浅谈高中美术鉴赏课教学

作企业的需求相差甚远。因此，示范中心新增了16学时的“伺服控制综合实训”课程，由专职实验教师与企业指导教师共同授课。制定了全新的课程教学计划、实验项目，编写了实验指导书。设计了综合实训考核方式，丰富了教学手段，如图2所示。图2实验教学考核体系然而，本示范中心建设前的大多数实验设备依旧是常规的理论课配套设备，其实验模式和培养手段还是以让学生通过实验了解理论知识（概念、公式等）为主要目标，是为了学习理论常识而开发的实验设备，无法让学生通过实验真正接触到工程项目中实际需要的理论知识，自然也无法培养卓越工程师的工程实践经验和动手能力。为支持“伺服控制综合实训”实验课程的顺利开展，示范中心组织实验教师自行开发、研制了一套实用性强、技能培训作用突出的伺服控制实验教学平台，据此深入研究伺服控制的教学模式，做到切实符合“卓越计划”专业技术人才实验教学需要。示范中心教师开发、设计的伺服控制教学平台融合“卓越工程师”的理念，采用实际的工业控制伺服设备，如三菱MR-J3-40A伺服放大器、三菱HF-KP43伺服电机、西门子S7-224XPPLC、西门子SMART1000触摸屏等，伺服电机通过涡轮蜗杆减速驱动一个时钟指针式定位机构，控制器产生所需的伺服信号并驱动伺服电机运转。该实验系统硬件结构如图3所示。图3伺服控制实验教学装置结构框图实验系统采用模块化的设计方法，设置成开放式的接口模式，让学生自行动手组建伺服控制平台，并自由开发多种控制模式，在做中学，从而提高学生的专业技能水平。该实验系统注重学生的实际动手能力的培养，全部电气连接都采用了易于插拔的接插件形式，根据不同实验内容，让学生自行进行电气硬件部分的连接，经教师检查无误后再开始实验；如果遇到硬件问题，可以实时地指导学生改正错误，加深其实际工程认识，更加深入地领会伺服控制硬件系统的结构。该实验系统具有开放式软件编程界面，在西门子触摸屏上面设计了如图4所示的上位机界面。图4伺服控制实验教学上位机界面伺服控制实验程序在计算机中编写，通过通信接口与伺服系统相连接。学生在上位机界面中设定参数后，可以实时运行系统并观察指针式定位机构的运行位置，从而直观地检测到学生伺服控制系统的精度四、结论综上所述，本文提出了关于在本科实验教学示范中心开展“卓越计划”的改革思路和措施。针对实验教学的模式进行改革，建立面向“卓越计划”的实验教学体系。实践证明，在“机电工程综合示范中心”实施“卓越工程师教育培养计划”，对提升我校机械工程人才培养质量，促进我校工程教育，培养符合浙江省传统产业转型升级和船舶及港口新兴产业发展需求的卓越机械工程师预备人才具有重要的现实意义。参考文献：[1]龚仲华.交流伺服驱动从原理到完全应用[M].北京：人民邮电出版社，2010.[2]张晓杰，等.基于触摸屏PLC及伺服驱动器的伺服系统[J].微特电机，2010，（3）：53-54.[3]郑励.用PLC完成对伺服轴的运动控制[J].橡塑技术与装备，2007，33（10）：52-54.[4]陈国金.工科类大学生创新教学实践[J].实验室研究与探索，2010，（3）.[5]纪华刚，等.卓越计划校企联合机制的研究与实践[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，（9）.基金项目：本文为杭州电子科技大学高等教育研究实验专项项目论文作者简介：王万强，男，高级实验师，主要从事机电一体化控制领域的教学研究及工程应

用。普通高中课程改革实施以来，美术教学也发生了重大变化。美术课程改革后，共设置九个模块，将原来唯一的“欣”赏课教学变为了“鉴”赏课，虽然“欣赏”和“鉴赏”只有一字之差，却存在天壤之别。课改重点要求一改传统的教学浅谈高中美术鉴赏课教学杨筠如（郑州市扶轮外国语学校，河南郑州450000）摘要：新课程改革以后的高中美术教学，对授课老师是一种挑战。本文结合新课改的观点，引导学生主动学习，做课堂的主人，愉快学习、合作学习，从而提高课堂有效性，达到鉴赏课的目的，培养学生的综合素质。关键词：课程改革；鉴赏；美术作品中图分类号：G633.955文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）44-0059-02【教改创新】

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2004，（8）.[5]北京化工大学教学资源的整合与优化[D].北京化工大学硕士论文，2008.[6]陆佳，段小平.高校成人高等教育实践教学改革研究[J].继续教育研究，2013，（1）.基金项目：湖南省教学改革研究项目《新形势下高校成人教育交通类专业实践教学创新模式的研究与实践》，项目批号为湘教通[2012]401号作者简介：李利华（1979-），男，湖北红安，长沙理工大学交通运输工程学院教师。方法“一言堂”，变为“互动学”，特别提倡学生自主学习，合作学习，在轻松愉快的气氛中接受美的熏陶。鉴赏课教学不仅考验老师的学科知识水平，更重要的是要发挥学生的自主性，从而提高课堂效率。那么，课堂教学如何最大限度地提高效率，是笔者长期以来不断思考、积极探索、努力实践的课题。1.授课时重视点拨，更重视互动，做到讲授与互动相互融合。过去，笔者在上欣赏课时，认为学生能接触大量的世界名画、经典作品，接受艺术的熏陶，无疑是视觉盛宴。想到自己大学时才接触欣赏课，和现在还有先进的多媒体教学设备相比，深感现在的高中生太幸福了。但上了几节课后，发现教学效果并非笔者想象的那么好，学生对专业知识了解甚少，只是走马观花看看画而已，至于怎样感悟美，评价美，无从下手。于是笔者每次上课就展示大量美术作品，使学生“博览群画”，以为量的积累总会有质的改变。哪知这样非但没有拓宽学生的视野，反而检查旧知的时候，学生对上节课的作品印象并不深刻。说明大量浏览作品能一时刺激学生的视觉，满足其好奇心，但不能让他们深刻理解作品的内涵。新课改以来，笔者调整了原先的教学思路，每节课有重点地介绍代表性画家及作品，例如西19世纪的绘画流派繁杂，笔者把每个流派挑出一两个，如塞尚、梵高之类的著名的画家，然后介绍画家生平、创作背景、作品特点等，学生记忆得牢固、理解得深刻。另外为有助于学生对美术作品的理解，笔者还把同时期的文学流派、音乐流派作简要介绍。记忆最深的是一次讲解20世纪荷兰画家蒙德里安的抽象画，当笔者说到这是根据美国百老汇的爵士乐创作而成的，学生瞠目结舌，他们被听觉与视觉两种艺术形式能完美结合在一起惊呆了。课堂互动时，笔者尽量让学生针对作品发表自己的见解，尽管有时不全面，毕竟他们迈出了从“听众”到“鉴赏者”的第一步。有笔者的及时鼓励，学生们各抒己见，互动蔚然成风，课堂生动活跃。有的学生在作业中写道：“……在美术课上讲台不仅仅属于老师，还是学生的舞台，老师给了学生上台表演的机会，这时学生总是很兴奋，掌声不断，也为课堂添上一份色彩……”2.美术教师必须不断拓宽思路，提高自身艺术鉴赏水平。笔者一向坚持急学短缺知识，深学专业知识，博学相关知识的原则，深知教学中一名教师具有渊博知识的重要性。经典的美术作品是人类精神体验的升华，包含了丰富的精神内涵。艺术语言和人类丰富的精神生活存在着微妙的对应同构关系。笔者认为要胜任课堂教学，必须不断地学习本学科知识，完善自身的知识结构，成为“学者型”教师，尽快使自己适应不断发展的教育教学形势的需要。另外，鉴赏课内容丰富多彩，作品有绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。课程充分体现了美术课的跨学科特点，与文史学科联系相联。上好一堂课，老师必须具有娴熟的语言表达能力、丰富的想象力来阐述画面的意境。如中国山水画诗书画一体、意境深远、耐人寻味，老师首先要讲出自己的感受，才能带动学生对作品产生共鸣。另外还要具备政治老师较强的分析能力，通过对特定的环境的分析，让学生理解艺术作品鲜明的时代特征和深刻的时代寓意。例如二战时期克勒惠支的版画作品，以黑白两色强烈对比，无声的语言控诉了战争的残酷。此外还须具备历史老师广博的知识，动听地讲授承载着人类几千年文明的历史画卷。例如《清明上河图》就是一幅经典的社科类作品，向学生们展示了当时的社会风貌、风土人情、服饰文化等。虽说三尺讲台上老师只有几十分钟的“表演”时间，但是没有扎实的基本功、精深的专业知识、深入浅出的分析、声情并茂的讲解，不能使学生真正认识到作品的内涵，就达不到开设鉴赏课的目的，至多是看几幅作品知道几个画家而已。如果老师以丰厚的专业技能知识、哲学、文学、历史学、地理学等知识为底蕴，以积极饱满的工作热情为保障，同时又以广博的教育教学知识和丰富的教育教学方法为指导，在课堂教学中就会如鱼得水，就会极大地发挥学生的主体作用，轻而易举地让他们进入审美角色，参与进来，逐渐达到举一反三、融会贯通的审美境界，从而取得事半功倍的教学效果。3.提高鉴赏课的质量，需要学生做好预习，更需要环境熏陶。鉴赏课中很多知识的专业性太强，例如建筑的结构就有几十种，一些生僻的术语老师也需要学习，课前准备。同样，学生如果能通过多种渠道查找资料，在课堂上反馈，那么课堂效率就会大大提高，也是新课改所倡导的。但由于条件所限，或者说迫于应试教育的升学压力，学生无暇顾及或是思想上不重视美育教育，不注重提高自身的艺术修养，课堂上老师很难不“沦”为讲解员，自说自话，自问自答。使得新课改的意义大打折扣，出现穿新鞋走老路的现象。另外，学生除了从美术课上获取美术知识，几乎没有其他渠道。而在法国、英国等西方国家，如卢浮宫、伦敦国家艺术馆等著名的博物馆都是免费向游人开放的，能够看到千年前的作品真迹肯定产生强烈的震撼，与我们通过多媒体课件看到的图片效果大相径庭。在西方国家有些美术专业的学生在博物馆里临摹，画上一天也没人过问，这一点我们国家就有很大的差距。所以在学校开展艺术教育难度大，不是学生艺术素养差，而是没有给他们提供更多的平台、更好的条件来提高艺术素养。艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术作品都是作者情感和思想的体现。在艺术教育中，引导学生通过感受艺术，体验人类丰富的思想感情，对于丰富学生的精神世界、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等，具有极为重要的作用。作为一名美术教师，必须以培养学生的高尚道德情操、传承中华民族的艺术传统为己任，通过课堂教学不断改善学生的知识结构，通过互动教学不断引导学生探讨美育教育的真谛，通过不断探求未知知识，为学生个人素养提高、终身发展奠定良好基础，从而为社会提供更多的优秀有用人才。作者简介：杨筠如（1973-），女，大学本科，一级教师。【教改创新】

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