浅谈高中美术鉴赏课中的多样化鉴赏

高中美术鉴赏课教学效果浅析

摘要：高中美术鉴赏课能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。在实际教学中，通过改变美术鉴赏课教学方式，而提高教学效果。

关键词：美术鉴赏课，教学方法，美术

美是情感、道德与知识的桥梁，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这里面的美育不同于其他教育，它是通过“寓教于乐”，在“随风潜入夜，润物细无声”中使人的心灵得以净化。高中美术鉴赏课就是通过欣赏、动手制作、想象、创作能力的训练，帮助学生正确的认识美、感受美。充分了解这些，不仅关系到美术鉴赏课程能否更好的为全面推进素质教育服务，而且关系到美术教学改革的方向途径。

高中美术鉴赏课不能等同于文化课，严格要求会使学生望而生畏，学生喜欢上气氛活跃、无拘无束的美术鉴赏课，老师要能够开放式教学；学生希望鉴赏课要有趣味性，课堂具有活力，活泼、自然，能够开动四肢和五官，老师要不断创新教学方法。在实际教学中，通过不断探索新的教学方法，创新教学模式，积累教学经验，总结起来以下几点效果较好：

一、体验式教学

体验式教学是由学生透过表情、肢体与服饰的模仿，呈现美术作品具象的或抽象的造型意念，这种方法在美学上采取感情移入学说的理论，引导观者将自身转换成艺术品的一部分，经由直觉的感官体验，建立与艺术家意象沟通的可能性。例如：我在讲到中西美术的人物造型特点时，当讲到众所周知的名画达芬奇的《蒙娜丽莎》时，我让学生大胆到讲台以一名学生的视角来讲解，并模仿蒙娜丽莎的神秘微笑，他的模仿引来了学生的笑声，同时也引发了他们的思考，从而加深了对画作的理解。当讲到东汉时的雕塑《击鼓说唱俑》时，我让一名活跃的男生到讲台模仿这个雕塑耸肩缩头，抬腿击鼓的滑稽动作，体会它的夸张艺术性。效果非常好，调动了学生的积极性，学生在快活的气氛下轻松地学到了知识，这节课是在学生门一次又一次的欢声笑语中结束的。通过体验式教学能让学生进行多种感官体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生的印象，培养了学生实践、综合和创新能力。

玉湖市教育教学微型课题申请·评审表

负责人 A 工作

单位 玉湖中学 联系电话

主要

参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位

A 中学一级 研究生 玉湖中学

B 中学二级 大学本科 玉湖中学

课 题

名 称 关于高中美术鉴赏课多样化设计与实施的研究

选

题

缘

由 我曾经以为美术鉴赏课就是和学生一起品鉴教材中所选取得哪些古今中外的经典名作。因为我自己在学生时代曾经有一段在美术博物馆作讲解员的经历，所以当我真正地站在高中美术课的讲台上时，并没有恐慌感，能够很顺利流畅地为学生介绍、讲解课本中各类名作。但是，经过了几年的教学实践，我发现学生只是熟悉了一些美术资料，并没有培养起能够独立地去鉴赏艺术作品的能力。这让我感到失落和挫败，于是我开始思考自己对高中美术鉴赏课的认识以及教学方法是否存在着严重的问题。这就是我研究本课题的主要缘由。

研

究

设

想 一个人的身体健康需要各种养分和多种微量元素，同样一个人思想的丰富和精神的充实以及心灵的健康也需要汲取各学科的知识。以学习科学文化知识为主体，以高考为中心的基础教育阶段，培养学生一定的艺术素养和审美能力是非常必要的。良好的艺术素养和审美能力可以帮助学生更好地领悟和学习其他学科的知识，并不断拓展自己的思维能力，发展更有价值的创造力和想象力，全面的提升学生的人生境界。可是如何才能培养学生的艺术素养和审美能力，作为美术教师除了要了解和掌握自己所面对的学生群体外，必须要在美术鉴赏课的教学设计中做好足够的课前准备并在课堂教学实施过程能全力地把握和运用。本课题就是想通过对本校高中学生的审美心理状态的研究，帮助我对高中美术鉴赏教材做出合理的多样化设计并能在课堂中有效实施，从而提高我的美术鉴赏课教学，推动美术课在基础教育阶段的推广与发展。

单位

审查

意见

（单位盖章）

年 月 日

浅谈高中美术鉴赏课的教学方法

【摘 要】美术鉴赏课教学在整个高中美术教学中发挥着重要作用，它以审美教育为核心，在塑造学生完美的品格，确立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，以及高洁的艺术素养开发其潜能等都具有重要意义。通过开展审美活动，以培养学生的审美鉴赏能力，提高学生素养，陶冶学生的情操，健全学生的人格，整体、全面地提高学生的美术素养、审美能力和理解能力，从而实现提高人民素质的目标。

【关键词】 高中美术 作品鉴赏 教学方法

高美术鉴赏能力是高中美术鉴赏课的目的之一，高中美术鉴赏教学，作为培养学生素质的学科，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生鉴赏习惯和鉴赏特征。

现在仍有很多高中学生视野范围较窄，信息较为闭塞，主观上对美术鉴赏课不够重视，上课回答问题不积极，缺乏与教师的互动等等。针对上述问题，我们应该努力在教学中找寻突破，全面提高学生的素质。我对高中美术鉴赏课的教学方法进行了简要的分析，提出了一些建议和方法。

一、实施目标教育，转变传统教育观念

高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化，并力求使美术教育所具有的认识技能、情感创造等价值系统得到回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的，但不是一成不变的，根据学生的课堂学习状态和当前形势发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学，

实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编班，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达教师所期待的目标。

帮助学生用美术表达自己的理解、希望和梦想等。并重视促进学生在美术文化表达过程中对美术文化的深层理解。

二、教师要改变以往的课堂结构

传统的课堂结构都是在教师的“精心导演”下完成的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来说，这种教学方式实在是过为死板，更何况是面对素质教育的要求。因此，针对美术特点，应该变“以教为主”为“以学为主”课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里，“问”可以是教师问，也可以是学生问；“赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一般都穿插在教学过程中。

高中美术鉴赏课的“情境式教学”初探

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一。笔者认为“情境式教学”是主要教学方式之一，有助于信息的直观有效的传递和激发学生主动思考，提高想象力。

音乐 视频 诗词 意境

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是运用视觉感知、经验对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，在实际的美术鉴赏课教学中，如何促使学生形成自己的审美判断就显得尤为重要。“情境式教学”是近年教学形式上的一种创新，无论是从美术教育的本质角度出发，运用情境教学法，还是具体到美术鉴赏课中，以情育人、以情激情，发挥学生学习的主动性，都是非常恰当不过的教学手段。

一、对“情境式教学”的认识

在普通高中开设美术鉴赏课，其意义在于开阔学生的眼界，满足学生的审美需要，提高学生在艺术方面的审美趣味。

随着新课程改革的推进与深入，在高中美术鉴赏课中实行“情境式教学”愈来愈引起人们的关注，我们所倡导的“愉快教学，合作学习，自由交流，独立感知”等理念可以在情境式教学教学中广泛应用。情境式教学可以激发学生学习热情，提高兴趣，取得良好的课堂教学效果。

二、美术鉴赏课教学中，“情境式教学”的实施方法

创设教学情境，这是教师解决学生学习内在动力的关键。也是

新课程中每个教师面临的重要课题。学生的学习一种是认知过程，一种是情感过程。对美术学科来讲，重直观，重体验，学生在体验中获得知识，陶冶情操，开拓智慧，会大大提高美术教学的实效。

1.设置新颖的导入方式，激活学生主动参与的积极性

要想上好美术鉴赏课，每课主题前的导入非常重要，要通过多种新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。而创设情境，激活学生主动参与以激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好鉴赏课的前提。在新课内容开始之前，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情。作为美术鉴赏课，通常情况每一主题我都会在课前做一个多媒体课件。在导入中首先让学生看一些典型的作品，或者与本课有关的其他内容，触类旁通，让学生对本课有一个初步的认识，之后提出问题，导入新课，激活学生主动参与的积极性。美术鉴赏课导入的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。例如，我在讲第二课《美术作品的艺术语言》时，课前导入加入了鸟类的鸣叫，小狗的叫声，舞蹈的语言，音乐的语言等提起学生兴趣。然后提出问题，引发学生主动探究。