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实验：高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址实验二高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动●从容说课该实验对于理解《细胞的结构和功能》一节有着非常重要的意义。
因为，叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的场所，是一种光能自养型的生产者所必备的细胞器，同时，该实验也是培养学生使用高倍镜进行实物观察的起始教学。
教材中讲到：高等植物的叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形，脱开教材上画的模式图，在植物体内是怎样的呢?此实验正是学生获得直观感性知识的必要环节。
教材把本实验安排在“细胞质的结构和功能”之后，其目的就是要趁热打铁，以叶绿体为例掌握细胞质中细胞器的结构和功能。
并详细地从实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤和实验结果等方面作了安排和介绍，特别是方法步骤，从临时装片的制作到用显微镜观察叙述的非常条理，只是“为何这样?”的问题需要在教学过程中进一步挖掘。
原生质是指细胞内有生命的物质，分化为细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞质是指细胞膜以内、细胞核膜以外，包括叶绿体等细胞器的全部原生质，是新陈代谢的主要场所，是生命活动的大舞台。
教材中详细解释了细胞质的概念并介绍了其组成成分。
即：这些生命物质相依相伴，处于一种动态的变化过程，这也正是该实验所验证的核心问题。
实验的成功将对光合作用、呼吸作用、内环境稳态以及人和动物的三大营养物质代谢具有重要的指导性意义。
完成该实验的关键要注意三点：一是选择什么样的材料；二是临时装片的制作；三是显微镜的正确使用。
实验材料要具有代表性和典型性，最好用苔藓的小叶，材料要提前准备并加以养殖，采集时应选择潮湿阴凉的墙根、林地等处，连根挖起，带土栽培，且放在阴凉处，时常润水，以备选用。
装片制作时，若是苔藓，镊取其一片小叶即可；若用菠菜的叶，在撕取下表皮时，一定要稍带些叶肉，因为我们所观察的叶绿体就分布在叶肉细胞中，否则很难如愿以偿。
显微镜的使用，在初中虽已学过，但因时间相隔太久，仍需在实验前进行必要的强调和训练。
实验：高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动本资料为WORD文档，请点击下载地址下载全文下载地址实验二高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动●从容说课该实验对于理解《细胞的结构和功能》一节有着非常重要的意义。
因为，叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的场所，是一种光能自养型的生产者所必备的细胞器，同时，该实验也是培养学生使用高倍镜进行实物观察的起始教学。
教材中讲到：高等植物的叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形，脱开教材上画的模式图，在植物体内是怎样的呢?此实验正是学生获得直观感性知识的必要环节。
教材把本实验安排在“细胞质的结构和功能”之后，其目的就是要趁热打铁，以叶绿体为例掌握细胞质中细胞器的结构和功能。
并详细地从实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤和实验结果(结论)等方面作了安排和介绍，特别是方法步骤，从临时装片的制作(取材、制片)到用显微镜观察(低倍镜观察、高倍镜观察、绘图)叙述的非常条理，只是“为何这样?”的问题需要在教学过程中进一步挖掘。
原生质是指细胞内有生命的物质，分化为细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞质是指细胞膜以内、细胞核膜以外，包括叶绿体等细胞器的全部原生质，是新陈代谢的主要场所，是生命活动的大舞台。
教材中详细解释了细胞质的概念并介绍了其组成成分。
即：这些生命物质相依相伴，处于一种动态的变化过程，这也正是该实验所验证的核心问题。
实验的成功将对光合作用、呼吸作用、内环境稳态以及人和动物的三大营养物质代谢具有重要的指导性意义。
完成该实验的关键要注意三点：一是选择什么样的材料；二是临时装片的制作；三是显微镜的正确使用。
实验材料要具有代表性和典型性，最好用苔藓的小叶(或菠菜叶)，材料要提前准备并加以养殖，采集时应选择潮湿阴凉的墙根、林地等处，连根挖起，带土栽培，且放在阴凉处，时常润水，以备选用。
装片制作时，若是苔藓，镊取其一片小叶即可；若用菠菜的叶，在撕取下表皮时，一定要稍带些叶肉，因为我们所观察的叶绿体就分布在叶肉细胞中，否则很难如愿以偿。
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动2005-3-14[目的要求] 1．掌握高倍显微镜的使用方法。
2．观察叶绿体的形态和分布。
3．通过在显微镜下的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象。
[实验原理] 1．高等绿色植物的叶绿体一般为________，呈扁平的________或___________，位于____________________中。
用高倍显微镜可观察它的形态和分布。
2．活细胞中的细胞质处于不断______________。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中_______________的位置变化作为标志。
[材料用具]1．新鲜的黑藻。
其优点是①_____________________②___________________ 2．显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、培养皿、台灯、清水、铅笔[实验内容和观察记录]一、用高倍显微镜观察叶绿体：1．制作临时装片(1)用镊子取一片_________的小叶(或_______叶的稍带叶肉的______表皮)，放入盛有清水的培养皿中。
(2)用滴管往载玻片中央滴一滴________，再用_____夹住所取的叶放入水滴中，盖上______。
2．用低倍显微镜观察(1)转动显微镜的___________，使低倍物镜正对__________，使用__________对光。
(2)将制好的叶的临时装片放在载物台上，用___眼注视目镜内的视野，____眼睁开，调节准焦螺旋，慢慢移动装片，找到叶片细胞。
3．用高倍显微镜观察：转动显微镜的__________，将_________换成高倍物镜对准通光孔，调节________螺旋，直到看清细胞为止。
仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布。
实验中观察到的叶绿体呈______色，呈________形。
4．绘图：用铅笔画一个叶片细胞，画出细胞内叶绿体的形态和分布情况，并注明各部分名称。
[讨论] 1．细胞质基质中的叶绿体，是不是静止不动的?为什么?2．叶绿体的形态和分布，与它的功能有什么关系?二、用高倍显微镜观察细胞质流动1．制作临时装片：用________从__________上取一片的小叶，放人_________中央的________中，盖上_________(供观察用的黑藻，事先放在________、_____条件下培养)。
微生物学用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动实
验报告
实验目的：
通过使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动，研究微生物细胞内部的结构和运动。
实验材料：
1. 高倍显微镜
2. 显微镜玻璃片
3. 微生物细胞样本
实验步骤：
1. 准备显微镜和显微镜玻璃片。
2. 将微生物细胞样本放置在显微镜玻璃片上。
3. 将显微镜玻璃片放置在显微镜的载物台上。
4. 调整显微镜的倍数为高倍。
5. 使用显微镜的焦距调节器调整焦距，使细胞样本清晰可见。
6. 观察显微镜下的细胞结构和运动，特别注意叶绿体和细胞质的流动情况。
7. 记录观察的结果，包括叶绿体和细胞质的运动方向、速度和频率等。
实验结果：
根据观察，在高倍显微镜下，可以清晰地观察到微生物细胞内的叶绿体和细胞质流动。
叶绿体呈现出向一定方向流动的运动方式，同时细胞质也可以观察到流动的现象。
流
动的方向可能因细胞类型和环境条件而有所不同。
叶绿体和细胞质的流动速度和频率
也会根据细胞类型的不同而有所差异。
讨论和结论：
通过本实验，我们可以更深入地了解微生物细胞的内部结构和运动方式。
叶绿体作为光合作用的主要场所，在细胞内的流动有助于保持光合作用的正常进行。
细胞质流动则有利于物质的输送和细胞代谢的进行。
实验的结果与分析可以为进一步研究微生物细胞的功能和特点提供基础。
通过观察叶绿体和细胞质的流动情况，可以了解到微生物细胞的生理状态和运作机制。
微生物细胞的结构和功能的深入研究有助于我们更好地理解微生物的生物学过程，以及利用微生物的技术应用。
高中生物教案-【试验二】用高倍显微镜观看叶绿体和细胞质流淌一、教学目的1.初步把握高倍显微镜的使用方法。
2.观看叶绿体的形态和分布。
3.通过在显微镜下的实际观看，理解细胞质的流淌是一种生命现象。
二、教学建议〔一〕用显微镜观看叶绿体试验的教学建议：1.试验材料的选择。
试验材料的选择，应以取材便利、制片简洁、观看效果好为原则。
藓类植物的叶薄而小，叶绿体清楚，可取整个叶制片，作为试验材料的首选对象。
试验时，可选取葫芦藓或墙藓的叶作观看材料。
2.显微镜的使用。
关于显微镜使用方法的指导，是同学做试验前教师讲解的主要内容。
要求同学做好以下几点。
(1)将显微镜安放好显微镜放在操前方偏左，镜筒在前，镜臂在后。
(2)对光转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜前端距载物台约2cm)；左眼注视目镜，右眼睁开；选用大光圈，弱光源时选用凹面镜。
(3)低倍镜观看将装片放在载物台上，使标本正对通光孔中心，用压片夹压住装片；转动粗准焦螺旋，下降镜筒至距玻片2～3mm 处；左眼注视目镜内，反向转动粗准焦螺旋，当看到物像后再转动细准焦螺旋，直到看清细胞物像。
移动装片，将观看物放在视野中心。
(4)高倍镜观看转动转换器，换上高倍物镜；调整细准焦螺旋，直到看清所要观看的物像。
3.观看程序的指导。
观看时，教师应提示同学先用低倍镜观看，再用高倍镜观看，最终绘制镜下叶绿体的形态和分布图。
4.讲解绘制生物图的要求。
绘图的要求包括绘图的工具要求，以及绘制生物图的方法要求。
如，图的摆放位置和大小，线条和点点，指示线、注字和图名，姓名和日期等。
5.条件许可的学校，最好每人使用一台显微镜，以便培育同学对显微镜的操作力气。
6.增加演示试验。
假设条件允许，则可以增加“不同光照条件下叶绿体的形态变化”的演示试验，使同学了解叶绿体对不同光照条件的适应性。
试验课前，在讲台前摆放3 台显微镜，载物台上分别放着强光(200W 灯泡照耀5min)、弱光(25W 灯泡照耀10min)、黑暗处理过的3 片葫芦藓叶的临时装片。
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动实验报告总结实验名称：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动一、实验目的1.初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察高等植物的叶绿体在细胞质基质中的形态和分布二、实验原理高等植物的叶绿体呈椭球状,在不同的光照条件下,叶绿体可以运动,改变椭球体的方向,这样既能接受较多的光照,又不至于被强光灼伤。
在强光下,叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源;在弱光下,叶绿体以其椭球体的正面朝向光源。
因此,在不同光照条件下采集的葫芦藓,其小叶内叶绿体椭球体的形状不完全一样。
活细胞中的细胞质处于不断的流动状态，观察细胞质的流动，可以用细胞质基质中的叶绿体的运动做为标志。
三、材料用具藓类的叶，新鲜的黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，刀片，培养皿，铅笔四、实验过程（见书Ｐ30）1．制作藓类叶片的临时装片2．用显微镜观察叶绿体3．制作黑藻叶片临时装片4．用显微镜观察细胞质流动物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板五、讨论1．细胞质基质中的叶绿体是否静止不动，为什么？2．叶绿体的形态和分布与叶绿体的功能有什么关系？3．植物细胞的细胞质处于不断的流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义？4．用铅笔画一个叶片细胞，标出叶绿体的大致流动方向。
一、实验说明本课程实验分为一般性实验（验证和简单设计）和综合性实验（课程设计）两部分。
从第二周开始参考实验任务书（本报告中的五部分）完成每周规定的实验，并根据进度按要求认真填写本实验报告中的六、七部分，此实验报告将作为实验成绩评定的依据之一。
本课程实验从开课学期第二周开始实习，每周2学时（最后一周为3学时），14周结束，共27学时。
除统一安排的时间外，学生还可根据自己的实际适当安排课余时间上机。
上机内容参见本报告中的“五、实验任务书”。
二、实验目的通过本实验，让学生掌握计算机的基本操作和基本技能，能够学会知识的运用与积累，能够举一反三，具备一定的独立解决问题的能力和信心，培养学生熟练地使用常用软件的能力及严肃认真的科学作风，为今后的学习和工作打下良好的基础。
高三生物第一轮教学案课题：高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动班级＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿知识回顾1 ．回答有关使用普通显微镜的一组问题：( l ）使用显微镜的第一步是调整光路（即对光），使视野中的光亮度呈现＿＿＿＿＿＿色。
对光的操作步骤自上而下依次是： a ．旋转粗准焦螺旋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿; b ．转动转换器＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
c．转动遮光器＿＿＿＿＿＿＿＿＿；d ．转动反光镜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿( 2 ）将玻片标本置于载物台上，调焦的目的在于使＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
与低倍镜相比较，高倍镜的视野＿＿＿＿＿＿＿＿，物像清晰度＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿( 3 ）调整物像在视野中的位置时，载玻片移动的方向与视野中物像的位置＿＿＿＿＿。
如果在载玻片上写一个“上”字，那么，视野中的物像则应为＿＿＿＿＿。
( 4 ）在用显微镜观察玻片标本时，如果观察的物像偏离于视野的左上方，应向＿＿＿＿＿＿＿移动玻片，方能使要观察的物像位于视野的中央；换高倍镜观察时，目镜为（16x ) ，物镜为( 40x ) ，所看到物像的＿＿＿＿＿＿（填“长度”、“面积或体积，' ）是物体的＿＿＿＿＿＿倍；实验完毕，将显微镜送回镜箱时，合乎显微镜操作方法的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．在显微镜下看到的叶绿体呈＿＿＿＿＿＿形或＿＿＿＿＿＿形。
若对该装片用强光照射 5 min ，则发现叶绿体以＿＿＿＿＿面对着光源；若一直在暗光下观察，发现叶绿体排列＿＿＿＿这说明细胞中的叶绿体随细胞质不断在＿＿＿＿＿＿着。
3 ．取下带叶肉的叶表皮标本要平展在＿＿＿＿＿中，千万注意标本不能缺水，自始至终要保持＿＿＿＿＿＿＿状态。
4，回答有关观察细胞质的流动的问题：( l ）由于观察细胞质流动用的是活体材料，所以观察材料要始终浸在载玻片上的＿＿＿＿＿＿中，必要时＿＿＿＿＿些水。
( 2 ）细胞质流动对细胞来说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动一、教学目标：1.练习使用显微镜，掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察叶绿体的形态和分布。
3.通过在显微镜下的实际观察，理解细胞质的流动是一种生命现象。
二、教学重点：1.掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察叶绿体的形态和分布，理解叶绿体的形态和分布与功能的关系。
3.通过在显微镜下的实际观察，理解细胞质的流动是一种生命现象。
三、教学难点：掌握高倍显微镜的使用方法。
四、材料用具：菠菜叶（或藓类的叶）、新鲜的黑藻显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、培养皿、台灯、铅笔五、教学过程：（一）实验原理讲解：1.高等绿色植物的叶绿体存在于细胞质基质中，叶绿体一般是绿色的，扁平的椭球形或球形，可以用高倍显微镜观察它的形态和分布。
2.活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。
（二）、操作指导：（显微镜的使用）1．取镜和安放：右手握住，左手托住，把显微镜放在实验台上，略偏（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）；安装好目镜和物镜。
2．对光：转动转换器，使低倍物镜对准孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离)；将较大的光圈对准通光孔，转动反光镜，左眼注视镜内(右眼睁开，便于以后同时画图)，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到白亮的圆形视野。
3．观察：把所要观察的玻片标本（如黑藻叶片临时装片）放在台上。
用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
转动准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛看着镜，以免物镜碰到玻片标本）。
左眼向目镜内看，同时反方向转动准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。
再略微转动准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动实验目的初步掌握高倍显微镜的使用观察叶绿体的形态和分布通过在显微镜下的实际观察，理解细胞质的流动是一种生命现象。
实验原理叶绿体主要存在于绿色植物的叶肉细胞中，与细胞的其他部分在颜色上有明显的差别，且叶绿体有特定的形状，形态相对比较大。
因此可以用显微镜观察其形态和分布，但必须使用高倍显微镜才能看清。
活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。
方法步骤（一）制作藓类叶片临时装片（1）取材：用植物，如，也可用。
（2）制片：在载玻片中央滴一滴，用将叶放入清水中，盖上。
（二）用显微镜观察叶绿体：先用，再用观察（仔细观察叶绿体在细胞中的），并绘图。
（三）制作黑藻叶片临时装片（1）选材：最好用黑藻幼嫩叶片，其优点是①②。
（2）制片：取一片幼嫩小叶放在中，盖上。
（3）观察：①先用找到结构最清晰的细胞，将其移到。
②转动转换器换上，以为参照物，观察细胞质的。
要点点拨1、显微镜的使用（1）安放将显微镜放在自己的，在前，在后。
（2）对光转动，使对准通光孔，用注视目镜，调节反光镜，使视野亮度均匀。
（3）低倍镜观察将装片放到载物台上，使标本正对，用压住装片；从注视物镜，转动，下降镜筒距玻片；注视物镜，转动粗准焦螺旋，上升镜筒，当看到物像时，调节，直到到看清物像。
（4）高倍镜观察移动装片将观察物像移到，转动换上，调节直到看清物像为止。
（换上高倍镜后，物像，视野，细胞数目。
2、绘生物图的方法和注意事项（1）图的大小要适当，在约上的位置一般要稍偏左上方，以便在右侧和下方留出注字和写图名的地方。
（2）先用削尖的铅笔，根据观察到的物像轻轻画出轮廓，经过修改，满意后再正式画好。
务必图形要真实。
（3）图中比较暗的地方如细胞核、叶绿体等，用铅笔点上小点来表示，越暗的地方小点应越密一些，但绝对不能用阴影表示。
（4）字尽量注在图的右侧。
要用尺子引出水平的指示线，然后注字。
生物实验报告【三篇】篇1实验名称:用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动一、实验目的1.初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察高等植物的叶绿体在细胞质基质中的形态和分布二、实验原理高等植物的叶绿体呈椭球状,在不同的光照条件下,叶绿体可以运动,改变椭球体的向,这样既能接受较多的光照,又不至于被强光灼伤。
在强光下,叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源;在弱光下,叶绿体以其椭球体的正面朝向光源。
因此,在不同光照条件下采集的葫芦藓,其小叶内叶绿体椭球体的形状不完全一样。
活细胞中的细胞质处于不断的流动状态，观察细胞质的流动，可以用细胞质基质中的叶绿体的运动做为标志。
三、材料用具藓类的叶，新鲜的黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，刀片，培养皿，铅笔四、实验过程(见书p30)1.制作藓类叶片的临时装片2.用显微镜观察叶绿体3.制作黑藻叶片临时装片4.用显微镜观察细胞质流动五、讨论1.细胞质基质中的叶绿体是否静止不动，为什么?2.叶绿体的形态和分布与叶绿体的功能有什么关系?3.植物细胞的细胞质处于不断的流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义?4.用铅笔画一个叶片细胞，标出叶绿体的大致流动方向。
篇2实验生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定一、实验目的初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。
二、实验原理1.还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。
它们的分子内都含有还原性基团(游离醛基或游离酮基)，因此叫做还原糖。
蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。
本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖。
斐林试剂由质量浓度为0.1g/ml的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g/ml的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝色的cu(oh)2沉淀。
cu(oh)2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的cu2o沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。
专题03用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动1.实验原理(1)叶绿体一般呈绿色、扁平的椭球或球形。
可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布．．．．．。
(2)活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体．．．的运动作为标志．．。
2.实验过程(1)制作藓类叶片的临时装片，并观察叶绿体的形态和分布。
(2)制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动1．实验材料的选择(1)选材的标准：材料易得，叶片薄．．．，尤其是含有的叶绿体大而清晰，且叶绿体数目较少的材料。
(2)两种适宜的实验材料①藓类：高等植物，绿色单层细胞．．．．叶片，不需要加工可直接观察。
②菠菜：撕下表皮稍带叶肉细胞(叶绿体主要存在于叶肉细胞．．．．中)的部分。
2.显微镜下细胞质流动方向的判断视野中细胞质流动的方向，则实际流动方向应为顺时针．．．3.植物细胞的细胞质处于不断流动的状态的意义随着细胞质的不断旋转流动，叶绿体、线粒体等细胞器和无机盐、蛋白质、各种酶等物质遍布整个细胞，有利于细胞进行新陈代谢．．．．等各种生命活动。
(1)观察叶绿体和细胞质的流动时，临时装片应随时保持有水状态，以免影响细胞的活性．．．．．。
(2)必须先在低倍镜．．．．．下将目标移到视野中央，然后再转动转换器换用高倍镜．．．．。
换上高倍镜后，只能转动细准焦螺旋使图像清晰。
(3)叶绿体在细胞内可随细胞质的流动而流动，同时受光照强度．．．．的影响。
叶绿体在弱光下以最大面积朝向光源，强光下则以侧面或顶面朝向光源。
实验观察时可适当调整光照强度和方向．．．．．．．以便于观察。
（4）在观察细胞质流动时，事先把黑藻放在光照、室温条件下培养，其目的是促进细胞质的流动。
若观察时发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速细胞质流动，可采取的措施是适度照光、适当加温、切伤叶片．．．．．．．．．．．．．．等。
1．（2022·浙江·统考高考真题）以黑藻为材料进行“观察叶绿体”活动。
实验：高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验二高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动●从容说课该实验对于理解《细胞的结构和功能》一节有着非常重要的意义。
因为，叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的场所，是一种光能自养型的生产者所必备的细胞器，同时，该实验也是培养学生使用高倍镜进行实物观察的起始教学。
教材中讲到：高等植物的叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形，脱开教材上画的模式图，在植物体内是怎样的呢?此实验正是学生获得直观感性知识的必要环节。
教材把本实验安排在“细胞质的结构和功能”之后，其目的就是要趁热打铁，以叶绿体为例掌握细胞质中细胞器的结构和功能。
并详细地从实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤和实验结果(结论)等方面作了安排和介绍，特别是方法步骤，从临时装片的制作(取材、制片)到用显微镜观察(低倍镜观察、高倍镜观察、绘图)叙述的非常条理，只是“为何这样?”的问题需要在教学过程中进一步挖掘。
原生质是指细胞内有生命的物质，分化为细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞质是指细胞膜以内、细胞核膜以外，包括叶绿体等细胞器的全部原生质，是新陈代谢的主要场所，是生命活动的大舞台。
教材中详细解释了细胞质的概念并介绍了其组成成分。
即：这些生命物质相依相伴，处于一种动态的变化过程，这也正是该实验所验证的核心问题。
实验的成功将对光合作用、呼吸作用、内环境稳态以及人和动物的三大营养物质代谢具有重要的指导性意义。
完成该实验的关键要注意三点：一是选择什么样的材料；二是临时装片的制作；三是显微镜的正确使用。
实验材料要具有代表性和典型性，最好用苔藓的小叶(或菠菜叶)，材料要提前准备并加以养殖，采集时应选择潮湿阴凉的墙根、林地等处，连根挖起，带土栽培，且放在阴凉处，时常润水，以备选用。
装片制作时，若是苔藓，镊取其一片小叶即可；若用菠菜的叶，在撕取下表皮时，一定要稍带些叶肉，因为我们所观察的叶绿体就分布在叶肉细胞中，否则很难如愿以偿。
显微镜的使用，在初中虽已学过，但因时间相隔太久，仍需在实验前进行必要的强调和训练。
生物实验报告【三篇】Record the situation and lessons learned, find out the existing problems andform future countermeasures.姓名：___________________单位：___________________时间：___________________编号：FS-DY-20710生物实验报告【三篇】篇1实验名称:用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动一、实验目的1.初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察高等植物的叶绿体在细胞质基质中的形态和分布二、实验原理高等植物的叶绿体呈椭球状,在不同的光照条件下,叶绿体可以运动,改变椭球体的向,这样既能接受较多的光照,又不至于被强光灼伤。
在强光下,叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源;在弱光下,叶绿体以其椭球体的正面朝向光源。
因此,在不同光照条件下采集的葫芦藓,其小叶内叶绿体椭球体的形状不完全一样。
活细胞中的细胞质处于不断的流动状态，观察细胞质的流动，可以用细胞质基质中的叶绿体的运动做为标志。
三、材料用具藓类的叶，新鲜的黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，刀片，培养皿，铅笔四、实验过程(见书p30)1.制作藓类叶片的临时装片2.用显微镜观察叶绿体3.制作黑藻叶片临时装片4.用显微镜观察细胞质流动五、讨论1.细胞质基质中的叶绿体是否静止不动，为什么?2.叶绿体的形态和分布与叶绿体的功能有什么关系?3.植物细胞的细胞质处于不断的流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义?4.用铅笔画一个叶片细胞，标出叶绿体的大致流动方向。
篇2实验生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定一、实验目的初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。
二、实验原理1.还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。
它们的分子内都含有还原性基团(游离醛基或游离酮基)，因此叫做还原糖。
实验：高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验二高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动●从容说课该实验对于理解《细胞的结构和功能》一节有着非常重要的意义。
因为，叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的场所，是一种光能自养型的生产者所必备的细胞器，同时，该实验也是培养学生使用高倍镜进行实物观察的起始教学。
教材中讲到：高等植物的叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形，脱开教材上画的模式图，在植物体内是怎样的呢?此实验正是学生获得直观感性知识的必要环节。
教材把本实验安排在“细胞质的结构和功能”之后，其目的就是要趁热打铁，以叶绿体为例掌握细胞质中细胞器的结构和功能。
并详细地从实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤和实验结果(结论)等方面作了安排和介绍，特别是方法步骤，从临时装片的制作(取材、制片)到用显微镜观察(低倍镜观察、高倍镜观察、绘图)叙述的非常条理，只是“为何这样?”的问题需要在教学过程中进一步挖掘。
原生质是指细胞内有生命的物质，分化为细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞质是指细胞膜以内、细胞核膜以外，包括叶绿体等细胞器的全部原生质，是新陈代谢的主要场所，是生命活动的大舞台。
教材中详细解释了细胞质的概念并介绍了其组成成分。
即：这些生命物质相依相伴，处于一种动态的变化过程，这也正是该实验所验证的核心问题。
实验的成功将对光合作用、呼吸作用、内环境稳态以及人和动物的三大营养物质代谢具有重要的指导性意义。
完成该实验的关键要注意三点：一是选择什么样的材料；二是临时装片的制作；三是显微镜的正确使用。
实验材料要具有代表性和典型性，最好用苔藓的小叶(或菠菜叶)，材料要提前准备并加以养殖，采集时应选择潮湿阴凉的墙根、林地等处，连根挖起，带土栽培，且放在阴凉处，时常润水，以备选用。
装片制作时，若是苔藓，镊取其一片小叶即可；若用菠菜的叶，在撕取下表皮时，一定要稍带些叶肉，因为我们所观察的叶绿体就分布在叶肉细胞中，否则很难如愿以偿。
显微镜的使用，在初中虽已学过，但因时间相隔太久，仍需在实验前进行必要的强调和训练。
否则，依学生的心理特点，有很大的好奇心和较强的求异思维，很容易直接使用高倍镜，结果目中无“像”，影响实验结果，或因方法步骤有误，损坏显微镜。
此外，该实验从操作程序上来分析，并不十分复杂，时间上也不需要太久。
因此，除教材上所给的讨论题外，教师还可以结合实验过程穿插一些问题，一则紧扣教材内容，可以调动学生积极思维的能动性；二则围绕实验得失，可使学生总结成功的经验和失败的原因，进而明白科学实验及科学研究的艰难性。
●教学目标知识目标识记：1.高倍镜观察叶绿体的原理。
2.观察细胞质流动的实验原理。
3.高倍镜观察叶绿体的方法步骤。
4.细胞质是流动的。
理解：1.提前处理实验材料的原因。
2.细胞质流动的生理原因。
应用：1.低倍镜和高倍镜的操作和使用。
2.叶绿体的形态、分布和细胞质和流动的生理意义。
3.绘制视野中叶绿体的形态分布图。
能力目标 1.初步掌握高倍镜的使用方法，科学熟练地制作临时装片。
2.规范能动地使用显微镜，准确清晰地在低倍镜下找到叶肉细胞，并在高倍镜下找到叶绿体，简要绘出叶肉细胞中叶绿体的形态图。
3.短时间内熟练制作出临时装片，并分析判断实验得失的原因。
情感目标 1.通过学生自己动手用显微镜对叶绿体的观察和绘图，通过细胞质流动的微观验证与原生质的功能关系，培养学生对生物体的结构和功能相统一的观点、培养学生实事求是的态度、培养学生辩证唯物的世界观和科学的人生观。
2.通过材料的采集、养殖和实验过程中的分工合作，培养学生的集体合作精神和科学探究精神。
●重点•落实方案重点1.实验原理和方法步骤，细胞质流动。
2．高倍镜的使用方法。
落实方案 1.指导学生课前预习，理解实验原理。
2.板书提示实验操作步骤，启发学生理解黑藻事先处理的原因和方法。
3.增设对照演示实验，使学生明白在不同条件下细胞质的流动情况不同。
●难点•突破策略难点 1.临时装片的制作和高倍显微镜的使用。
2.细胞质的流动。
突破策略 1.指导学生抓典型，进行“镊叶”或“撕皮”，寻找靠近叶脉的叶肉细胞进行观察。
2.引导学生寻找参照物，即先找到细胞质中的作为参照物。
3.教师演示高倍显微镜的使用方法。
●材料用具材料：苔藓类叶(或菠菜叶)、新鲜黑藻。
用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、培养皿、台灯、铅笔。
●实验指导指导学生预习教材：在讨论过叶绿体的结构和功能之基础上理解实验原理，熟记方法步骤，特别是临时装片的制作关键和高倍镜使用方法，要先从理论上弄懂、记住。
指导学生现场操作：一是取材制片，苔藓类植物叶子薄而小，直接取一个小叶片即可；菠菜叶下表皮是菠菜叶的背阳面，叶绿体大而少，撕取时要少带些叶肉。
当然，实验时应首选葫芦藓、墙藓的叶为宜。
二是制片时要随时保持有水状态，如果叶绿体失水，就缩成一团，无法观察叶绿体的形态和分布。
三是高倍镜的使用，先移动装片，将观察物放在视野中心，转动转换器，调节细准焦螺旋。
指导学生大胆动手：当学生理解了叶绿体的微观性和显微镜的精密性之后，可能迟迟不敢动手，所以，教师要鼓励大家大胆动手、精心制片、仔细观察、认真绘图。
指导学生预习：结合课文中细胞质的组成成分，联系叶绿体等细胞器结构功能，理解细胞质流动的意义，熟记实验原理，理性掌握实验的方法步骤，做到心中有数。
指导学生观察：在学生观察之前，教师应启发性地告诉学生寻找靠近叶脉部位的细胞进行观察，此处细胞水分供应充足，容易观察到细胞质的流动，细胞质的流动以叶绿体作为参照物容易看清。
观察时用眼睛注视叶绿体来观察细胞质流动的速度和方向。
增加演示实验：在讲台上摆放三台显微镜，分别演示“不同外界条件下细胞质的流动情况”。
即：缺水（萎蔫）、光照（强光照射）、化学刺激（用质量分数为5%的盐酸刺激过）三种不同条件下黑藻叶的装片。
让学生轮流走上讲台观察三种情况下细胞质的流动情况，使学生了解细胞质的流动不是一成不变的，而不同的外界条件下，细胞质的流动速度不完全一样。
●课时安排 1课时●教学过程［导课］课堂上我们讨论了叶绿体的形态、结构和功能，也从理论上明确了叶绿体在植物体和植物细胞中的分布。
今天，咱们就来验证一下叶绿体的形态和分布。
并以叶绿体为参照、验证细胞质的运动情况(出题)。
［教学目标达成］［实验二］用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动一、制作临时装片教师板书：取材培养皿载玻片盖玻片学生操作：按黑板上程序和教材上的具体方法认真操作，注意同一实验组的同学要协调合作，大胆动手。
教师指导：(巡回提示) (1)若撕取菠菜叶表皮，一要分清上下，撕取下表皮；二要稍带些叶肉，但不能太多(看上去透明发绿为宜)。
(2)装片制成后要随时保持有水的状态。
二、用显微镜观察教师板书：对光放片低倍镜高倍镜对照镜 1.低倍镜观察学生操作：按黑板上的程序和教材中的具体方法一步步地完成，绝对不能急于求成而直接换上高倍镜，那样只能适得其反。
即：对光放片低倍镜观察(找叶肉细胞) 教师指导：(集体强调) (1)首先应使低倍镜正对通光孔，光线强时，用平面镜对准光源；光线弱时，用凹面镜对准通光孔。
然后用左眼向目镜内注视，右眼应睁着(以便看着绘图)，当从目镜内可以看到一个明亮的圆形视野即对光完毕。
(2)按放好装片后，标本要正对通光孔中心，再用低倍镜找到所要观察的物像后，微调细准螺旋，直到看清叶肉细胞。
2.用高倍镜观察学生操作：按黑板上的程序和教材上具体方法，小心操作，细心观察。
即：转转换器调节细准焦螺旋找叶绿体教师指导： (1)换高镜时转动转换器要听到“嘎当”一声。
(2)细准焦螺旋的调节幅度不宜过大。
(3)分清视野中哪是细胞轮廓，哪是叶绿体，找到绿色的叶绿体。
3.对照演示观察教师演示：把提前处理好的三个装片分别在讲桌上用显微镜(三台)调好，一方面向学生演示高倍镜的使用方法，另一方面待学生与自己的实验结果比较观察。
学生观察：排队轮流上讲台，分别观察教师演示好的三种条件下的装片。
(1)强光(200 W灯照5 min)下的装片； (2)弱光(25 W灯照10 min)下的装片； (3)黑暗处理过的装片。
教师指导：(向学生提出思考提纲) (1)三种状态下，所看到的叶绿体的形态和分布有何不同? (2)不同条件下的叶绿体形态为何不同? (3)与自己的实验结果有什么异同? 三、绘制简图学生操作：看完演示镜片后，各就各位，重新调配自己的显微镜，并依自己显微镜观察到的现象，在实验报告上用铅笔描绘。
教师指导： (1)实事求是，科学准确地描绘； (2)只画出一个叶肉细胞中的叶绿体； (3)大小比例要匀称，并说明放大的倍数。
四、结论与讨论学生归纳：将观察到的现象和得出的结论填写在《实验报告单》上。
学生讨论：在学生收拾仪器、清洗用具的同时，教师组织学生再讨论如下问题，并启发学生根据课堂所学内容和实验结果踊跃作答。
1.细胞质中的叶绿体是否静止不动，为什么? (要求答出)叶绿体在细胞中是运动的。
因为，光照强度变化时，叶绿体可随时改变椭球体的方向，这是一种功能性和保护性的适应。
何况细胞质本身也是流动的。
2.叶绿体的形态和分布与其功能有何关系? (要求答出)叶绿体是进行光合作用的细胞器。
椭球形、球形的表面积最大，光线强时，叶绿体以侧面向着光源，以防灼伤；光线弱时，叶绿体以正面向着光源，吸收大量光能。
靠近细胞壁(膜)分布，可以缩短叶绿体与光源的距离，减少能耗。
这样的形态与分布都有利于光合作用的进行。
3.有的人(组)用低倍镜观察装片时，看到了很多清晰透亮、两两相对的半月形细胞，请问这是叶肉细胞吗?为什么? (要求答出)不是。
因为，这些细胞是表皮中组成气孔的保卫细胞。
问题出在制作临时装片时或选取的小叶太厚大；或撕取下表皮时没稍带上叶肉，仅仅撕下了叶片的下表皮；或装片没有推动到带叶肉的部位。
五、黑藻临时装片的制作教师板书：黑藻植株一枚嫩叶载玻片盖玻片学生操作：按黑板上的程序和教材上的具体步骤进行操作。
注意：“水”中的黑藻上取一片小叶放在载玻片的“水”滴中。
教师指导：(巡回指导)教师在指导学生规范操作的同时，向学生提出如下思考提纲，以供同学们分析：(1)培养皿中的黑藻为什么要在光下培养? (2)为什么制片时叶片必须保持有水状态? 答案：(1)光下培养，黑藻的代谢旺盛，而细胞质是代谢的场所，流动较快，容易观察。
(2)水是细胞质的重要成分，特别是细胞质基质，只有在水分充足的情况下，流动才快，才容易观察。
六、用显微镜观察学生操作：按实验二的方法，自己完成低倍镜下的观察实验，巩固“对光一→放片一→观察”等操作技法。
教师指导：巡回到不熟练或不规范的小组给以提示或纠正。
如提示以下几点： (1)镜简下降时，眼睛要看着物镜，注意物镜与装片的距离，以免损坏镜头。
