下载文档原格式
在课堂中巧命题课堂教学离不开命题。
命题是促进学生巩固知识、形成技能、发展能力的重要手段，是实施教学评价的重要工具，是对“教”“学”效果进行有效检测的常用方法。
提升命题理论和技能也是促进教师专业化发展的一条重要途径。
因此，教师重视和探究命题方式，科学设计各种练习，能实现师生共同发展的“双赢”，不可等闲视之。
本文就从在课堂中如何巧命题谈谈我的见解和收获。
一、命题四“忌”（一）教师命题忌“重复累赘”。
现象之一：教师布置的语文作业，除了抄写，还是抄写，少则三五遍，多达三五行，让学生手酸心烦，敢怨不敢言。
现象之二：教师命题涉及的内容前后，相互关联，或一个题目中考查的内容又在其他题目中被再次考查，或题目之间相互暗示，学生不费吹灰之力，影响了检测效果，这就与命题的独立性原则相悖。
（二）教师的命题忌“无层次性”。
布置的作业过难，学生无从着手，既白白浪费了宝贵的时间，又挫伤了学生学习语文的积极性；布置的作业过于容易，学生也觉得乏味，同样达不到检测的目的。
因此，教师布置的作业应力求有难有易，尽可能贴近大多数学生的实际水平，让学有余力的学生伸手摘到桃子，让学困生轻轻一跃也能摘到桃子。
（三）教师的命题忌“舍本逐末”。
教学时间是有限的，要检测的内容很多，教师的命题不可能面面俱到，只能提炼出重点或难点内容，去精心命题，从而让学生们养成“抓住重点，突破难点”的学习习惯，为他们今后的自主学习积累一定的经验。
那种“舍本逐末”的命题只会让学生产生“厌战”心理，无助于他们的发展。
（四）教师的命题忌“要求模糊”。
命题一定要言简意赅，直接提出答题要求让学生毫无审题障碍。
命题措辞应准确严谨，与解题无关的字词应删去，与解题有关的字词有关的字词不得遗漏，以避免学生误解题意，从而达到检测的预期效果。
二、命题四“要”（一）命题要难易兼顾，学生各有所乐。
学生的语文素养很难整齐划一，参差不齐在所难免，这就要求教师在命题时认真考虑题目的知识覆盖面和难易度，命题点要广泛而不失重点，让学困生、中等生和优等生都能获得完成语文作业的快乐。
教师命题心得
作为一名教师，命题是我们工作中非常重要的一环。
一个好的命题不仅可以有效地检测学生的知识水平，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和创造力。
在我的教学实践中，我总结出了一些命题心得，分享给大家。
首先，命题要符合教学目标和教学内容。
在命题之前，我们需要清楚地明确本次教学的目标和内容，严格按照这些要求来设计试题。
命题的难度、内容、形式等都需要与教学目标和教学内容相适应，不能偏离主题。
其次，命题要多样化。
同一门学科的试题类型可以有选择题、填空题、简答题、论述题等多种形式。
在命题时，我们要根据学科性质和教学内容的不同，选择不同的形式来设计试题。
这样可以使学生在考试中有更多的选择，也可以提高他们的应对能力。
第三，命题要考虑学生的实际水平。
不同年级、不同班级、不同学生的学习水平都有所不同，我们在命题时要充分考虑这些因素，根据学生的实际情况来设计试题，既不能过于简单，也不能过于难。
最后，命题要全面考察学生的知识和能力。
在命题时，我们要考虑到学生的认知、理解、应用、分析、综合等方面的能力，让试题能够全
面地考察学生的知识与技能。
这样可以帮助学生全面地掌握知识，并能更好地应对未来的学习和工作。
综上所述，命题是教学中非常重要的一环，教师需要认真对待。
只有制定出合理、多样、全面、符合教学目标和教学内容的试题，才能更好地推动学生的学习和发展。
教资命题推理技巧教师资格考试是教师职业发展道路中的重要一步，准备充分并掌握一些命题推理技巧可以帮助考生更好地应对考试。
下面将为大家介绍几种常用的教资命题推理技巧。
首先，理解题目要求是命题推理的基础。
在考试中，命题往往会以一种较为复杂的方式呈现，考生需要通过仔细阅读题目，理解题目所要求的内容，并确保自己对题目的理解没有偏差。
这一步骤非常重要，因为如果理解有误，后续的推理过程可能会偏离正确方向。
其次，学会分析题干信息。
在命题中，题干信息往往是解题的关键。
考生需要仔细分析题干中的关键词、关键句，发现其中隐藏的线索，并将其与自己的知识进行联系。
通过对题干信息的深入思考和分析，考生可以更好地理解题目的意图，从而更有针对性地进行推理。
第三，善于运用脑图法进行推理。
脑图法是一种将思维过程以图形化的方式呈现的方法，可以帮助考生更好地理清思路。
在命题推理中，考生可以使用脑图法将题目中的各个要素进行整理和分类，然后进一步展开分析和推理。
通过脑图法的运用，考生可以更加清晰地把握题目的逻辑关系，提高自己的应试效率。
最后，要注重练习和积累。
命题推理技巧需要通过不断的实践和积累才能掌握。
考生应该多做一些模拟题和历年真题，通过大量练习，熟悉不同类型的题目和解题思路，提升自己的命题推理能力。
同时，考生还应该积极参与教育教学实践，提升自己的教育素养和实践经验，为命题推理提供更加充分的素材和背景知识。
总之，教资命题推理技巧对于考生来说非常重要。
通过理解题目要求、分析题干信息、运用脑图法和积累解题经验，考生可以更好地应对考试。
希望以上介绍的几种技巧能够对广大考生有所帮助，祝愿大家能够顺利通过教师资格考试，成为一名优秀的教师。
掌握作文命题的关键点作为一名写作爱好者或者学生，在日常学习或者考试中，我们经常会面临作文命题的情况。
掌握作文命题的关键点，将有助于我们更好地应对各种写作任务。
本文将从准确理解命题、明确写作目的、构思文章结构、巧妙使用语言表达等几个方面，分享一些关键点供大家参考。
一、准确理解命题掌握作文命题的关键之一就是准确理解题目。
只有对题目有准确理解，才能确保文章内容符合要求。
在阅读题目时，我们需要仔细揣摩每个字词的含义，思考命题的意图和要求。
特别是对于一些抽象或者复杂的题目，我们可以将其分解成关键词或者关键短语，以更好地把握命题的核心。
二、明确写作目的写作目的是我们写作的出发点和归宿。
在命题作文中，我们需要明确自己的写作目的，这有助于我们将思想表达得更加有针对性和清晰。
在确定写作目的时，我们可以思考以下几个问题：我们是要描述、评论还是议论某一现象、事件或者问题？我们是要阐述自己的观点还是就某个问题展开思考？我们的目标读者是什么样的人，我们想要达到怎样的效果？三、构思文章结构良好的文章结构可以使文章更加有条理、易于阅读。
在构思文章结构时，我们可以采用总分总的方式，先从一个总体的角度概括要点，再逐步展开各个分点。
另外，我们也可以采用因果分析、对比论证等方式来组织文章结构，使其更有逻辑性和说服力。
无论采用哪种方式，我们都需要使每个段落的内容相互衔接，形成连贯的整体。
四、巧妙使用语言表达语言表达是作文的灵魂，恰当的语言运用可以使文章更加生动、有趣。
在写作中，我们可以使用多样的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力和吸引力。
同时，我们还可以适当使用一些连词或者过渡短语，来使文句之间更加紧密，整个文章更加流畅。
此外，选择恰当的词汇也是非常重要的，要避免使用模糊不清或者重复的词语，以提升文章的质量和可读性。
总结起来，掌握作文命题的关键点包括准确理解命题、明确写作目的、构思文章结构和巧妙使用语言表达。
通过不断练习和积累，我们可以提升自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。
七上道德与法治教师命题技巧一、引言随着我国教育事业的发展，道德与法治教育日益受到广泛关注。
作为一名七年级道德与法治教师，如何科学、有效地命题，成为提高教学质量的关键环节。
本文旨在探讨七上道德与法治教师命题技巧，以期为教师提供实用的命题方法和建议。
二、命题技巧概述1.命题的基本原则在命题过程中，应遵循以下基本原则：（1）科学性：保证命题内容的科学性和准确性，遵循学科规律。
（2）教育性：命题应具有一定的教育意义，有助于引导学生树立正确的价值观和道德观。
（3）创新性：在保证基本原则的基础上，力求创新，丰富命题形式，提高学生的兴趣。
2.命题的分类和形式道德与法治命题可分为选择题、填空题、简答题、论述题等。
在命题时，要注意各种题型的均衡分布，覆盖课程重点知识点。
三、七上道德与法治命题策略1.结合课程标准和教学目标在命题过程中，要充分了解课程标准和教学目标，确保命题内容与课程要求相符。
例如，关注学生对道德规范、法律意识、公民素养等方面的掌握程度。
2.注重知识点的覆盖和层次命题时要全面覆盖课程知识点，注意难易程度的分布。
一般来说，应保证基础知识的掌握，同时适当提高难度，以激发学生的思考。
3.融入现实生活中的案例和情境将现实生活中的案例和情境融入命题，有助于提高学生的认识和理解。
例如，针对道德问题，可以设计一些涉及家庭、学校、社会等方面的题目。
4.遵循学生认知发展和心理特点在命题时，要充分考虑学生的认知发展和心理特点，避免过于简单或复杂的题目。
例如，针对七年级学生的特点，可以设计一些富有启发性和趣味性的题目。
四、命题实践案例分析1.案例一：道德命题题目：请从以下选项中选出符合道德规范的行为（）A.抄袭同学作业B.公交车上给老弱病残孕让座C.谎报成绩以免家长责怪D.主动帮助同学解决困难2.案例二：法治命题题目：根据我国法律规定，未满（）周岁的未成年人不得驾驶机动车。
A.16B.18C.20D.223.案例三：结合生活实际的命题题目：请结合自己的生活经历，谈谈在家庭、学校或社会中，如何践行社会主义核心价值观。
教师命题心得
作为一名教师，命题是我们教学工作中不可或缺的一项重要任务。
良好的命题能够有效地检验学生的学习成果，促进学生的学习动力和兴趣，提高教学质量和效率。
在平时的教学实践中，我总结出一些命题心得，分享给大家。
首先，命题应该具有可行性和合理性。
命题的难度要适中，不能过于简单或过于困难，同时也不能偏离教学大纲和教学内容，符合学生的年龄和认知水平。
命题还应该考虑到学生的不同特点和学习方式，注重学生的个性化需求和差异化教学。
其次，命题应该具有针对性和多样性。
针对性是指命题要与教学目标和教学大纲相匹配，能够全面检验学生的学习成果。
多样性是指命题要包括不同类型的试题，如选择题、填空题、解答题等，以适应不同学生的学习习惯和能力。
最后，命题还应该具有评价标准的明确性和客观性。
评价标准要与试题的难度和类型相匹配，具有明确的评分标准，避免主观性和歧义性，保证评分的公正和客观性。
另外，还要在命题前充分考虑到时间和场地等因素，确保学生能够在规定的时间内完成试题。
总之，良好的命题是教学工作中不可或缺的一环，需要我们教师在平
时的教学实践中不断总结经验，提高命题的质量和效率，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
初中写作命题技巧在初中阶段，写作是语文学习中的重要组成部分，而命题则是写作的第一步。
一个好的命题能够激发学生的写作兴趣，引导他们深入思考，展现出自己的才华和个性。
那么，如何掌握初中写作命题的技巧呢？首先，命题要贴近学生的生活。
初中学生的生活经验相对有限，但他们对于身边的事物有着自己独特的感受和观察。
因此，命题应该从他们熟悉的环境、人物和事件入手，例如“我的校园生活”“我最难忘的一次旅行”“我的家人”等。
这样的命题能够让学生有话可说，有感可发，避免出现无话可写的尴尬局面。
其次，命题要具有一定的启发性。
好的命题不仅仅是描述一个现象或事件，更应该能够引导学生进行思考和探索。
比如“挫折是成长的阶梯”，这个命题就不仅仅是让学生讲述自己遭遇挫折的经历，更要让他们思考挫折对于成长的意义和价值。
通过这样的命题，可以培养学生的思维能力和分析问题的能力。
再者，命题要注重多样性。
初中学生的兴趣爱好和个性特点各不相同，为了满足他们的需求，命题应该涵盖各种文体和主题。
可以有记叙文的命题，如“那一刻，我长大了”；也可以有议论文的命题，如“中学生是否应该带手机上学”；还可以有说明文的命题，如“介绍一种植物”。
此外，命题还可以涉及文学、历史、科学等多个领域，拓宽学生的知识面和视野。
另外，命题要有适度的开放性。
过于具体和狭窄的命题可能会限制学生的思维和创造力。
比如“我在公园里的一天”，这样的命题可能会让学生局限于描述在公园里的活动，而如果命题是“一个美好的日子”，那么学生就可以有更多的发挥空间，可以是在公园、学校、家庭等任何地方度过的美好时光。
同时，命题要符合学生的认知水平。
初中阶段是学生知识和能力不断发展的时期，命题应该与他们的年龄、心智发展相适应。
不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
例如，对于初一的学生，可以命题为“我的新同学”，而对于初三的学生，则可以是“梦想与现实”。
在命题时，还可以巧妙地设置情境。
教师命题心得
作为一名教师，命题是我们平时工作中不可或缺的一项任务。
命题不仅关系到学生的学习成果，也直接影响到教师的教学效果和教学质量。
因此，在命题方面，教师需要具备一些必要的心得和技巧。
首先，教师需要具备清晰的教学目标和教学内容。
只有在了解了学生的学习情况、掌握了教学目标和教学内容之后，才能进行科学合理的命题。
在命题时，教师需要注重题目的难易度、题型的多样性和题目的质量，确保题目的合理性、实用性和针对性。
其次，教师还需注重命题的原则。
命题需要遵循以下几个原则：公平原则、有效性原则、合理性原则和严谨性原则。
这些原则可以帮助教师在命题时更加科学、合理地进行。
在命题时，教师还需注重题目的语言表达和题目的长度，尽量减少学生理解难度和答题困难度。
最后，教师需要善于总结经验，不断改进自己的命题技巧。
命题是一个需要不断学习和实践的过程，在教学实践中，教师需要总结经验，不断改进自己的命题技巧，提升自己的教学水平。
总之，命题是教师工作中不可或缺的一项任务，教师需要具备必要的心得和技巧，注重教学目标和教学内容、遵循命题原则、注重题目的语言表达和长度，并不断总结经验，不断改进自己的命题技巧。
只有
这样，才能更好地完成教育教学任务，促进学生的全面发展。
教师应掌握的几种命题方法
作为一个教师，要掌握一定的命题方法是很重要的。
研究表明，
如果一位教师掌握恰当的命题方法，会给学生带来许多益处，能够提
高学生的学习效果，使课堂活跃有趣，教学质量也会得到提升。
为了实现这些收获，教师需要掌握以下几种命题方法：
首先是“主动学习”，旨在通过向学生提出问题，让学生探瞻未
知领域，通过自主学习提高询问技能，主动参与到课堂上表述和分析
问题中来。
其次是“建构性学习”，旨在通过层级式学习，鼓励学生不断尝试，体验成功，积累知识、完善技能，形成自身独特的解决问题的能力，从而克服诱发学习上的挫折。
最后是“体验式学习”，这种方法强调创造性思维，关注当前的
经验，侧重于任务实施中的不同阶段，旨在使学生开启思考，在情感
变化的同时，分析自身的批判性思考能力。
以上这些命题方法，都会给学生带来实际的收获，而这也需要老
师充分运用师资与创造力，将其实践融入到教学中，以促进学生充分
开发自身潜能。
此外，老师还应该注意不同学习风格下的学习活动设计，通过对学习内容重新组织和表达，增强学习效果，保证学习成果。
总之，掌握适当的命题方法是一位老师的主要任务，教师要常思
考如何有效地激发学生的学习，从而保证学生的学习效果，使学生更
加熟练。
掌握几种命题方法，也可以给师资教育带来革新性，推动课
堂教学更加灵活，改进教学质量。
教师如何把握命题的艺术考试是什么？考试是学生生命成长过程中的一段美丽的体验，考试是学生张扬个性、展示才华的舞台，考试是学生学习旅途中的一个加油站。
因此，我们不应让学生“谈考色变”，而要充分发挥考试的激励功能，唤起学生对考试的美丽的向往。
有效的考试源于有效的命题，命题是根据教学目的和教学内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计，它是教学过程中不可缺少的步骤，也是教师的一项教学基本功。
一、教师命题的关键是什么教师命题的关键是要把握以下四个度：(一)难度1．何谓“难度”？试题的难度是评价试题质量的重要指标，在考试学中它被定义为：该题考生所得的平均分与该题总分的比值(通过率)。
简单讲，难度就是指题目的难易程度。
一道题目，如果大部分考生都答对，它的难度就小，反之难度就大。
试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响。
因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。
2．影响试题难度的几个因素影响试题难度的因素很多，主要有四个方面：(1)学生对试题的熟悉程度。
一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。
一般地说，常见常练的题型以及直接从教材取材的题目，学生容易做，难度小；反之难度就大。
(2)题目包含信息量的多少。
学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。
(3)题目结构的复杂程度。
题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等等，也会对题目的难度产生影响。
比如，选择题中的多选题，如果全部选对才给分，它的难度显然比单选题大。
(4)题目的变化动态。
题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等等，都会对题目的难度产生影响。
命题者设定试题难度时，必须考虑以上四个方面的因素。
3．试题的难度计算(1)二分法计分题目的难度。
“二分法计分题目”即答对给分、答错不给分的题目，如单项选择题、是非判断题等。
这类题目的难度指标通常用通过率来表示，即以答对该题的人数来表示。
假设全体学生数为N，答对该题目的学生数为R，通过率为P，则：P=R÷N 100％。
P值越大，题目越容易；反之题目越难。
(2)非二分法题目的难度。
“非二分法题目”即用从零分到满分之间的数字来计分的题目，如作文题、计算题、论述题等。
假设该题学生的平均得分为R，该题的满分为N，难度值为P，则：P=R÷N。
P值越大，题目越容易；反之题目越难。
(3)难度系数的校正。
对于选择性题目来说，由于猜测的因素，学生的得分可能比真实得分要高。
采用通过率方式来计算难度，可能产生偏差，即夸大了部分学生的能力，降低了题目的难度。
为此，可用以下方法进行矫正：假设选项的数目为K，通过率为P，校正后的通过率为CP，则：CP=(KP—1)÷(K—1)，当选项的数目很大，猜测的概率很小时，CP值就会很接近P值。
(二)信度1．何谓“信度”信度是指测量结果的稳定性和可靠性。
命、审题人员通过对考试结果的稳定性和可靠性进行分析，检验试卷是否能稳定、一致地反映学生的知识和能力，从而验证试卷编制是否恰当。
2．决定试卷信度的四个要素(1)试卷结构是否合理。
即试卷能否覆盖考查的内容，能否做到重点突出，难易得当。
(2)题型设计和搭配是否恰当。
即试卷是否具备不同题型，主观题和客观题是否合理搭配，能否考查学生多方面的能力。
(3)试题答案的可信程度。
客观题的答案具有惟一性，可信程度高。
主观题由于受到一些不稳定因素的影响（如评分者的偏好、评分者对评分标准的理解等等），答案的信度不及客观题高。
(4)评分者的综合素质。
包括知识经验、职业道德、精力体力等等。
评分者的信度反映了评分能够稳定反映学生真实水平的程度。
信度越高，评分误差越小，考试的质量越高。
3．保证试卷信度的相应措施(1)合理安排试卷的结构。
根据考试范围和要求，将考查内容合理划分，形成梯度结构和科学、完整的编排系列。
例如语文试卷，可分为“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“写作”四大板块，合理安排题量和配分。
(2)合理采用不同的题型。
包括选择题、问答题、填充题、计算题、图文题、论述题等，主观题和客观题的比例要恰如其分。
(3)科学设置答题要点和评分细则。
命题者对主观题作出具体的答题要点，并合理配分，尽可能使主观题的答案客观化、标准化，以减少评分者主观因素及外界不稳定因素的影响。
可以尝试设置一些开放性试题，言之成理即可给分。
(4)多个评分者评分。
一些比较复杂的客观题(如作文题)可采用多个评分者评分；当多个评分者之间的评分出现矛盾时，可以通过讨论来减少分歧。
(三)效度1．何谓“效度”效度是指试卷的有效性，即试卷的使用是否达到了考试的目的。
它是衡量一份试卷优劣的最重要的指标。
2．两种效度及其实现条件(1)内容效度。
内容效度是指题目对欲测的内容范围取样的适当程度。
试卷要具备较好的内容效度，必须满足两个条件：第一，要有确定好的内容范围，并使全部题目都落在这一范围之内；第二，试卷题目应是已界定的内容范围的代表性样本(即题目能代表所测的内容范围的主要方面)，且各部分题目所占比例恰当。
为此，命题人员在命制试题之前，必须完成下列工作：第一，定义好内容总体，描绘出有关知识与技能的大体范围；第二，划分细纲目，根据其重要程度确定加减比例；第三，确定每道题所考的内容。
(2)效标关联效度。
效标是衡量试卷是否有效的参照物，亦即根据考试对象的状况确定试卷是否有效。
常见的效标有：学生的学业成绩、等级评定、特殊训练成绩、学习表现等。
效标关联效度就是考查试卷得分与学生的平时表现，从而确定试卷的有效程度。
试卷效度的预测，必须在具有信度的前提下进行，而它真实效度，要在评卷结束后，通过收集学生的平时表现才能得出。
(四)区分度1．何谓“区分度”试题的区分度是指题目对学生实际水平的区分程度。
一般地说，能力高的学生得分高，能力低的学生得分低。
2．区分度的两个指标(1)相关系数。
即计算题目通过率与试卷总分的相关。
相关系数高于0.20的题目一般可以保留，如果接近于零或负数时，应作重大修改或删除。
(2)鉴别力指数。
即通过比较试卷总分高低的两组学生在题目上的通过率，得到差值，从而鉴别题目测量效标的有效性。
由于试题的区分度是在考试之后才能确定，命题时只能通过命题者的分析去把握。
二、教师命题的基本原则(一)发展性原则命题要坚持“以学生的发展为本”的原则，一切以发展和提高学生的素养为指归，能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同项目、不同要求的命题，题型能满足不同学生学习发展的需要，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。
(二)基础性原则基础性是中小学教学最重要的最本质的属性。
所以，我们在命题时要根据教学目标，突出对基础知识、基本能力的考查，要重点考查那些对形成学生的学科素养具有重要性、典型性、价值型的内容，不要在细枝末节上兜圈子，不要故意用难题、偏题、怪题来为难学生，挫伤学生的学习积极性。
(三)层级性原则新课标强调在评价上要尊重学生的个性差异和个性特点，允许学生自由表达自己的思想观点、价值取向，让各层次的学生各得其所。
在命题时，教师要按从易到难的顺序逐步编排试题，同时要多设置一些开放性的题目，让学生有充分展示自我的灵活空间。
要让绝大多数学生能得到基本分，对于思维敏捷、理解分析能力强的同学，可采用加分的办法，使不同水平的学生都能得到表现。
(四)清晰性原则命题的表述一定要让学生看得明白，避免使用暧昧不明和易使人混淆的言词或语句架构。
考试的目的，并不在于保证学生都能正确作答，而是要给学生一个公平的机会，展现出他们对老师所教的东西了解多少以及达到教学目标的程度。
为实现这个目的，试卷的题目本身一定要清晰易懂。
编拟试卷题目或选择试题时，最重要的原则仍是清楚、简洁地表达题目本身的涵义。
试题的叙述应力求清晰易懂，如果使用的言词和句型架构易混淆，或会妨碍学生理解题目要求，将导致学生无法如实地呈现其学习成果。
此外，如果试题使用嗳昧不明的词藻、语句架构，运用不当的生字或包含暗示正确答案的线索时，此试题就无法作为衡量学生学习成果的有效指标，也将最终影响到此次考试的信度与效度。
一份好的试卷必须让学生以最短时间读懂题意后径行作答，因此在编制试题时，应做到试题的叙述要简洁、扼要，并切入重点，学生不用花太多时间阅读，就能迅速抓住问题的重点。
(五)科学性原则科学性原则包含两方面含义：第一，试题内容的科学性。
除了一些开放性试题外，其余试题应该有公认的正确的答案，以避免因试题题意叙述不清、思维逻辑向度不同或解释条件不足而引起的争议。
每个试题必须独立存在，每个试题测量的内容不应与其他题目重叠，且不宜供作其他题目解题之线索。
第二，命题编排的科学性。
如应根据学生年龄的特点确定试卷所采用的字号、答题预留的空间等，还应注意一个试题不能被分割成两页、试题难度由易到难等原则。
此外，缺乏“正确有效指导语的试卷”是大部分教师常犯的错误。
常见的是只写出试题类型，却未见任何配分或其他说明信息。
一份科学的试卷其各试题类型均应有指导语，让学生知道该做什么，如何回答及答案该写在哪里；对于高年级的学生，若能说明每一大题的配分，将会帮助其决策时间分配。
一般情况下，指导语由整份试卷注意事项、客观题指导语和主观题(整合测验题)指导语三部分组成。
三、有效的考试应具备哪些特点在新一轮基础教育课程改革中，考试改革作为课程评价改革的重要部分，已越来越成为人们关注的热点和焦点，从某种意义上说，考试改革的效果将直接影响着本次课程改革的成败。
考试的目的和意义是什么？这是我们进行考试改革首先必须追问的问题。
多年来，我们过分强调考试的甄别和选拔功能，考试成了一根又粗又黑的指挥棒，它指挥着千军万马在这独木桥上挤，在这死胡同里钻。
因为考试，我们的学生没有了个性，微笑少了，兴趣少了，有的是分数面前的沮丧，名次面前的惶恐，有的是老师责备的目光和父母恨铁不成钢的唠叨。
因为考试，我们的老师没有了热情，合作少了，交流少了，有的是无休止的加班，有的是冷冰冰的竞争。
因为考试，我们的学校没有了生机，歌声少了，活动少了，有的是月考、周考、阶段考、摸底考，有的是预赛、复赛、选拔赛、淘汰赛。
考试，使孩子失去了快乐的童年；考试，使教师产生了对职业的倦怠甚至厌恶；考试，使学校失去了应有的活力和魅力。
考试的真谛到底是什么？我认为，甄别和选拔，不应成为考试的惟一指向，考试的出发点和最终归宿应该是实现人的可持续发展。
所以，我认为考试的目的和意义可以用这样的言语来表述：“考试是学生生命成长过程中的一种美丽的体验，考试是学生张扬个性、展示才华的舞台，考试是学生学习旅途中的一个加油站。
