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儿童观的教学活动设计导言：儿童观是指从儿童的角度出发，以儿童的需求、兴趣和特点为基础，设计教学活动，以促进儿童全面发展的教育理念。
儿童观的教学活动设计旨在让儿童通过参与各种活动，获得知识、技能、情感和价值观的培养，从而全面发展身心。
一、教学活动背景在设计教学活动前，教师需要了解儿童的兴趣、特点和需求，根据儿童的发展阶段和个性特点，恰当地设置教学环境和场景，以保证教学活动的有效性和吸引力。
二、教学活动目标在设计教学活动时，明确目标是很重要的。
儿童观的教学活动应既关注儿童的学习效果，又注重培养儿童的兴趣和激发学习动机。
教学目标的设定应符合儿童的认知水平和能力，既挑战他们的想象力和创造力，又不过于困难以致产生挫败感。
三、教学内容1. 科学与探索：通过科学实验、观察自然现象等活动，培养儿童的科学探索能力和对自然的好奇心。
2. 艺术与表演：通过故事讲述、角色扮演、音乐舞蹈等活动，培养儿童的艺术表达和创造能力，提高审美能力。
3. 运动与户外活动：通过户外游戏、体育运动等活动，培养儿童的大肌肉运动和协调能力，增强体魄和集体意识。
4. 社交与合作：通过团队游戏、角色扮演等活动，培养儿童的合作意识、沟通能力和自我管理能力，提高社交技巧。
四、教学方法与策略1. 游戏化教学：将教学活动设计成游戏的形式，增加儿童的参与度和乐趣，促进他们的积极参与和主动学习。
2. 合作学习：鼓励儿童在教学活动中互相合作，通过小组合作、角色扮演等形式，促进儿童之间的合作与交流，培养团队意识。
3. 动手实践：为了提高儿童的实际操作能力和创新能力，教学活动应注重动手实践，让儿童亲自动手，亲自尝试。
4. 综合评价：针对儿童的学习情况和进展，教师可以采用多种评价方式，如观察记录、口头反馈、作品展示等，全面了解儿童的学习状况。
五、教学活动的组织与管理教学活动的组织与管理是儿童观的教学活动设计的关键环节。
教师应合理安排教学环境和场景，确保教学资源和材料的充足性；同时，根据儿童的特点，采取适当的教学策略，提供必要的指导和支持，保证教学活动的顺利进行。
《科学儿童观》教案一、教学目标1. 让学生理解儿童是独立的人，具有个体差异和独特性。
2. 让学生了解儿童身心发展的规律和特点。
3. 培养学生尊重、关心、理解和引导儿童的良好态度。
4. 引导学生掌握科学的教育方法，促进儿童全面发展。
二、教学内容1. 儿童是独立的人儿童的定义和特点儿童的权益和保护2. 儿童的个体差异和独特性认知发展差异情绪和情感差异社会行为差异3. 儿童身心发展的规律和特点生理发展规律心理发展规律认知发展规律4. 尊重、关心、理解和引导儿童尊重儿童的人格和权益关心儿童的生活和需求理解儿童的心理和行为引导儿童的良好行为和习惯5. 科学的教育方法观察和了解儿童正向激励和鼓励合理设置目标和期望有效沟通和指导三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童观的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生深入理解儿童观。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的观点和经验。
4. 角色扮演法：模拟情景，让学生体验和实践科学儿童观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和理解程度。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《科学儿童观》教材或相关书籍。
2. 课件：制作多媒体课件，辅助教学。
3. 案例材料：收集实际案例，用于分析和讨论。
4. 角色扮演道具：准备相关道具，便于学生进行角色扮演。
六、教学内容6. 儿童的生活环境与教育家庭环境对儿童成长的影响学校环境对儿童发展的作用社会环境与儿童的成长7. 儿童的权益保障儿童权益的含义与重要性国际儿童权益保障公约我国儿童权益的法律保障儿童权益保护的实践案例8. 特殊需要儿童的关照特殊需要儿童的定义与特点特殊需要儿童的教育方法特殊需要儿童的心理辅导社会对特殊需要儿童的支持与帮助9. 跨文化视角下的儿童观文化对儿童观的影响不同文化背景下的儿童观全球化背景下的儿童观交流与融合培养具有国际视野的儿童10. 儿童观的实践与应用家庭中的儿童观实践学校教育中的儿童观应用社会工作中的儿童观指导儿童观在政策制定与实施中的作用七、教学方法1. 讲授法：讲解儿童生活环境、权益保障、特殊需要儿童等基本概念、理论和方法。
幼儿园儿童观教案一、教学目标知识目标1.了解幼儿园儿童的观察特点和规律。
2.掌握使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
3.了解幼儿园儿童观察的意义。
技能目标1.能够在日常教学中运用观察方法，发现幼儿园儿童的特点和规律。
2.能够编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
情感目标1.引导幼儿园儿童在日常生活中关注周围的事物，提高观察力和洞察力。
2.培养孩子的好奇心和探究精神，培养对事物的热爱和兴趣。
二、教学内容1.幼儿园儿童的观察特点和规律。
2.幼儿园儿童观察的意义。
3.使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
4.编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
三、教学重点和难点教学重点1.掌握幼儿园儿童观察的特点和规律。
2.了解幼儿园儿童观察的意义。
3.掌握使用各种方法观察幼儿园儿童的能力。
教学难点1.如何引导幼儿园儿童进行观察。
2.如何编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
四、教学方法1.情境教学法。
2.亲身体验法。
3.问答法。
五、教学步骤第一步：情境营造讲师在教室中摆放一些常见的物品，如书、草笔、玩具等，并鼓励孩子们聚集在一起，自由地观察这些物品。
讲师可以边观察边引导，帮助孩子们发现物品的特点并进行描述。
第二步：知识讲解讲师向孩子们讲解幼儿园儿童观察的特点和规律，并重点介绍以下内容：1.幼儿园儿童观察的意义。
2.观察方法的种类和使用技巧。
3.如何编写观察记录表，系统化地记录幼儿园儿童的生活情况。
第三步：亲身体验讲师带领孩子们到校园中，观察周围的事物，例如校园内的建筑、树木，或是宠物园区的小动物。
讲师可以在亲身体验的过程中与孩子们交流，帮助他们发现周围事物的特点和规律，并记录下来。
第四步：实践操作讲师让孩子们在教室里尝试编写观察记录表，引导他们把自己日常观察到的事物进行分类，记录下来，并设计出自己的观察方案。
讲师在操作过程中，及时给予指导和帮助。
第五步：总结讲评讲师与孩子们一起回顾整个教学过程，总结如何进行幼儿园儿童的观察，并向他们提出一些问题，考验他们对课程的理解和掌握情况。
第一章科学的儿童观和教育观教案第一篇：第一章科学的儿童观和教育观教案第一周：第1课时：了解学生，让学生了解本学科教学目标：1、师生相互了解，认识学生，了解学生学习、思想状态。
2、了解本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学内容：本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学重点：本学科学习方法及学习要求。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、学习及考核要求教育：1、课程学习形式及要求：每班同学自由结合为6—8人一组，在集体学习的基础上，以合作学习的形式开展本学科学习，每组成员根据教学内容灵活进行工作分配，课前抽取同学进行案例讲述及讲评，课后进行小组设计活动等。
2、课堂做好笔记，认真听课，积极参与讨论。
3、课程考核形式及比例（1）形成性考核50%（平时成绩）平时表现30%：如到课率、学习表现、参与讨论、课堂笔记设计教案20%（2）终结性考核50%：模拟试教50%二、介绍本学科主要内容第一章科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观二、科学的教育观三、《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念第二章幼儿园教育活动指导概述一、几个概念的认知（活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计）二、幼儿园教育活动的特点、组织原则、教学方法、设计要领三、幼儿园教育活动的内容（五大领域）（指南）、形式、途径第三章幼儿园教育活动设计指导一、幼儿园教育活动目标设计）二、幼儿园教育活动内容选择三、幼儿园教育活动计划的设计四、幼儿园规范教育活动方案设计指导要点五、教师教育活动中教学语言设计与指导教学语言、导入语、提问设计、教学评价等第四章幼儿园教育活动说课指导第五章新教师适应幼儿园工作的策略三、本学科学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识专业理论知识：《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《学前儿童游戏理论》及五大领域有关知识教育制度：如《纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿学习与发展指南》等2、要培养自己多方面的能力与技能合格幼师生应具备的素质：（先组织学生讨论）一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。
第三章儿童观与儿童发展第一节学前儿童观一、儿童观的演变历史儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
在人类社会漫长的发展过程中，人们对儿童的认识不尽相同，主要有以下几种看法：1、儿童是“小大人”持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。
2、儿童是“有罪的”持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。
3、儿童是“白板”“白板”是空白的板或擦过的黑板。
持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。
4、儿童是“花草树木”文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。
提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。
尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。
5、儿童是“私有财产”持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。
父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。
儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。
例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。
教学内容：《学前教育学》——儿童观教学目标与要求1.理解并熟知儿童观的概念。
2.了解儿童的含义以及中西方儿童观的发展史3.掌握并树立现代科学的儿童观教学重难点重点：理解并熟知儿童观的概念，掌握并树立现代科学的儿童观难点：掌握并树立现代科学的儿童观教学过程一、知识回顾：学前教育学的基本概念与研究方法基本概念：学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学研究方法：调查法、观察法、实验法和个案研究法二、新课导入：通过对知识的回顾，我发现同学们都回答得很好，说明大家对上节课的知识掌握比较好现在在我的多媒体课件上，有几句俗语：“三岁看大，七岁看老”，“三天不打，上房揭瓦”，“小时偷针，长大偷金”，请问同学们，这几句俗语中，它所讲的主体是谁呢？（幼儿，儿童，小孩子）对，儿童，本节课我们来共同学习——儿童观（板书题目）三、新授过程（一）什么是儿童？1989年，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》：儿童为18岁以下下的任何人顾明远主编的《教育学大词典》：儿童是身心处于未成熟阶段的个体。
1-3岁为婴儿期，3-6、7岁为幼儿期或学前其，6、7-11、12岁为小学儿童其或学龄初期，11、12-14、15岁为少年期或学龄中期，14、15-17、18岁为青年初期或学龄晚期。
通常少年期之前称为儿童。
埃里克森的人格发展阶段说中的儿童（二）什么是儿童观？1.儿童观的概念有人说儿童是活泼可爱的，有人说儿童是天真无邪的，还有人说，儿童是乖巧的，你认为儿童是怎样的呢？请用一两个词来形容儿童（根据学生的回答书写板书）从同学们的观点中可以看出，同学们对于儿童的形容更多是从儿童的具体性格来说的，那么，如何认识儿童呢？这其实是一个专业的问题：也就是关于儿童观的问题。
对于儿童的认识，实际上它涉及到关于儿童观内涵的问题儿童观：所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
儿童观的内容儿童观是指人们对儿童的看法和态度，它涵盖了对儿童的本质、特点、权利、需求以及成长发展规律等方面的认识。
一个正确、积极的儿童观对于儿童的成长和教育具有至关重要的意义。
首先，儿童是具有独立人格的个体。
每个孩子都有自己独特的思想、情感和意志，他们不是成人的附属品，而是有着自我意识和自主决策能力的个体。
尽管他们在生理和心理上尚未成熟，但这并不意味着他们没有自己的想法和感受。
我们应该尊重儿童的个性，给予他们表达自己观点和做出选择的机会。
比如，在选择兴趣班时，家长不应完全凭借自己的意愿替孩子做决定，而是要倾听孩子的兴趣和想法，尊重他们的选择。
儿童具有巨大的发展潜力。
他们如同含苞待放的花朵，充满了无限的可能。
在成长过程中，儿童具有很强的学习能力和适应能力，能够快速吸收新知识、掌握新技能。
我们不能用成人的标准去衡量孩子的能力，而应该给予他们充分的信任和鼓励，为他们提供良好的成长环境和学习机会，激发他们的潜能。
许多在小时候表现平平的孩子，在得到适当的引导和支持后，往往能够展现出令人惊讶的才能。
儿童是社会的一员，具有社会权利。
他们有权享受平等的待遇、优质的教育、健康的生活条件以及安全的成长环境。
社会和成人有责任保障儿童的这些权利，为他们创造一个公平、友善、充满关爱的社会氛围。
比如，在公共设施的建设中，应该考虑到儿童的需求，设置儿童专用的活动区域和设施；在法律制定方面，要加强对儿童权益的保护，严厉打击侵害儿童权益的行为。
儿童的成长发展具有阶段性和顺序性。
他们在不同的年龄阶段会表现出不同的生理和心理特点，遵循着一定的发展规律。
比如，在幼儿时期，孩子主要通过感官和动作来探索世界；到了学龄期，他们开始具备抽象思维和逻辑推理能力。
了解这些发展阶段的特点，有助于我们为孩子提供适宜的教育和引导，避免拔苗助长或滞后教育。
儿童的发展是全面的。
不仅包括身体的发育和知识的学习，还包括情感、社会性、审美等方面的发展。
我们不能仅仅关注孩子的学习成绩，而忽视了他们的心理健康、人际交往能力和审美素养的培养。
教学内容：《学前教育学》——儿童观
教学目标与要求
1.理解并熟知儿童观的概念。
2.了解儿童的含义以及中西方儿童观的发展史
3.掌握并树立现代科学的儿童观
教学重难点
重点：理解并熟知儿童观的概念，掌握并树立现代科学的儿童观
难点：掌握并树立现代科学的儿童观
教学过程
一、知识回顾：
学前教育学的基本概念与研究方法
基本概念：学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学研究方法：调查法、观察法、实验法和个案研究法
二、新课导入：
通过对知识的回顾，我发现同学们都回答得很好，说明大家对上节课的知识掌握比较好
现在在我的多媒体课件上，有几句俗语：“三岁看大，七岁看老”，“三天不打，上房揭瓦”，“小时偷针，长大偷金”，请问同学们，这几句俗语中，它所讲的主体是谁呢？
（幼儿，儿童，小孩子）
对，儿童，本节课我们来共同学习——儿童观（板书题目）
三、新授过程
（一）什么是儿童？
1989年，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》：儿童为18岁以下下的任何人
顾明远主编的《教育学大词典》：儿童是身心处于未成熟阶段的个体。
1-3岁为婴儿期，3-6、7岁为幼儿期或学前其，6、7-11、12岁为小学儿童其或学龄初期，11、12-14、15岁为少年期或学龄中期，14、15-17、18岁为青年初期或学龄晚期。
通常少年期之前称为儿童。
埃里克森的人格发展阶段说中的儿童
（二）什么是儿童观？
1.儿童观的概念
有人说儿童是活泼可爱的，有人说儿童是天真无邪的，还有人说，儿童是乖巧的，你认为儿童是怎样的呢？请用一两个词来形容儿童（根据学生的回答书写板书）
从同学们的观点中可以看出，同学们对于儿童的形容更多是从儿童的具体性格来说的，那么，如何认识儿童呢？这其实是一个专业的问题：也就是关于儿童观的问题。
对于儿童的认识，实际上它涉及到关于儿童观内涵的问题儿童观：所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
所以说，我们所提到的儿童观中的一些表现可以从三个结构层面来了解。
2.儿童观的结构
①自然层面——儿童是自然的存在
如何认识儿童期的问题，如何认识儿童在发展过程中，他的生长发展规律
②社会层面——儿童是社会的存在
如何认识儿童的地位和权利，如何尊重儿童。
③精神层面——儿童是精神的存在
如何认识儿童活动的需要，儿童游戏的需要，我们如何遵循儿童精神的需要，来设计适合儿童发展的一些活动。
通过对儿童观的了解和学习，我们发现对儿童不同的认识，可以形成不同的儿童观，下面，我们就来看一看儿童观的演变发展史是怎样的
（三）儿童观的演变发展史
1．西方儿童观的历史演变
①古典时期：小大人说
②中世纪：原罪说
③卢梭时期：独立存在的价值实体
④杜威时代：儿童中心论
⑤现当代：有能力的、积极主动的权力时代
2.儿童观在中国文化史上的演变
①古代的儿童观
②近代的儿童观
③现当代的儿童观
【小结提问】1.儿童观是什么？
2.儿童观在国内外的演变发展史是怎样的呢？
（四）现代科学的儿童观
在上一小节中，我们讲了什么是儿童观。
现在，我们回顾一下：儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
当今时代下科学的儿童观到底具体包含哪些方面？
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
《儿童权力公约》规定儿童具有生存权、受保护的权利、发展权和参与权。
不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。
【案例1】打骂儿童
尊重儿童的基本权利（板书）：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康
第二，童是发展的人，其发展受制于多重因素
儿童具有巨大的发展潜能，他们需要科学的、合理的照顾和保护。
不能将成人的标准强加于儿童
【案例2】“三五一十五太难了”
相信儿童的发展潜能（板书）：尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿童发展的环境
第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人儿童是具有主动、积极的心态以及探索和创新的内在需求。
他们应通过活动充分发挥自己的主观能动性并应当享有快乐的童年。
【案例3】画蜗牛
支持儿童的主动发展（板书）：保护儿童的好奇心和求知欲；主动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现
第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童的发展具有差异性，不能一概而论
【案例4】每个孩子从小都有一个宿敌——别人家孩子
遵循规律，切忌盲目比较（板书）：儿童有其自身的成长规律，需因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点
第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
【案例5】3-6岁儿童儿童学习与发展指南
重视儿童全面发展（板书）：儿童除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、智、德、美的全面发展
小组讨论：结合你生活中的例子，谈谈你对科学的儿童观的认识
四、课堂小结
本节课我们重点学习了儿童观的概念以及科学的儿童观，下面呢，我们来简单来小结一下。
首先，什么是儿童观？
儿童观主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。
它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
其次，科学的儿童观主要有五个方面：
第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利
第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素
第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性
第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人
注意：科学的儿童观的核心——支持儿童学习，促进儿童的发展
关于儿童的含义和中西方儿童观的演变史，同学们可以下课看书了解一下
五、思考
在本节课的基础之上思考：1.儿童观与教育观的关系
2.举例说明教师应如何树立正确的儿童观。
