黔之驴公开课教案
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《黔之驴》公开课教案
教学目标
1.知识与技能：熟读课文，结合注释理顺内容并积累重点词语意义及用法；
2.过程与方法：抓住关键词语，体会细致逼真的动作和心理描写；
3.情感态度价值观：体会作者写作的深刻用意，思考给予人们的启示。
教学重难点
体会细致逼真的动作和心理描写；理解故事的深广寓意。
教学方法：
诵读法、合作点拨以及师生、生生之间共同探究的学习方式。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课（预计1分钟）
采用直接导入的方式：同学们，今天我们一起来学习《黔之驴》。
作者是？（生：柳宗元）柳宗元是唐代文学家，是“唐宋八大家”之一。
二、初读课文（预计5分钟）
学习文言文重要方法之一，就是“读”！课前读过的同学请举手？下面老师请一位同学来读一下。
大家有没有发现他们读错的或者读的不大准确的地方？下面我们一起来把这篇课文齐读一下。
【这一环节分三步进行：1.点名一男生和女生分别读文章的第一段和第二段；2.班级其他学生对这两位同学的朗读进行纠误；3.班级集体朗读这篇课文。
】三、走进文本
（一）第一环节：“释”题（预计5分钟）
1.课文的题目叫《黔之驴》，哪位同学能给老师解释一下这个题目的意思。
明确：学生说成“黔中道的驴子”是不准确的？应该译为“至黔之驴”。
课文中“黔无驴，有好事者船载已入。
”已有暗示。
【随文点拨重点词语“船”的意义及用法】
2.作者设计“至黔之驴”或者说点出“黔无驴”有什么用意呢？
明确：因为“黔无驴”所以老虎第一次见到驴会因为陌生、不熟悉而感到害怕。
“不了解”、“不熟悉”照应课文第一段的“莫相知”。
小结：正是因为“黔无驴”、“莫相知”，当老虎第一次见到驴这头庞然大物时，才会感到害怕，所以，所以，文章的题目是“至黔之驴”的意思，呼应了“黔无驴”是这则故事发展的前提，
（二）第二环节：“问”题（预计：16分钟）
同学们，由“黔之驴”这个题目，我们自然的会想到一个成语：黔驴技穷。
（生回答，若生回答不出，教师点出）。
1.那么这个庞然大物“驴”到底有哪些技能呢？【生齐读课文第二段，用笔圈画出黔驴的技能。
】
明确：黔驴的技能有：鸣、蹄。
“鸣”照应文中的句子“无异能者”，“蹄”照应文中的句子“技止此耳”
小结：黔驴“无异能者”，仅仅是“一鸣”、“一蹄”，技止此耳！用成语中的一个字来形容就是“穷”。
2.哪一位同学能给我解释一下“黔驴技穷”这个成语的意思呢？
明确：比喻有限的一点本领都用完了。
【学生仅需要理解大致意思即可，不苛求十分准确。
】
在我们看来，驴子并不可怕，因为它只会“一鸣”、“一蹄”，而“无异能者”。
但这个庞然大物对老虎而言还是第一次见到。
那么，老虎又是如何一步步揭开黔驴的神秘面纱的呢？
学生根据课文内容完成下面表格：
识驴的过程虎的心理虎的动作惧驴 1.以为神；2.莫相知 1.蔽林间窥之；2.稍出近
之
识驴 1.以为且噬己也；2.觉无
异能者；3.终不敢搏1.远遁2往来视之；3.近出前后；4.稍近益狎，荡倚冲冒
吃驴 1.虎因喜；2.技止此耳跳踉大㘎，断其喉，尽其
肉，乃去。
小结：至此，经过了“惧驴——识驴——吃驴”的过程，老虎一步步揭开了黔驴的神秘面纱，充分展示了虎的计谋。
据此，你觉得“黔之虎”、“黔之驴”有什么样的特点呢？【明确：“黔之虎”机智勇敢、善于斗争。
“黔之驴”貌似强大、外强中干】
（三）第三环节：“疑”题（预计10分钟）
讲到这里，老师突然有一个困惑，想和大家探讨一下。
1.这篇课文写虎的文字要远远多于写驴的文字，那么作者为什么要以“黔之驴”而不以“黔之虎”为题呢？
【出示写作背景】
公元805年，唐宪宗即位，王叔文变革失败，那些身居高位却无才无德的大官僚依仗统治者宠幸，嚣张跋扈、仗势欺人。
其后，王叔文被刺死，柳宗元被贬官。
明确：文章主要写了至黔之驴被黔之虎吃掉的故事，作者重点想借至黔之驴这一形象讽刺那些仗势欺人、无才无德、外强中干之人。
作者将虎描绘得越机智、越善于斗争，就越能衬托出至黔之驴悲剧的必然性，具有强烈的讽刺意味。
2.作者想借“驴”这一形象讽刺那些仗势欺人、外强中干之人？那为什么不以“驴”为题呢？【引导学生分析“好事者”这一形象】
明确：造成驴悲剧的除了自身的外强中干以及老虎的机智勇敢、善于斗争之外，还有一个重要的因素就是好事者，好事者将其放到了一个不该放的地方，作者借以讽刺统治者不能知人善任。
四、说一说（预计3分钟）
学习了这篇寓言，你获得了哪些启示呢？请你从“黔之驴”、“黔之虎”以及“好事者”三个角度仍选一个谈一谈自己的启示。
五、作业
背诵这篇课文
板书设计：
黔之驴貌似强大、外强中干
柳宗元虎机智勇敢、善于斗争
好事者不能知人善任。
