温度教案
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《温度》教学设计
教学目标：
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点、难点与关键：
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2 、正确比较两个零下温度的高低。
3 、让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。
教具准备：自制手动温度计、写有温度的卡片若干。
教学过程：
一、汇报调查天气情况，引入课题
师：昨天布置大家调查自己喜欢的城市的气温，谁来说说你的调查方法和结果！
师：你是从什么地方得到这些信息的？
师：还有谁愿意来汇报一下你的调查结果？
师：你是从哪里得到这些信息的？还有哪些不同的调查方法？
同学们通过上网，看电视，听广播，读报纸得到了许多温度的信息，这也是我们学习的一种方法和途径。
这节课我们就来重点研究——温度中的数学。
板书：温度中的数学
二、探究新知，温度的读写
（一）、体会温度表示的意义。
同学们，你们想当天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察你们都看到了什么？和同桌交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。
在学生汇报的基础上，指导以下几个问题：
1、汇报温度单位的读法、写法。
师：从天气预报图中你了解到什么信息？
气温是用哪个符号表示的？指导书写
2、指导学生用正负数来表示温度。
师：你知道北京的气温是多少？从这则信息中知道了什么？
（1）北京－2～5℃表示什么？
（2）－2℃表示什么？怎么读？
谁还想再来说说，你还知道了什么？
小结：像这样一个负号和一个数连在一起，再加上单位名称℃，就是－2℃。
－2是一个负数，零下温度可以用负数表示。
板：－2℃
（3）、总结温度读法（出示北京温度课件）
+5℃表示零上五摄氏度，读作正5摄氏度（板书）。
生活中为了方便“+”可以省略，即五摄氏度。
-2℃表示零下二摄氏度，读作：负二摄氏度（板书）。
反问：“－”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了。
）
－2℃可以读作零下2摄氏度，还可以读作负2摄氏度。
（4）你还能找出这样的负数吗？写在答题卡上。
除了用这种方式表示，你还能创造其他的方式来表示吗？你创造的各种物体与负号比较，那个更简洁？
3、质疑0℃（分界点）
谁来播报一下青岛的气温？（出示课件）
0℃是没有温度吗？0℃是零上温度吗？零下温度吗？
小结：0℃在零上温度和零下温度之间，它是这两种温度的分界点。
4、体会－3℃与3℃的区别
师：谁愿意来扮演天气预报播报员，为我们播报其他城市的天气情况。
哈尔滨和拉萨的最高气温是多少？
－3℃与3℃一样吗？有什么不同？
5、巩固读法
谁还想也来当个天气预报员呢？
自由读、指名读其它较冷城市的温度情况。
（两种读法）
6、读写温度（出示课件：读一读写一写）
现在你会读气温了吗？谁来读？
同学们表现真棒，如果让你使用今天学的这两个符号来写出温度肯定没问题，事不宜迟。
（二）、认识温度计
（1）引出温度计
温度是如何测量出来的？
（2）认识温度计
温度计上有什么？这些刻度是从哪个数开始排列的？一格表示多少℃？零上有刻度10，零下也有刻度10，这两个刻度一样吗？为什么？
（3）在温度计上认、读温度
师：认识了温度计，现在你会看温度了吗？
师：温度计上显示的三个温度，哪个温度最高？哪个最低？并说明理由。
在温度计上读数要注意什么？引导学生小结。
（三）、比较温度的高低
师：真棒！同学们会读温度了，老师想考考同学们看谁最聪明。
－5℃与－20℃
哪个温度低？
你觉得哪个温度低，你是用什么办法比的？ 3℃○0℃ 0℃○－2℃
除了这种方法，还有其他的方法表示吗？
两个零下温度的比较－5℃○－20℃
怎么想的？疑问：5比15小，为什么－5℃反而比－20℃大呢？
三、游戏：猜温度
猜温度，根据“高了”“低了”的提示不断接近所猜温度，直到猜对为止。
师：最后我们玩一个游戏好吗？猜温度。
23℃－17℃ 0℃
四、拓展知识
温度在我们的生活中应用非常广泛，这些温度你知道吗？（课件出示）
五、小结
这节课学的开心吗？你都有哪些收获？
六、课外作业第88页小调查。
