关于高中美术教学中鉴赏课的探讨

高中美术鉴赏课教学中多媒体的运用

高中美术鉴赏教学课中运用多媒体辅电教设施具有下列不可替代的作用：一.创设动感场景增加画面立体感；二.创造虚拟时空激发身临其境之感；三、灵活性强便于引导学生鉴赏；四、当场演示便于直观教学。

标签：高中美术 鉴赏 多媒体运用

美术鉴赏课普通高中阶段美术科目学习中的一个重要组成部分。是一种基于“欣赏、评述”又高于“欣赏、评述”的美术审美活动。如果我们能够将美术鉴赏教学与多媒体技术有效结合起来，则既可优化美术鉴赏教学课堂，又可以激发广大高中学生喜爱美术鉴赏课程的浓厚兴趣。

一、创设动感场景，增加画面立体感

美术鉴赏课有很强的直观性，使用多媒体电教设施辅助教学，可以通过投影仪将作品的各个部位立体性地、特写镜头似的清晰地展示在同学们眼前，让学生在多媒体屏幕中反复地、多视角的、多维度的、多层面的欣赏艺术作品。

引导同学们学习鉴赏瓷器时，如果仅仅凭借教材中的几张图片是难以调动学生鉴赏历史文物的积极性和浓厚兴趣的。假如我们运用多媒体电教设施，播放一些不同角度和层面的瓷器的高清图片，并且把图片中印有精美的图案的局部进行放大处理，学生不仅会一目了然，而且会为我国古代先人制作的精美的艺术珍品感到自豪，其鉴赏和赞叹之情也就会油然而生。与此同时，教师还可以对多媒体电教设施播放的陶器图像进行有針对性地讲解，以期同学们更完整地了解和鉴赏。当然，如果时间允许的话，还可以展示更多同时期、同类型的作品，并在展示过程中配以周杰伦的歌曲《青花瓷》等作为背景音乐供同学们视听。如此，同学们不仅会对之产生更加深刻的印象，还会产生妙不可言的审美体验。

二、创造虚拟时空，激发身临其境之感

如果我们在备课的时候，预先利用多媒体电教技术将与课堂教学、鉴赏内容相关的各类视频进行剪辑，插入一些模拟古代生活背景的场景，制作成PPT课件，就可以起到吸引同学们眼球、激发同学们观赏兴趣的作用。

比如，我引导同学们学习鉴赏《古代人物画》时，课前，我利用多媒体电教设施从网络下载的各个朝代诸如屈原、曹操、刘备、孙权、唐太宗、李白、杜甫、白居易等古典人物图片，并将上述图片原型进行3D技术处理之后，再在图片的下方配上这些古代人物的重大活动记事或者他们所创作的诗词文赋和诸如《月儿高》、《广陵散》等古典音乐作为背景音乐等，做成PPT课件。上课伊始，就播放给同学们视听。同学们欣赏之后纷纷说“这些历史伟人，好像就在我们的身边，他们是那样的可亲可敬可感。”又如引导同学们学习鉴赏《古代山水画》时，课前，我利用计算机软件对古代山水画中景观的原型照片进行3D动画制作，再插

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高中美术鉴赏课教学中的情境创设

作者：刘海华

来源：《教育界·中旬》2017年第03期

【摘要】美术鉴赏课是高中美术科目中的一部分，其对提升学生的审美能力有着很大帮助，且对提升学生的视觉感知能力发挥重要的作用。情境创设教学作为一种有效的教学模式，能够将信息直观的传达给学生，这样学生能形成直观的学习知识。

【关键词】高中美术；鉴赏课；情境创设；探讨

情境创设教学法在当前教学中得到广泛应用，将其应用于高中美术鉴赏课中，不仅能直观的让学生感受美术作品的特征，而且还能激发学生对美术的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中[1]。让学生在学到美术知识的同时，提升学生的审美能力与鉴赏能力，为提升教学质量奠定良好基础。本文就对高中美术鉴赏课教学中的情境创设进行探讨。

一、情境创设的含义

美术鉴赏课的教学目标主要是提升学生的视觉感知能力，并能自主对美术作品进行分析、判断、联想与评价等，其对提升学生的审美能力发挥重要作用。在实际教学中，如何提升教学质量成为每个美术教师所关注的问题。情景式教学法是近年来一种创新的教学方法，将其应用于美术鉴赏课中具有良好的效果，其能有效激发学生的兴趣，使学生积极主动参与到教学中，是美术鉴赏教学中一种有效的教学方法。

二、高中美术鉴赏课教学中情境教学法的具体策略

（一）以教材为依托，充分利用教学资源

在美术鉴赏教学过程中应用情境法，首先应当以建立在教材的基础上，将其中可利用的一切资源引入课堂，并创设科学合理的教学情境，让学生在学习过程中感受到美术的魅力[2]。

例如，教师美术鉴赏课中，为了让学生更好地理解与掌握服装色彩设计等知识，可以这样创设教学情境：将色彩艳丽的服装展示出来，选出几位学生担任服装模特进行走台，以这种方式不仅能够调动学生的积极性，而且能让其他学生更直观地看到服装的色彩与特征，学生在强烈的视觉冲击下获得更好的情感体验。另外，教师还可以结合实际生活，将生活中会的元素渗透教学中，例如，在讲授绿色色彩的知识点时，教师可以引入生活中的绿色元素，如植物的绿色、陆军服的绿色等，这样不仅能够激发学生的想象力，而且还能让学生认识到绿色环保的重要性。

浅谈高中美术鉴赏课的教学方法

【摘 要】美术鉴赏课教学在整个高中美术教学中发挥着重要作用，它以审美教育为核心，在塑造学生完美的品格，确立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，以及高洁的艺术素养开发其潜能等都具有重要意义。通过开展审美活动，以培养学生的审美鉴赏能力，提高学生素养，陶冶学生的情操，健全学生的人格，整体、全面地提高学生的美术素养、审美能力和理解能力，从而实现提高人民素质的目标。

【关键词】 高中美术 作品鉴赏 教学方法

高美术鉴赏能力是高中美术鉴赏课的目的之一，高中美术鉴赏教学，作为培养学生素质的学科，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生鉴赏习惯和鉴赏特征。

现在仍有很多高中学生视野范围较窄，信息较为闭塞，主观上对美术鉴赏课不够重视，上课回答问题不积极，缺乏与教师的互动等等。针对上述问题，我们应该努力在教学中找寻突破，全面提高学生的素质。我对高中美术鉴赏课的教学方法进行了简要的分析，提出了一些建议和方法。

一、实施目标教育，转变传统教育观念

高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化，并力求使美术教育所具有的认识技能、情感创造等价值系统得到回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的，但不是一成不变的，根据学生的课堂学习状态和当前形势发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学，

实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编班，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达教师所期待的目标。

帮助学生用美术表达自己的理解、希望和梦想等。并重视促进学生在美术文化表达过程中对美术文化的深层理解。

二、教师要改变以往的课堂结构

传统的课堂结构都是在教师的“精心导演”下完成的。这种以教师为中心，重教不重学的教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是有效的，但对于美术学科来说，这种教学方式实在是过为死板，更何况是面对素质教育的要求。因此，针对美术特点，应该变“以教为主”为“以学为主”课堂结构，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节相结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里，“问”可以是教师问，也可以是学生问；“赏”是美术学科中必不可少的环节，它是提高学生审美能力的主要方式；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环节，一般都穿插在教学过程中。

高中美术鉴赏教学与思考

高中美术鉴赏教学是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏.评述”学习领域的基础上更高层次的拓展和延伸，是普通高中课程的组成部分之一。美术鉴赏主要是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术课程的开设对提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。它是美术教育教学方面的一项重大决策，与其他学科相对较完备的教学体系相比，还有一些方面尚需改革和完善，并且现阶段美术鉴赏和其他基础教学一样，存在着严重的重视基础知识而忽视其他能力方面的培养，学生与生活严重脱离。再加上其教学内容特殊，所以，在教学实践中有许多值得我们教师探索和研究的地方。在新的《普通高中美术课程标准》制订后，经过了多次新课程的培训和学习，本人结合自己教学实践谈谈高中美术鉴赏教学的几点思考。

一、美术鉴赏要注重培养学生的审美素养

高中美育的目的是学习生活美术，不是把所有的学生都培养成艺术家，而是着眼于全面素质和艺术品味的提高。在西方，古希腊柏拉图认为，人们耳濡目染于艺术作品，便会“浸润心灵”，培养起对美的爱好，使心灵“美化”。另外，18民纪德国美学家席勒认为只有通过美育和美的交流，才能使社会团结、和谐、进步。因此，美术鉴赏要注重培养学生的审美素养，提高其审美文化素质，发展创造性智慧，陶冶高尚的情操，这也正是我们要学习美术的目的。

高中美术鉴赏教学可以通过对古今中外优秀的美术作品鉴赏和学习，包括绘画、雕塑、建筑、工艺、书法等方面，帮助学生从中获得审美享受，完善自己的人格品质，形成正确的审美观、世界观和人生观。很多学生认为自己无艺术细胞，缺乏审美能力，因而对美术不感兴趣。为改变这种观念，我引导学生欣赏各类艺术作品，让学生明白一个高素质的人不可缺少审美能力，而且美术课和其他学科一样，通过学习逐步提高，与“艺术细胞”无太大关系，并列举艺术大师达.芬奇、米开朗基罗、苏东坡、齐白石等例子，让学生了解这些艺术大师都是文化修养很高的人，最终让学生明白美术的丰富内涵和生活密切联系，使学生开始重视美术。这为进一步培养其审美素养奠定了基础。艺术是一各特殊的意识形态，同时又是社会意识形态的形象化的表现形式。美术家一般在表现美术作品时，会反映出当时社会一定的哲学观念、宗教意识、道德规范、政治思想等，体现出时代的脉搏和揭示自然界最美的艺术形式，用来陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。美术鉴赏课要求学生学习的古今中外优秀的美术作品，大都具有深刻的思想内涵和强烈的人文精神，具备情节美、生活美的意境，这些塑造出的典型形象从不同角度叙述着感人的情节，给人以震撼，给人以感动，给人以思考，能够让学生从中获得美的启迪和感情的升华。例如，徐悲鸿的作品《愚公移山》，是以中国的古代寓言“愚公移山”为素材，以当时社会为背景而创作的，这里要引导学生分析作品的北景和作者的创作意图，此作品创作于1940年抗日战争最艰难时期，人物刻画细腻生动，赋予力量与信念，画家用不多的人物，造成群体性的场面。作者给历史题材赋予了新的精神，通过作品呼吁全国人民只有团结一心、众志成城、共同奋斗、坚持到底才能取得抗战胜利。学生们在鉴赏这幅作品的过程中，无疑会受到教育和精神力量的感染，从而使他们产生一种强烈的爱国主义情感，得到审美情操的陶冶和精神境界的提高。与此同时，也能够增强他们对待学习的信心。