动物行为产生的生理基础

《动物的行为》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够举例说明动物的不同行为类型，如觅食行为、防御行为、繁殖行为、社群行为等。

（2）理解动物行为产生的生理基础和意义。

2、能力目标（1）通过观察动物行为的视频和图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）培养学生对动物行为的兴趣，激发学生对生命科学的热爱。

（2）引导学生关注动物的生存现状，增强保护动物的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）动物行为的类型及其特点。

（2）动物行为产生的生理基础。

2、教学难点（1）动物行为的意义。

（2）动物行为产生的生理机制。

三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、多媒体教学法四、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段动物世界的视频片段，展示各种动物的活动场景，如狮子捕食、鸟儿筑巢、蜜蜂采蜜等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——动物的行为。

2、讲授新课（30 分钟）（1）动物行为的定义讲解动物行为的概念，强调动物行为是动物对内外环境变化所做出的有规律的反应。

（2）动物行为的类型①觅食行为展示狮子捕食、猴子摘果等图片，讲解觅食行为的特点和意义，即获取食物以维持生存和生长发育。

②防御行为播放刺猬缩成一团、乌贼喷墨等视频，让学生观察并分析防御行为的表现形式和作用，如保护自身免受天敌伤害。

③繁殖行为举例孔雀开屏、鸟类孵卵等，阐述繁殖行为对于物种延续的重要性。

④社群行为以蜜蜂、蚂蚁等社会性动物为例，介绍社群行为中个体之间的分工合作和信息交流。

（3）动物行为产生的生理基础结合神经系统和内分泌系统的知识，讲解动物行为产生的生理机制，如激素对动物行为的调节作用。

3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）人类的某些行为与动物行为有相似之处吗？（2）动物的行为是否可以改变？为什么？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。

动物行为的生理基础动物行为是由生理和心理因素共同作用产生的，其中生理基础是动物行为研究的重要基础之一。

本文将介绍动物行为的生理基础，包括神经、内分泌、感知和运动系统等方面的内容。

1.神经系统神经系统是动物行为的重要组成部分，它负责接收、传递、处理和响应信息。

动物的神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成，中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括神经节和神经纤维。

神经系统的不同部位分别负责不同的行为，例如视觉系统负责视觉行为、听觉系统负责听觉行为等。

2.内分泌系统内分泌系统是调节动物行为的重要机制之一，它通过分泌激素来调节动物的生理和行为。

激素可以影响动物的情绪、性行为、攻击行为等。

例如，雄性动物分泌睾酮会增加它们的攻击性和竞争性，而雌性动物分泌孕激素则会促进母性行为。

3.感知系统感知系统是动物行为的触发和控制机制之一，它由感觉器官和神经元组成，能够接收和处理外部刺激的信息。

动物的感知系统可以接收的信息包括视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉等。

例如，一只猎豹可以通过视觉和听觉的信息感知猎物的位置和行动，进而决定如何猎食。

4.运动系统运动系统是动物行为的最终产物，它通过肌肉的收缩来实现动物的运动和行为。

运动系统的神经和肌肉部位组成肌肉-骨骼系统，能够实现动物的移动、捕猎、逃避等行为。

动物的体型和生态环境决定了它们的运动系统的形态和功能，例如飞鸟能够通过翅膀的收缩和张开来实现飞行。

总之，动物行为的生理基础包括神经、内分泌、感知和运动系统等方面的内容。

这些基础对动物行为的触发和控制起着重要作用，通过研究它们的功能和相互作用可以更好地了解动物行为的形成和演化。

《动物行为的生理基础》作业设计方案一、作业目标通过本次作业，学生能够：1、理解动物行为产生的生理机制，包括神经系统、内分泌系统和遗传因素对动物行为的影响。

2、掌握研究动物行为生理基础的基本方法和实验技术。

3、培养观察、分析和解决问题的能力，提高科学思维和创新意识。

4、增强对动物行为和生理的兴趣，树立尊重生命、保护动物的观念。

二、作业内容（一）知识回顾1、神经系统的结构与功能（1）简述神经元的结构和功能。

（2）解释反射弧的组成和作用。

（3）举例说明中枢神经系统和周围神经系统对动物行为的调控。

2、内分泌系统与动物行为（1）描述常见动物激素的分泌部位和生理作用。

（2）分析激素如何影响动物的繁殖行为、攻击行为和社会行为。

3、遗传因素与动物行为（1）解释基因对动物本能行为的决定作用。

（2）举例说明动物行为的遗传性和可变性。

（二）实验设计1、观察动物的神经反射选择一种常见的动物（如金鱼），设计实验观察其对不同刺激（如光、声音、触碰）的神经反射，记录反应时间和行为表现。

2、激素对动物行为的影响选取两组相同年龄和健康状况的小白鼠，一组注射适量的性激素，另一组作为对照，观察并记录两组小白鼠在社交行为、繁殖行为等方面的差异。

3、动物行为的遗传分析选择两种具有明显不同行为特征的动物品种（如温顺的绵羊品种和易激动的绵羊品种），查阅相关资料或进行实地观察，分析其行为差异与遗传因素的关系。

（三）案例分析1、蜜蜂的舞蹈语言（1）描述蜜蜂舞蹈语言的特点和传达的信息。

（2）探讨蜜蜂舞蹈语言的产生与神经系统和内分泌系统的关系。

2、候鸟的迁徙行为（1）解释候鸟迁徙的生理机制，包括生物钟、激素调节和导航能力。

（2）分析环境因素对候鸟迁徙行为的影响。

（四）拓展阅读推荐学生阅读相关的科普文章或书籍，如《动物的智慧》《行为生物学》等，并要求撰写一篇读后感，分享自己的收获和体会。

三、作业形式1、书面作业（1）完成知识回顾部分的简答题和论述题，要求答案准确、清晰、有条理。

动物行为的生理基础动物行为是指动物在环境中表现出的各种活动和反应，反映了动物内部的生理和心理状态。

其中，动物行为的生理基础是指动物的肌肉、神经系统、内分泌系统以及其他生理系统的功能和互相协调作用。

本文将从四个方面介绍动物行为的生理基础。

一、肌肉系统肌肉系统是动物行为的主要执行器。

而动物行为的表现则与肌肉系统的发育和运作息息相关。

例如，体型高的动物如长颈鹿，其脖颈肌肉发育要比矮小动物发达，以支持其高视野获取能力；而猎豹等快速奔跑的动物，其四肢肌肉发达以实现高速奔跑。

此外，肌肉运作能力也影响着动物在不同环境下行为和适应能力的差异。

例如，鸟类的翅膀肌肉发达，使得它们飞翔自如；而蜗牛等蠕动类动物则具有强大的腹肌群以满足其缓慢的爬行行为需求。

二、神经系统神经系统也是控制动物行为的关键系统之一。

动物的一系列反应行为，都是由神经系统中各种神经元、突触和神经递质参与制造。

例如，脑下垂体可以调节动物内分泌系统的功能；视网膜可以感知光线和颜色，对外界环境作出反应；嗅感和味觉神经细胞则能感知外部刺激物的化学合成物质，对其赋予行为响应。

神经系统的发育和功能也会影响动物行为和适应能力的变化。

例如，猫科动物的视觉皮层发育得很全面，使得它们能够在黑暗中察觉周围物体；而鳄鱼等爬虫类动物则不具备情感反应和高级神经功能，难以做出类似哺乳动物的行为。

三、内分泌系统内分泌系统是控制动物行为和适应能力的重要系统。

它通过分泌各种内分泌激素调节动物的生殖、代谢、进食行为等方面，影响动物的行为。

例如，雌性动物的自体激素水平的升高会引发其愈合和免疫系统的提高，以保证胎儿健康；而雄性动物的睾丸素水平的升高，则能够提高其攻击性和竞争力。

四、其他生理系统除了肌肉系统、神经系统和内分泌系统，其他生理系统也对动物行为和适应能力产生影响。

例如，呼吸系统影响着动物的能量代谢和控制，对高强度运动或突发情况的心血管情况做出响应时，动物身体的供氧能力是个关键的因素；而体温调节系统则能影响动物的生理表现，包括延迟睡眠想要等等被动的自身代谢。

苏教版八年级生物上册《动物行为的生理基础》评课稿一、背景介绍《动物行为的生理基础》是苏教版八年级生物上册的其中一篇重要内容。

本课程旨在让学生了解动物行为的生理基础，即从生物体内各种生理机制的角度来解释动物行为。

通过学习本课程，学生能够理解动物行为和其生理基础之间的关系，增进对生物学的认识和理解。

二、教学目标1.知识目标：–了解动物行为的分类和基本特征。

–掌握动物行为的生理基础，包括神经系统和激素系统。

–了解动物行为在进化中的作用和意义。

2.能力目标：–能够分析和解释动物行为与生理基础之间的关系。

–能够运用所学知识解决与动物行为相关的问题。

3.情感目标：–培养学生对生物学的兴趣和热爱。

–培养学生的观察力、动手能力和实践能力。

三、教学重点与难点1.教学重点：–动物行为的生理基础，包括神经系统和激素系统。

–对生理基础的深入理解，以及动物行为与生理基础之间的关系。

2.教学难点：–如何让学生理解动物行为与神经系统、激素系统之间的关系。

–如何引导学生进行观察和实验，培养他们的实践能力。

四、教学内容与教学方法1. 教学内容本节课的主要内容包括：•动物行为的分类和基本特征。

•神经系统与动物行为的关系。

•激素系统与动物行为的关系。

•动物行为与进化的关系。

2. 教学方法•讲授法：通过直观的例子和具体的概念，向学生介绍动物行为的生理基础。

•实验观察法：通过安排简单的实验活动，让学生亲自观察和实践，加深对动物行为的理解和认知。

•讨论法：通过讨论和互动，引导学生思考、交流和探究。

五、教学过程与教学步骤1. 教学过程本次课程设计为三个主要步骤：•第一步：介绍动物行为的分类和基本特征，激发学生的兴趣。

•第二步：讲解神经系统与动物行为的关系，引导学生理解神经元的传导原理。

•第三步：介绍激素系统与动物行为的关系，以及动物行为在进化中的作用和意义。

2. 教学步骤•第一步：导入（5分钟）–引导学生思考：你们都见过哪些动物行为？对这些行为有什么了解？–引发学生兴趣，为学习动物行为的生理基础做铺垫。

生物教案：动物行为的生理基础一、背景知识1. 神经系统动物行为是由神经系统控制和协调的。

神经系统由神经元、突触、神经传递物质等组成。

动物行为与神经系统密切相关，同时也与神经系统的生理生化过程有关。

2. 激素系统激素是由内分泌器官分泌并在体内传递的信息分子。

激素系统通过激素在体内传递信息，并调节各种生理功能。

包括繁殖行为、免疫、代谢等方面。

激素系统与神经系统相互作用，共同参与动物行为的控制。

二、动物行为与生理基础1. 食性行为动物的食性行为与神经系统和激素系统密切相关。

神经系统通过视觉、嗅觉、味觉等感受器官的信息传递，控制食物的摄取量和食物类型的选择。

而激素系统则对食物的摄入和代谢有一定的调节作用。

例如，胰岛素可以通过调节葡萄糖代谢对食欲和能量代谢进行调节。

2. 复杂的社会行为复杂的社会行为包括对繁殖、组织等方面的行为表现。

例如，合作行为、竞争行为等。

这些行为的调节比较复杂，涉及到神经系统和激素系统的深入作用。

激素系统可以调节动物社会行为中的繁殖行为。

例如，睾酮可以刺激雄性动物的抢偶行为，促进雄性动物配合上升。

而雌性动物的雌激素则可以调节繁殖周期和孕期的行为表现。

三、动物行为实验对于动物行为的研究，实验是必不可少的手段。

动物行为实验可以通过建立动物行为模型并进行观察和测试来完成。

其中，建立动物行为模型是很重要的步骤。

可以通过观察、比较和模拟等方法来建立动物行为模型。

例如，通过比较同一物种、不同物种和不同环境条件下的行为表现，可以建立各种行为模型。

动物行为实验需要遵循相关的伦理要求和法规。

要保证实验对动物造成的影响最小化，同时也要保证实验结果的科学性和可靠性。

四、结论动物行为的生理基础包括神经系统和激素系统。

这两个系统共同参与了动物的各种行为控制。

实验是研究动物行为的必不可少的手段，可以通过建立动物行为模型来完成观察和测试。

动物行为实验需要遵循相关的伦理要求和法规。

动物行为的特点和生理基础教案设计第一章：动物行为的概念与分类教学目标：1. 了解动物行为的概念。

2. 掌握动物行为的分类。

3. 能够分辨不同类型的动物行为。

教学内容：1. 动物行为的概念：引导学生理解动物行为是指动物为了生存和繁殖而进行的一系列活动。

2. 动物行为的分类：介绍动物行为的分类，包括先天性行为、学习行为、取食行为、繁殖行为、防御行为、攻击行为等。

教学活动：1. 引入话题：通过展示动物的视频或图片，引导学生思考动物行为的概念。

2. 讲解与讨论：讲解动物行为的分类，并引导学生举例说明不同类型的动物行为。

3. 小组活动：学生分组，每组选择一种动物行为，制作海报展示该行为的例子和特点。

评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。

2. 小组制作的海报内容丰富、准确。

第二章：动物行为的目的和意义教学目标：1. 理解动物行为的目的和意义。

2. 能够分析不同行为对动物生存和繁殖的影响。

教学内容：1. 动物行为的目的：介绍动物行为的目的，如获取食物、避免捕食者、寻找伴侣等。

2. 动物行为的意义：讲解动物行为对个体生存和繁殖的重要性。

教学活动：1. 引入话题：通过展示动物的视频或图片，引导学生思考动物行为的目的。

2. 讲解与讨论：讲解动物行为的目的和意义，并引导学生分析不同行为对动物生存和繁殖的影响。

3. 案例分析：学生分组，每组分析一个动物行为的例子，探讨其目的和意义。

评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。

2. 小组分析的案例准确、有深度。

第三章：动物行为的生理基础教学目标：1. 了解动物行为背后的生理基础。

2. 掌握动物行为的相关生理机制。

教学内容：1. 动物行为背后的生理基础：介绍动物行为背后的生理基础，如内分泌系统、神经系统等。

2. 动物行为的生理机制：讲解动物行为的生理机制，如荷尔蒙的作用、神经传递等。

教学活动：1. 引入话题：通过展示动物的视频或图片，引导学生思考动物行为背后的生理基础。

2. 讲解与讨论：讲解动物行为的生理基础和机制，并引导学生举例说明不同行为的生理基础。

动物行为的特点和生理基础教案设计一、教学目标1. 让学生了解动物行为的概念和特点。

2. 让学生掌握动物行为产生的生理基础。

3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。

二、教学内容1. 动物行为的概念和特点2. 动物行为的分类3. 动物行为产生的生理基础4. 动物行为的意义三、教学重点与难点1. 教学重点：动物行为的概念、特点和生理基础。

2. 教学难点：动物行为产生的生理基础。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索动物行为的特点和生理基础。

2. 使用案例分析法，分析具体动物行为实例，帮助学生理解抽象的概念。

3. 利用图片、视频等直观教学手段，增强学生对动物行为的认识。

五、教学过程1. 导入：通过展示动物行为的图片或视频，引发学生对动物行为的兴趣，引导学生思考动物行为的特点和生理基础。

2. 讲解：介绍动物行为的概念、特点和分类，讲解动物行为产生的生理基础。

3. 案例分析：分析具体动物行为实例，让学生深入理解动物行为的特点和生理基础。

4. 练习：布置相关习题，巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

6. 拓展：引导学生思考动物行为在现实生活中的应用，提出研究性课题，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业和测验等方式，评价学生对动物行为特点和生理基础的理解和掌握程度。

2. 评价方法：a) 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。

b) 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括答案的准确性、思路的清晰性和书写的规范性。

c) 测验成绩：通过定期测验，检验学生对所学知识的掌握情况。

3. 评价内容：a) 动物行为的概念和特点的理解。

b) 动物行为分类的熟悉程度。

c) 动物行为产生生理基础的掌握。

七、教学资源1. 教学图片和视频：收集各种动物行为的图片和视频资料，用于直观展示和分析。

2. 参考书籍和学术文章：为学生提供相关的书籍和学术文章，以便他们深入研究动物行为。

学科：生物教学内容：动物行为产生的生理基础【自学导引】一、激素调节与行为二、神经调节与行为1．先天性行为(1)机理：非条件反射2．后天性行为(1)机理：条件反射(2)种类(3)形成：在动物的后天性行为中，生活体验和学习对行为的形成起决定性作用。

动物后天行为发展的最高级形式是判断和推理。

(4)学习三、神经调节与激素调节的关系1．神经调节处于主导地位。

2．动物的行为就是在神经系统、内分泌系统和运动器官共同协调作用下形成的。

【思考导学】1．激素调节在动物的哪些行为中表现明显？请用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理？答案：动物的性行为和育雏行为，2．学习是什么行为？后天性行为的最高级形式是什么？先天性行为和后天性行为的作用机理各是什么？答案：学习是高等动物通过神经系统不断接受环境变化而形成新行为的过程，属于后天性行为。

后天性行为的最高级形式是判断和推理。

先天性行为的作用机理是非条件反射。

后3．受神经调节的行为主要包括哪几类？动物的行为中，激素调节与神经调节的关系怎答案：受神经调节的行为包括先天性行为和后天性行为，前者主要包括趋性、非条件反射、本能，后者主要包括印随、模仿、条件反射等。

动物的行为中，激素调节与神经调节是相互协调作用的，但神经系统的调节作用处于主导地位。

【学法指导】1．理解先天性行为与后天性行为先天性行为是动物体内遗传物质决定的，是本物种的一种遗传特性，是不需后天学习，生来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表现出来。

如失去幼雏的母亲，它哺育后代的本能并不消失，会把无母的小鸭当作自己的后代给以抚爱、哺育。

这种行为除物种遗传性以外，还和某些腺体生理成熟有关，如垂体分泌催乳素。

后天性行为不是生来就有的，是在动物成长过程中，通过生活体验和学习逐渐形成的。

动物的任何行为都同环境密切相关，都是对环境的适应。

先天性行为是维持个体生存、种族延续的最基本要求。

如取食、防御、性行为、哺乳等都与生活、繁衍有关。

《动物行为的生理基础》作业设计方案一、作业目标1、让学生了解动物行为产生的生理机制，包括神经系统、内分泌系统和遗传因素等对动物行为的影响。

2、培养学生观察和分析动物行为的能力，能够通过观察动物的行为表现推测其生理基础。

3、激发学生对动物行为学的兴趣，增强学生对生命科学的探索欲望。

二、作业内容1、知识梳理（1）要求学生查阅相关资料，总结神经系统的结构和功能，以及它如何调节动物的行为，例如反射行为、本能行为等。

（2）让学生了解内分泌系统中各种激素的作用，以及激素如何影响动物的繁殖行为、社会行为等。

（3）引导学生探究遗传因素在动物行为中的作用，举例说明某些动物行为是由基因决定的。

2、观察实践（1）观察家中宠物或校园、公园中的动物，记录它们的行为表现，如进食、睡眠、社交等，并分析可能的生理原因。

（2）观看动物纪录片，选择一种动物，分析其典型行为的生理基础，制作成简短的报告。

3、实验设计（1）假设某种动物的行为受到特定环境因素的影响，设计一个简单的实验来验证这一假设，包括实验目的、实验方法、预期结果等。

（2）探究动物的学习行为，设计一个实验观察动物如何通过学习改变行为，并解释其中的生理机制。

4、案例分析（1）分析一些动物异常行为的案例，如动物的刻板行为，探讨可能导致这些行为的生理问题。

（2）研究动物在应激状态下的行为变化，如受到惊吓或威胁时，分析其生理反应和行为表现之间的关系。

5、创意展示（1）让学生制作一份关于动物行为生理基础的手抄报，要求图文并茂，内容准确生动。

（2）鼓励学生以小组为单位，制作一个关于动物行为生理基础的科普小视频。

三、作业形式1、书面作业包括知识总结、实验设计报告、案例分析报告等。

2、实践作业观察记录、实验操作、手抄报制作、科普视频制作等。

四、作业难度1、基础知识部分，难度适中，确保大多数学生能够通过自主学习和资料查阅完成。

2、观察实践和实验设计部分，具有一定的挑战性，需要学生运用所学知识进行分析和创新。

动物行为的生理基础教案动物行为的生理基础教案1教学目标1．使学生了解动物行为的特点，理解先天性行为和后天性行为的概念，了解动物行为产生的生理基础。

2．通过对动物行为的特点的分析，培养学生概括、归纳的能力；通过对动物行为的生理基础进行分析，培养学生的推理、判断的能力。

3．通过帮助学生了解动物行为的特点和动物行为产生的生理基础，使学生受到尊重科学的教育，并为进一步学习有关人体的知识打下唯物主义的基础。

重点、难点分析1．本课的重点是先天性行为和后天性行为的概念，以及动物行为的特点。

在学生学习了四节课动物行为的表现形式，已知动物的攻击、防御、贮食、繁殖、社群和节律行为以后，对这些现象进行分析，进一步了解动物行为的本质是本节课的主要任务。

教师带领学生通过分析已知的实例，将动物行为分成先天性行为和后天性行为，使学生理解先天性行为和后天性行为的概念，并在学生学习动物行为的生理基础的有关知识以后，进而指导学生概括动物行为的特点，是本节的重点。

2．对比先天性行为和后天性行为，使学生理解二者的根本区别，理解后天性行为的概念并能了解动物的“学习”行为与人类的有意识地学习有别，是本课的教学难点。

建议教师利用音像材料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念。

通过对比先天性行为和后天性行为，深入理解后天性行为的概念，帮助学生突破难点。

教学过程一、本节课的参考课时为2课时二、第一课时1．复习：回顾前五节的标题，想一想我们已知哪些关于动物的行为的知识？这样的回顾应该是经常进行的。

2．引入新课：猫头鹰的昼伏夜行属于昼夜节律；大雁迁徙属于季节节律；招潮蟹的活动属于潮汐节律。

动物的节律行为是先天就会的，还是后天学习的？以往我们了解的其它的动物行为又是先天就会的，还是后天学习的？动物的行为有哪些特点？动物行为的生理基础又是什么？由此引入新课。

3．如有条件，可以先放录像片《先天的本能和后天的本领》。

动物行为的生理基础教案教案名称：动物行为的生理基础教学目标：1.了解动物行为研究的重要性和意义。

2.了解动物行为的生理基础。

3.了解季节行为、迁徙、觅食、繁殖等行为的生理机制。

4.掌握动物行为研究的基本方法和技术。

教学内容：一、引入（15分钟）1.生活中常见的动物行为现象。

2.引发学生对动物行为的兴趣。

二、动物行为研究的重要性和意义（15分钟）1.动物行为对动物生存和繁殖的重要性。

2.动物行为研究的应用：农业育种、保护生物多样性等。

三、动物行为的生理基础（30分钟）1.感觉器官与行为：讲解动物感觉器官的结构和功能，以及它们与行为的关系。

2.激素与行为：讲解激素的作用机制和对动物行为的调控。

3.神经系统与行为：讲解神经系统对动物行为的调控作用。

四、季节行为（30分钟）1.季节性行为的定义和特点。

2.光周期调控：讲解光周期对动物季节性行为的影响。

3.激素调控：讲解激素对动物季节性行为的调控。

五、迁徙行为（30分钟）1.迁徙行为的定义和特点。

2.导航机制：讲解动物迁徙行为中的导航机制，如地标导航、地球磁场导航等。

3.调节机制：讲解激素和行为对动物迁徙行为的共同调节。

六、觅食行为（30分钟）1.觅食行为的定义和特点。

2.觅食策略：讲解动物在觅食过程中的不同策略，如捕食、食草、食杂等。

3.饥饿和饱食调节：讲解饥饿和饱食对动物觅食行为的调节作用。

七、繁殖行为（30分钟）1.繁殖行为的定义和特点。

2.交配行为：讲解动物交配行为的特点和调节机制。

3.育雏行为：讲解动物育雏行为的特点和调节机制。

八、动物行为研究的基本方法和技术（30分钟）1.直接观察法：讲解直接观察法在动物行为研究中的应用。

2.实验方法：讲解实验方法在动物行为研究中的应用。

3.技术手段：讲解现代技术手段在动物行为研究中的应用，如遥感技术、追踪技术等。

九、课堂讨论和总结（15分钟）1.学生对动物行为的兴趣和看法。

2.学生对动物行为研究的认识和体会。