纵向展开议论完整

作文横向纵向展开议论（精选多篇）第一篇：作文横向纵向展开议论议论文的结构模式1、教学目的与要求：① 通过指导，使学生明确议论文结构的横向、纵向模式。

② 通过讲解，使学生明确议论文结构的横向、纵向模式的基本特点；训练写作的技能，并尝试运用所学方法。

③ 培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作文前编写议论文提纲的习惯。

2、教学重点：议论文结构的横向、纵向模式的基本特点。

3、教学难点：①如何灵活运用横向、纵向模式展开议论。

②对学生进行横向、纵向发散性思维训练。

4、教学用时：2课时5、教学过程：一、知识点展示：1、议论文是指以议论说理为主的文章。

一篇以理服人，以理取胜，推理逻辑性强的议论文往往在高考中更能获得高分。

写记叙文，如果缺乏真情实感，编述故事，往往不易获得较好的成绩。

2、一篇议论文除了要有集中而鲜明的、统领全文而又贯穿始终的中心论点和典型确凿、充分有力的论据之外，还要注意用来证明观点的材料和所被证明的观点之间要有严密可推的因果关系。

3、高考作文考试说明要求：一等文：“结构严谨”, 二等文：“结构完整”4、议论文三要素: 论点：作者的见解和主张。

一篇议论文只有一个中心论点，即总论点。

分论点从不同方面对总论点展开论述。

论据：用来证明论点的材料。

包括事实论据和理论论据。

论证：包括立论和驳论。

一般以立论为主，即从正面论述。

5、例证法的要求（紧扣论点）1)、选用的事例要典型，只有典型才有说服力。

2)、选用的事例要新鲜，事例过于陈旧也乏味。

3)、转述事例时要概括、简明，不求细节的生动。

4)、转述事例要依据分论点的需要，有所侧重，有所选取。

5)、同一个事例因为转述的不同，是可以说明不同的观点的。

6)、每个分论点至少需要一个事例，多多益善。

6、例证法运用的常见失误: 1）．叙议失当：举例论证就是讲故事或记叙经过，叙多议少。

2）．堆砌论据：只有论据的罗列，缺乏理性的思考。

3）．不会分析：就例论例，分析表层化，不够深入。

纵向议论文纵向议论文1所谓纵向展开议论，就是围绕中心论点，一层进一层展开论证，层层深入。

一般情况下，按“提出问题分析问题解决问题”即“是什么为什么怎么样”的思路行文，逐层递进。

几个层次之间有严密的逻辑顺序，不能随意改动。

如《谈“思”》，有人从三个层次进行论证：思，就是要提倡多动脑筋（是什么）；勤“思”的重要性（为什么）；还要善“思”（怎么样）。

这样的结构模式是按照人们由浅入深的思维习惯来展开的，逐层递进，环环相扣，如果这三个层次的顺序颠倒了，就不符合认识事物的逻辑了。

需要注意的是，一些文章常常将横向议论结构和纵向议论结构结合起来安排议论层次。

或整体横向展开议论，局部（某些段落）纵向展开议论，或整体纵向展开议论，局部（某些段落）横向展开议论。

行文时，要根据论证的需要，来决定论证展开的方式，既考虑文章的宏观布局，也要照顾到文章的微观层次。

如孟凡雪《勇于尝试》，中心论点是：“勇敢尝试吧，不要因为怕走错路而裹足不前。

”全文从“为什么要勇于尝试”和“怎么样勇于尝试”两个层次展开论证，从整体上看是纵向展开议论。

而第一个层次有两个分论点：“勇于尝试，才能创造人生精彩”，“勇于尝试，才能体现自身价值”。

第二层次也分两个分论点：“尝试需要坚定的信心和谨慎的态度”，“尝试切戒半途而废、浅尝辄止”。

从局部来看，这两个层次内部运用的都是横向结构。

纵向议论文2我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富世界。

现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。

由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不辛，他们的丧失是不可补偿的。

世间有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力拥有或丧失却体现为精神的不平等。

一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。

然而，人们通过阅读，却能进入不同时空诸多他人的世界。

这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

纵向展开议论文范文引言议论文是一种常见的文体，它通过对某个问题的分析和论证，表达作者的观点和立场。

在写作过程中，如何组织论述，使文章逻辑清晰、层次分明，是一个重要的问题。

本文将以“纵向展开”为主题，探讨如何通过纵向展开的方式，写出一篇清晰、有条理的议论文。

什么是纵向展开纵向展开是一种组织论述的方式，它通过逐层深入的方式，展开对问题的分析和论证。

具体来说，纵向展开可以分为以下几个步骤：1.首先，明确文章的主题和立场，确定要论述的问题。

2.其次，从宏观的角度出发，对问题进行总体分析，列出几个主要的方面或观点。

3.然后，对每个方面或观点进行深入的分析和论证，逐层展开。

4.最后，对各个方面或观点进行总结，再次强调自己的立场和观点。

通过这种方式，文章的结构清晰、层次分明，读者可以很清楚地了解作者的观点和立场。

纵向展开的优点纵向展开有以下几个优点：1.结构清晰：通过逐层深入的方式，文章的结构清晰、层次分明，读者可以很清楚地了解作者的观点和立场。

2.逻辑严密：纵向展开可以帮助作者对问题进行深入的分析和论证，使文章的逻辑更加严密。

3.重点突出：通过对每个方面或观点进行深入的分析和论证，可以突出文章的重点，使读者更加关注作者的观点和立场。

纵向展开的实例下面以“是否应该禁止电子产品进入教室”为例，展示如何通过纵向展开的方式，写出一篇清晰、有条理的议论文。

主题和立场本文的主题是“是否应该禁止电子产品进入教室”，作者的立场是“应该禁止”。

总体分析从宏观的角度出发，本文将从以下几个方面对问题进行分析：1.电子产品对学习的影响。

2.电子产品对教师的管理和教学的影响。

3.禁止电子产品的可行性和必要性。

电子产品对学习的影响电子产品对学习的影响主要表现在以下几个方面：1.分散注意力：学生在上课时使用电子产品容易分散注意力，无法集中精力听讲。

2.影响记忆：学生在使用电子产品时，往往只是简单地复制粘贴，没有深入思考和记忆。

3.课堂秩序混乱：学生在使用电子产品时，容易与同学聊天、玩游戏等，影响课堂秩序。

议论文学习之学习横向和纵向展开议论横向展开议论一、读美文，初步体会“横”的魅力二、找论点，初步接触横式结构三、了解横向并列结构的基本特征明确：“总（引论）——分（本论）——总（结论）”①引论与结论前后呼应并紧扣标题。

②本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。

横向结构本论部分由几个分论点组成，呈并列式布局，从几个层面展开论述。

并列式结构模式：引论（提出中心论点、分论点）论证分论点1：论据＋分析论证并模式：本论论证分论点2：论据＋分析论证论证分论点3: 论据＋分析论证列结论（照应全文）四、横向展开议论的关键是提取分论点，那么如何提出分论点呢？主要方法有：1、概念分析法——即从“是什么”的角度展开。

针对话题本身，运用横向思维，根据它不同的内涵或外延进行多角度分析。

常用的表述方式是：“某某，是一种……”。

如：《“这山望着那山高”新解》中心论点：在学习或工作中，我们要有“这山望着那山高”的精神。

①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；③这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

2、原因分析法——即从“为什么”的角度展开。

就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。

如：题目：《说“思”》：要养成多想的习惯（总论点）（1）多思才能把知识学活（并列分论点一）（2）多思才能有所发明创造（并列分论点二）（3）多思脑子才越用越灵（并列分论点三）3、条件分析法——即从“怎么办”的角度展开。

主要是追寻解决或达到的方法和途径，分论点常用的表达方式是“要……就应该……”。

如：《品读人生》中心论点：只要你细细品读，人生这杯“白开水”会变成一杯香醇的美酒，令人回味无穷。

分论点：（从品读内容的角度设置）（1）品读人生，要先学会品读他人（汲取营养）（2）品读人生，要学会品读失败和痛苦（获取教训）（3）品读人生，要学会品读成功与喜悦（学会珍惜）注意：使用横向并列式结构要注意的几点第一，要考虑分论点的轻重关系、主次关系、先后关系、时间关系。

《学习纵向展开议论》优秀教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生认识议论的重要性，明确学习纵向展开议论的目的。

1.2 教学目标了解纵向展开议论的基本概念和特点。

1.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。

1.4 教学内容1.4.1 纵向展开议论的定义1.4.2 纵向展开议论的特点1.4.3 纵向展开议论的作用第二章：纵向展开议论的基本结构2.1 课程背景让学生掌握纵向展开议论的基本结构，提高论点的逻辑性。

2.2 教学目标掌握纵向展开议论的三层结构：论点、论据、结论。

2.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。

2.4 教学内容2.4.1 论点的提出2.4.2 论据的支撑2.4.3 结论的归纳第三章：纵向展开议论的写作技巧3.1 课程背景培养学生运用纵向展开议论的写作技巧，使文章更具说服力。

3.2 教学目标掌握纵向展开议论的写作技巧，提高写作水平。

3.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。

3.4 教学内容3.4.1 纵向展开议论的开头技巧3.4.2 纵向展开议论的过渡技巧3.4.3 纵向展开议论的结尾技巧第四章：实践演练4.1 课程背景让学生通过实践演练，巩固所学纵向展开议论的知识和技巧。

4.2 教学目标培养学生独立运用纵向展开议论进行写作的能力。

4.3 教学方法采用分组讨论、互评互改、教师指导等方法。

4.4 教学内容4.4.1 小组讨论：选取一个主题，进行纵向展开议论的写作练习。

4.4.2 互评互改：学生之间互相评价、修改，提高文章质量。

4.4.3 教师指导：针对学生的写作情况进行点评，提出改进意见。

第五章：总结与拓展5.1 课程背景总结本课程所学内容，为学生进一步学习其他议论方法奠定基础。

5.2 教学目标回顾纵向展开议论的知识和技巧，提高学生的议论写作能力。

5.3 教学方法采用总结讨论、案例分析、实践操作等方法。

5.4 教学内容5.4.1 总结：回顾本课程所学内容，总结纵向展开议论的关键点。

《解读时间学习横向展开议论》教案教学目标1、解读幸福，结合自己的人生经历体会幸福。

2、学习议论文纵向展开议论的一般方法，学会纵向展开议论3、引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩，在写作实践中树立正确的幸福观。

教学重难点学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构，提高学生的论证水平。

教学过程一、导入新课幸福是什么？幸福在哪里？无数人执着地追求着各自心目中的幸福。

杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”这才是人生的幸福；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

”自由自在的幸福是李白的人生写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。

古人对幸福的理解多么深刻呀，我也经常发自内心的追问自己，那同学们要的幸福是怎么样的呢？二、结合文本《读书人是幸福人》，解读其论证的结构，了解纵向展开议论。

1、阅读《读书人是幸福人》分析下面三个问题（1）、作者在文中的论点是什么？明确:读书人是幸福人(2)、作者从哪个几方面展开论证的？明确:第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。

第五段：呼应开头，收束全文(3)、这几个方面它们之间的关系是什么？明确:第二到第四段显然是逐层深入，如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。

这是纵向展开议论应当注意的地方。

三、方法点拨层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

这是议论文经常使用的一种结构方式。

所谓纵向论证联系，是指总论点、分论点和小论点之间的逻辑论证顺序，以及分论点之间，小论点之间的逻辑论证顺序。

议论文内容之间的纵向逻辑联系，具体表现为议论文的纵式结构，其特点在于议论文的思想体系是纵向展开的。