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，体现趣味性、综合性和生活化，合理组织活动促进幼儿主动学习。
（）学会正确激励与评价。
关注幼儿日常表现，激发和保护幼儿的积极性、自信心，有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
（）学会有效沟通与合作。
使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作，与幼儿进行有效沟通；与同事家长进行有效沟通合作；协助幼教机构与社区建立合作互助的良好关系。
（）学会正确反思与发展。
主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作，不断探索和研究，制定专业发展规划，提升自身专业素质。
（）参与园本研修。
主动参与相关园本课程的研究，具备初步的学前教育研究兴趣和能力。
（）获得相关职业资格与技能证书。
普通话达到国家二级乙等或以上水平，取得合格证书；取得计算机二级证书；取得大学英语四级证书；取得幼儿园教师资格证书；取得育婴师、心理咨询师等相关职业证书等。
、文化、身体与心理素质具有广博的文化基础知识、健全的心理和健康的体魄，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，并达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准；具有一定的艺术修养，形成健康向上的情感素质和高雅的审美能力。
三、修业年限与授予学位修业年限：学制四年毕业条件: 学生四年学习期满，学完培养方案规定的课程，成绩全部合格，并修满规定学分，符合毕素质拓展计划取得学分，不占课内学时专业总学分；专业总学时，其中理论学时，实践实验学时。
