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4 古诗两首【基础须知】词语积累剑外(jiàn wài)：剑门关以外，这里指四川。
当时杜甫流落在四川。
蓟北(jì běi)：今河北北部一带，“安史之乱”时是叛军的老巢。
却看(què kàn)：回过头来看。
妻子(qīzǐ)：妻子和孩子。
漫卷(màn juǎn)：随便卷起。
纵酒(zòng jiǔ)：纵情喝酒。
青春(qīng chūn)：春天的景物。
作伴(zuò bàn)：陪伴。
巴峡(bā xiá)：在今重庆市东嘉陵江上。
巫峡(wū xiá)：长江三峡之一，在今重庆巫山县东。
襄阳(xiāng yáng)：今属湖北。
元知(yuán zhī)：本来就知道的意思。
元，同“原”，是本来的意思。
万事空(wàn shì kōng)：一切都不存在了。
但(dàn)：只是。
九州同(jiǔzhōu tóng)：指全国统一。
王师(wáng shī)：君王的军队，这里指南宋军队。
北定(běi dìng)：指收复北方的失地。
中原(zhōng yuán)：这里指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭(jiā jì)：在家中祭祀祖先的仪式。
无(wú)：不要。
乃翁(nǎi wēng)：你们的父亲。
【重点梳理】学习因事抒情的写作方法《闻官军收河南河北》一诗就通过借事抒情，将事和情有机地组织起来。
精彩片段：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们见过这样的总理吗？点评：这句节选自何其芳的《一夜的工作》，作者在描述了周总理一夜的工作后，从内心发出了对周总理的由衷赞美与歌颂。
【难点再现】《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。
第四课古诗两首
会认字：会写字：拼音拼音
yǒnɡ zhuānɡ xī hé qīnɡ tínɡ咏妆惜荷蜻蜓
xī liǔ sī zhào quán róu 惜柳丝照泉柔
yǒnɡ
咏柳
咏叹
歌咏
这次歌咏比赛她取得了第一名。
zhuānɡ
化妆
妆饰
浓妆艳抹他把圣诞树妆饰得很漂亮。
xī
爱惜
珍惜
依依惜别我们应该珍惜时光。
hé
荷花
荷叶
荷包蛋荷花在池中随风摇曳。
qīnɡ
蜻蜓
蜻蜓点水蜻蜓点水，泛起层层涟漪。
tínɡ
蜻蜓
蜻蜓点水蜻蜓点水，泛起层层涟漪。
xī
左右结构
可惜珍惜我们应该珍惜时光。
竖心旁
liǔ
左右结构
柳树
柳絮
柳暗花明柳絮在风中漫天飞舞。
木字旁
sī
丝绸蛛丝马迹警察破案绝对不会放过任何蛛丝马迹。
上下结构
一部
zhào
上下结构
照射照顾阳光照射着大地。
四点底
quán
上下结构
泉水甘泉济南的泉天下闻名。
水部
róu
上下结构
柔软柔和温柔这块毛巾摸上去很柔软，很舒服。
矛部。
课题：4、古诗两首设计者：王承芳一、练习设计的依据原理杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
二、围绕的语段（原文中语段的摘录）山行唐·杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
三、设计流程（此练习展开的课堂实录）１、指导学生初悟古诗：作者在山路上看到了什么景色？2、诗画结合，品读一、二句：诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？一起来读读一二句。
围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
围绕从“寒山”感受到美。
“白云生处”的云是怎样的？3、诗画结合，品读三，四句。
面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。
出示图片。
从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？你还知道有哪些诗句是赞美花的？二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。
是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。
（全班齐读诗句）诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。
理解“枫林晚”学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解。
4、全班朗读整首诗师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。
请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？四、设计的练习（集中展示练习题）1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。
4 古诗两首
一、教材简说
雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。
那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。
那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。
花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标
1．认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
三、教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现。
（1）揭示课题识字。
“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。
所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。
可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
(2)自读古诗，自学生字。
自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
(3)出示生字条中的生字，引导认识。
2．生字的识记。
(1)注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
(2)引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。
如：
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处
3．识字的巩固。
（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
（2）读词语巩固生字的识记。
如：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4．写字指导。
本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。
“古”字横要长；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的笔顺是先写两点再写竖，“竖”要写得垂直且稍长。
（二）朗读感悟
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。
诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。
可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到了什么”。
学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。
朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。
每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。
注意读好韵脚“晓、鸟、少”。
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。
可在每句诗的第四个字后稍作停顿。
注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。
可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读。
可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
（三）实践活动
1．课前活动。
课外读背几首古诗。
2．课中活动。
比比谁背的古诗多。
先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
四、教学设计举例
（一）谈话引入
1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）
板书：春晓村居
（二）学习生字
1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
2．学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。
（2）字形：
组合：古（十+口）闻（门+耳）
居（尸+古）童（立+里）
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）（三）朗读古诗
1．范读。
2．自由读（读对、读顺）。
3．自愿读。
4．比赛读（同桌赛、小组赛）。
（四）理解古诗
1．自读《春晓》、《村居》。
2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。
3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
（五）感悟欣赏
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
（六）扩展活动
有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。
五、资料袋
1．孟浩然
孟浩然（689—740），湖北襄阳人，是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。
壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但因“当路无人”，只好还归故园。
开元二十八年（740年）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。
他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。
现有《孟浩然集》。
2．高鼎
清朝诗人。
3．风筝
风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。
春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”，算是风筝之祖了。
五代时，李邺在宫中以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨。
当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
到了唐宋，放风筝十分盛行。
唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。
”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》，都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时，风筝渐趋全盛，制作精巧。
慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。
清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风中放风筝的场面，读后令人叫绝。
