对初中历史教学的几点思考

中学历史教学的几点思考[关键词]中学历史教学体会教学效果中学历史教育是目前中学整体教学中的一个重要组成部分，是从小学到大学全部历史教学工作的重要环节。

我根据自己多年来的教学体会，就这一方面提出一些见解。

我认为，搞好历史教学除了要具备工作热情、态度端正、作风严谨等必备因素外，着重要注意以下几点。

首先，在教学内容上要注意知识性与趣味性相结合。

历史学事件多、头绪杂，很容易混淆。

这就需要对具体问题进行具体分析，尤其是涉及到某些重大事件时，有时可以适当地引用一些有趣的话题，便于学生理解和接受。

如讲到“五•四”运动时，可以穿插一些小故事。

例如，当时大学生如何当场咬破手指写血书“还我青岛”；如何激愤地放火焚烧了卖国贼曹汝霖的住宅。

这里还能加上我国早期共产党人李子州的故事。

李子州当时在北京上大学，他作为五•四学生邻袖之一，也参加了焚烧曹家楼的行动，由于与警察发生冲突，头部受了重伤，但从此却奠定了他以后的革命生涯。

因为李子州是我们陕北人，讲起来学生感到亲切。

这样，通过一些具体细节的讲述，就能够激发学生的爱国心，从而加深了他们对“五•四”这场轰轰烈烈的爱国运动的反帝反封建意义的理解。

再比如讲到抗日战争时，就可以引用在当时很著名的一幅对联“中国捷克日本，南京重庆成都”，上联是三个国家名，下联是我国的三个城市名，但整幅对联却包含了中国打败日本后，国民党政府从临时陪都重庆重新返回南京的这样一个历史事实。

引用对联，可拓宽学生们的视野，使课堂的气氛活跃起来，从而紧紧抓住了学生的注意力，引起他们学习历史的兴趣。

其次，在教学方法上，要注意灵活性与生动性并重。

这主要涉及到如何引导学生加强记忆。

比如，记历史大事年表向来是一个很令人头疼的问题，这就需要老师们仔细推敲，自己找出一些规律，通过寻找捷径，以达到事半功倍的效果。

可以采取隔年的记忆法，如隔10年的有1901年《辛丑条约》的签订，1911年武昌起义，1921年中国共产党成立，1931年中华苏维埃临时政府在江西瑞金建立，1941年发生了震惊中外的皖南事变，1951年西藏和平解放等，还有隔100年的，如在世界历史上，1689年英国通过《权利法案》，1789年法国通过《人权宣言》，1889年日本颁布《帝国宪法》等。

初中历史教学的几点心得竹山县擂鼓中心学校杜建忠初级中学的历史教学因其在中考中所占的比重较小而处于边缘化的地位是客观的现状。

如何让学生在有限的学习时间内既能增长知识、开阔视野，进而树立正确的唯物史观，又能在学业考试中取得好成绩，是摆在初中历史教师面前的一个现实问题。

结合本人长期从事的初中历史教学所得，有以下感悟：让学生喜欢历史是历史教学成功的第一步。

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的起点。

只有让学生对一学科有兴趣，他（她）才会去主动学习、主动探究，我们的历史蕴藏着丰厚的人文社会气息，有许多可以满足各种兴趣的底料，只要因材施教、正确引导，让历史产生足够的吸引力并让学生自觉喜爱它应该不是难事。

我们可以从指导学生观看历史影视作品入手，可以从讲述史实故事入手，也可以以文艺活动的形式吸引学生投入，还可以利用歌谣口诀帮助记忆。

只要引导者能贴近学生实际、方法科学有效，历史课一定能成为学生喜爱的学科。

初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。

教师在授课过程中要采取科学有效措施，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，努力提高的教学效果。

帮助学生理解、熟记历史是历史教学成功的关键。

历史学科的特点决定了学习历史必须要以识记为基础，只有对已经发生的客观事实有充足的储备，才能提高学生的理解、辨识能力，才会对社会发展有规律性的认识，才可能帮助学生形成正确的唯物史观。

学习历史需要记下大量的史实：繁复的中外地名、人名、众多的事件；不同的国家，还有大量的年代；又由于历史时间跨度大、知识点繁多、琐碎，不易记忆。

教师要努力调动学生的学习积极性，运用各种策略科学的引导学生对历史知识进行巩固，进而达到熟练运用的目标。

学生理解能力是学习历史的基本能力之一，不理解就难以应用。

在教学中要讲清基本的历史概念和史学理论，注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯，从而培养学生的理解能力。

初一历史教学反思历史教学是培养学生民族自豪感、历史责任感和文化认同感的重要途径。

在初一历史教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生思考和感悟历史的深层含义。

以下是我对初一历史教学的几点反思。

一、教学内容的深度与广度初一学生刚从小学过渡到中学，他们对历史的认识还停留在较为浅显的阶段。

因此，在教学内容的选择上，我尝试将历史事件与学生的生活实际相结合，让学生感受到历史并非遥不可及，而是与我们的生活息息相关。

同时，我也注重拓展教学内容的广度，让学生了解不同历史时期的文化、经济、政治等多方面的知识，以培养学生全面的历史观。

二、教学方法的创新传统的历史教学往往以讲授为主，学生被动接受知识。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等。

这些方法不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的思辨能力和表达能力。

例如，在讲述“三国鼎立”这一历史时期时，我让学生分别扮演三国的君主和谋士，通过角色扮演来理解不同人物的立场和决策。

三、历史思维的培养历史教学的核心是培养学生的历史思维能力。

在教学过程中，我注重引导学生学会从不同角度分析历史事件，培养他们的批判性思维。

例如，在讨论“秦始皇统一六国”时，我会引导学生思考统一的积极影响和可能带来的问题，让学生学会全面地评价历史事件。

四、情感态度价值观的引导历史教学不仅仅是知识的传授，更是情感态度价值观的培养。

在教学中，我会结合历史事件，引导学生形成正确的历史观和价值观。

例如，在讲述“抗日战争”时，我会强调民族精神和爱国主义的重要性，激发学生的爱国情感。

五、教学评价的多元化传统的教学评价往往以考试成绩为主，但我认为这并不能完全反映学生的学习效果。

因此，在教学评价上，我尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组作业、历史小论文等。

这样的评价方式能够更全面地考察学生的学习情况，同时也能够激发学生的学习动力。

六、教学资源的整合利用在教学过程中，我发现丰富的教学资源对于提高教学效果至关重要。

提高中学历史课堂教学质量的几点思考提高中学历史课堂教学质量的方法很多，而笔者认为其中主要途径是必须抓好以下几个方面的工作：一是制定好课堂教学计划；二是要了解学生，选择恰当的教学方法；三是认真钻研教科书和编写好教案；四是帮助学生增强记忆能力。

标签：中学：历史课堂；教学效果；提高中学历史教学是教师运用历史教科书等教学工具向学生传授历史知识的过程。

然而，由于历史知识贯穿古今中外，内容多、范围广，教师要在课堂上把这些知识传授给学生，并使学生掌握.以达到预定的教学效果，就得下一番苦功夫，過去绝大部分教师都是采用课堂上讲授，课外复习等一些传统的教学方法教给学生历史知识。

但由于学生受心理素质、年龄阶段、社会环境等因素的了对历史学科的学习，自然也就达不到教学目的。

影响，大部分只注重升学.不注重知识掌握的全面性，也就忽视怎样才能提高中学历史课堂教学的质量呢？我通过近几年来的摸索、实践和总结，认为应做到以下几点：一、制定好课堂教学计划制定课堂教学计划是教学过程的要求。

教学过程作为一种特殊的认识过程，其显著特点就是学生在教师有目的、有计划的指导下对知识进行认识的过程.。

有计划地指导是教学过程对教师提出的一项特殊要求，制定课堂教学计划是教师适应教学过程这种特殊要求的具体体现。

没有课堂教学计划的教学过程是一个紊乱的过程，而紊乱的教学过程根本不能保证课堂的教学效果，因此必须制定好课堂教学计划。

而我在制定课堂教学计划是在不改变蓝本的前提下，研究教学大纲、教科书前言部分、教科书的全部内容，然后再根据课堂内容前后知识的联系情况制定一个切实可行的计划，包括直观教具、教学方法、教学步骤等等。

一切都做到一丝不苟，同时在计划中还要考虑学生的年龄.接受知识的情况等等因素，这样就能把握和组织好课堂教学。

二、了解学生，选择教学方法了解学生，选择恰当的教学方法.是提高教学效果又一重要的环节之一。

教师只有全面、深人地了解学生，才能选择恰当的教学方法，调动学生学习积极性。

第1篇大家好！今天很荣幸能够在这里参加初中历史教研会，并就初中历史教学的相关问题发表一些看法。

在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我们能够共同探讨、共同进步。

以下是我对初中历史教学的几点思考，希望能与大家共同分享。

一、历史教学的重要性历史学科是一门传承人类文明、启迪智慧的学科。

在初中阶段，历史教学不仅能够帮助学生了解我国悠久的历史文化，还能够培养学生的爱国主义精神、社会责任感和人文素养。

因此，历史教学在初中教育中具有重要地位。

1. 培养学生的爱国主义精神。

历史是国家的镜子，通过学习历史，学生能够了解国家的发展历程，认识到祖国的伟大和民族的尊严，从而激发他们的爱国情怀。

2. 培养学生的社会责任感。

历史是现实的反映，通过对历史的了解，学生能够认识到社会的发展离不开每一个人的努力，从而培养他们的社会责任感。

3. 培养学生的人文素养。

历史是人类文明的结晶，通过学习历史，学生能够了解不同时期、不同民族的文化成果，提高他们的人文素养。

二、当前初中历史教学存在的问题尽管历史教学在初中教育中具有重要地位，但在实际教学中，仍存在一些问题：1. 教学内容过于注重记忆。

部分教师过分强调学生对历史知识的记忆，导致学生缺乏对历史的理解和思考。

2. 教学方法单一。

部分教师的教学方法过于陈旧，只注重课堂讲授，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。

3. 历史与现实的联系不够紧密。

部分教师只注重历史知识的传授，忽视了历史与现实的联系，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中。

4. 历史教学评价体系不完善。

当前初中历史教学评价体系主要侧重于学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。

三、改进初中历史教学的建议针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进初中历史教学：1. 转变教学观念。

教师要树立“以人为本”的教学观念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

2. 丰富教学内容。

教师应根据学生的年龄特点和学习需求，精选教学内容，注重历史知识的趣味性和实用性。

初中历史教学反思案在进行初中历史教学的过程中，我认真反思了自己的教学方法和教学效果，总结出以下几点反思案。

首先，我发现在历史教学中，往往过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的历史思维能力和历史素养。

历史学科不仅仅是为了掌握一些具体的历史事件和人物，更重要的是培养学生对历史的思考和分析能力。

因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的历史素养，鼓励学生独立思考，提高历史问题的分析和解决能力。

其次，我反思到在历史教学中，考试成绩过于强调记忆和考察短期记忆的能力。

历史学科是一个需要综合素质和技能的学科，依靠简单的记忆是远远不够的。

因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合能力和分析能力，减少对记忆的依赖性，更加注重学生的理解和运用能力。

再次，我反思到历史教学中，常常只关注历史上的大事件和重要人物，而忽略了历史的连贯性和发展规律。

历史是一个有机的整体，每个事件和人物都有着内在的联系和发展规律。

因此，在今后的教学中，我将更加注重帮助学生理解历史的发展脉络和内在规律，以便更好地理解历史事件和人物的意义和作用。

最后，我反思到在历史教学中，常常只关注书本知识，忽视了现实生活和学生的实际经验。

历史不仅仅是过去的事情，它与我们的生活息息相关。

因此，在今后的教学中，我将更加注重帮助学生将历史知识与现实生活结合起来，通过现实生活中的例子和实践活动来加深学生对历史的理解和认识。

综上所述，通过对自己的历史教学进行反思，我发现了自己的不足之处，并提出了相应的改进措施。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的历史思维能力和历史素养，减少对记忆的依赖性，注重培养学生的综合能力和分析能力，帮助学生深入理解历史的发展规律和内在联系，并将历史知识与现实生活相结合，以提高学生的历史学习兴趣和学习效果。

关于初中历史教学中趣味教学的几点思考摘要：兴趣是最好的老师。

在初中历史教学中，教师要能根据初中历史教材的内容和学生的心理特征，注意到教学的趣味性.可以调动起学生学.-j的积极性，增强学生对历史知识的记忆能力，以取得良好的教学效果。

关键词：初中历史；教学；趣味性；学习兴趣一、前言初中阶段，学生的学习属于承上启下的过渡阶段，在这一阶段实施快乐教学对于学生来讲是很有必要的。

而怎样实施快乐教学，让学生在更开心的氛围中掌握更多的知识技巧，是需要教师与学生共同努力探讨的问题二、趣味教学方法1、向课堂注入新鲜活力教师要以满腔的热情投入到课堂教学中，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，营造轻松而愉悦的课堂学习气氛，并且采用灵活多变的教育教学方法，让学生在玩中学、学中用，学而不厌，乐在其中。

（一）精选素材选择素材的恰当与否关系到学生学习趣味产生的效果，这就要求我们所选择的教学素材必须与教材内容相吻合，与学生的心理特征相适应。

其实，一些历史小故事、历史典故、歇后语等都是很好的教学素材，应用到课堂教学中，亦会取得事半功倍的效果。

（二）精彩开场俗话说，“好的开头是成功的一半。

”一堂历史课，如果能有个精彩而成功的导入，在课堂教学中就拥有了先声夺人的力量，定能抓住学生求知的欲望，激起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，创造和谐而愉快的教学气氛，使学生进入学习的最佳状态，从而提高课堂教学效率。

如在讲中国历史《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，教师可以先向学生设疑：大家知道青年节是哪一天吗？又为什么把这一天定为青年节昵？简单而朴实的语言，激起了学生无尽的猜想和求知欲，从而顺理成章地进入新课的学习。

（三）巧妙穿插在课堂教学过程中，如能巧妙地插入一两个与之相关的小故事、一两句幽默的话语、一两个有趣的表情，既可以调节学生的情绪、活跃课堂气氛，又可以加深他们的印象、调动学习的积极性。

例如，在讲述周朝历史时，教师不妨用“烽火戏诸侯”的典故让学生轻松一下；讲解秦始皇的暴政时，教师可讲述“孟姜女哭长城”的小故事；讲述宋朝初期强化中央集权时，教师可引入“杯酒释兵权”的小故事等。

关于初中历史教学中快乐教学的几点思考摘要：主动学习的效果永远好于被动学习。

在初中历史教学中，要让学生主动学习，课堂上的快乐氛围必不可少。

本文主要从新颖的导语、有趣的史实、人物串联、场景设置等几个方面阐述了初中历史快乐教学的方法。

关键词：初中历史；快乐教学；教学方法初中阶段，学生的学习属于承上启下的过渡阶段，在这一阶段实施快乐教学对于学生来讲是很有必要的。

而怎样实施快乐教学，让学生在更开心的氛围中掌握更多的知识技巧，是需要教师与学生共同努力探讨的问题。

一、导语要新颖初中生的心理正从幼稚走向成熟，他们对很多事物都满怀好奇，求知欲望极强。

对于历史教师来说，应当充分利用学生的这一特点，按照不同的历史教学内容，设置出更有利于增加学生好奇心的导语，这样可以尽量缩短学生同教师与教材的距离。

比如：在讲到“西安事变”这部分内容时，便可以让学生先观看电影《西安事变》的片段，然后让学生复述片段里面的情节，再根据电影内容提出问题：“张学良和杨虎城为何要发动西安事变？西安事变的最终结果是什么？西安事变的影响如何？”这一系列问题，能够拨动学生的心弦，增强其好奇心，接下来教师正式讲课时，学生也就更容易接受。

根据不同的教材内容，导语也可以分成多种形式，比如可以有成语、谜语导入，可以有诗词、名言导入，也可以有乡土、历史故事导入等。

总之，在上课的初始阶段，将学生的好奇心提上来，就会取得不错的学习效果。

二、讲述史实要有趣初中历史教材中所叙述的史实往往只有粗略梗概，教师如果只是照本宣科，就会让教学过程变得无比枯燥。

如果在历史知识中添加更多的故事，让史实充满生动的形象与丰富的情节，学生学起来会更有兴趣，也更容易接受，对于教材也可以更深刻地领会。

比如：在讲解“春秋战国”一部分历史事实时，商鞅变法是重点内容，然而却较难理解。

教师在讲授时，完全可以插入“立木为信”“王子犯法受到惩治”两个故事，强调商鞅的新法取信于民，这样学生就可以更加深刻地领会到商鞅变法的重大意义。