英语学习者“自尊需要”对我国外语教学的启示

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示随着中国的经济全球化和国际化进程的加快，外语学习已经成为了大学教育中不可或缺的一部分。

我国大学外语教学仍然存在着许多问题，如教学内容、教学方法、教学资源等方面的不足。

在这种背景下，探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示，对于提高我国大学生外语水平以及促进外语教学质量的提升具有积极意义。

一、外语学习标准的重要性外语学习标准是指在一定的背景下，对外语学习的要求和达到的水平所制定的一系列规范。

在国际上，一些主要的外语学习标准如CEFR（《共同欧洲语言参考框架》）已经成为了外语教学和学习的重要依据。

这些外语学习标准的制定是基于对外语教学和学习的实践经验和理论研究的总结，并且得到了广泛的认可和应用。

在我国，外语学习标准的制定和实施对于调整和规范我国大学外语教学具有重要的意义。

外语学习标准有助于调整和规范我国大学外语教学的内容和目标。

随着社会经济的发展和人们对外语能力要求的不断提高，我国大学外语教学的内容和目标也需要相应的调整和变化。

外语学习标准的制定可以根据社会实践和学习需求的变化进行及时的调整和修订，确保教学内容和目标与社会的需求和学习者的需求相适应。

外语学习标准有助于规范我国大学外语教学的评估和认证体系。

外语学习标准的制定可以形成统一的外语教学评价和认证标准，使得学生的外语水平可以得到客观和公正的评价，也可以为学生提供可靠的外语学习证书和成绩单，为学生的学习和就业提供依据。

外语学习标准有助于促进我国大学外语教学的质量提升。

外语学习标准可以根据外语教学的实践经验和教学研究的成果，提出相应的外语教学指导原则和方法，促进外语教学的改革和创新，提高外语教学的针对性和实效性。

1. 规范外语教学内容和目标2. 创新外语教学方法和手段3. 优化外语教学资源和环境外语学习标准对我国大学外语教学的启示之三是优化外语教学资源和环境。

外语学习标准可以为学校提供外语教学的资源要求和环境要求，促进学校为外语教学提供更好的教学资源和学习环境，比如多媒体教室、图书馆资源、实践交流机会等，提高学校外语教学质量。

中学生英语学习自信心培养的重要性李晓娜人的自信心是一种心理品质，是情感因素之一，它在语言教学活动中起着重要的作用。

自信心和学习之间有着一定的关系。

如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。

一、英语学习自信心培养的意义及其前提“自信心”是人类心理生活中最为基本的内在品质之一。

也是每个人内在“自我”的核心部分。

对于一个有自信的人，他会勇于面对挑战，努力向自己定下的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来个人的成功感，在其他方面也能得到全面的发展，使自己更受人欢迎；相反，对一个没有自信的人，他会逃避挑战，不敢面对失败的风险，怀疑自己的能力，使自己失去很多成功的机会。

因此，培养青少年的自信，使其健康地成长，具有十分重要的意义。

因此，作为素质育一部分的外语教学该怎样帮助学生树立和增强自信，应是我们共同探索的一个问题。

二、层级性、多元化的学习途径(一)重视语音教学，打下坚实基础语音是学习语言的物质基础，是学好语言的先导，是联系语法和语篇的桥梁。

人们通过语音形式感知语言成分，从而理解语言成分。

无论人们学习何种语言，总是先从学习发音人手，然后过渡到词汇、语法和语篇学习。

因此，语音是英语学习过程中最基本的也是关键的组成部分。

“语音教学作为整个教学过程中的重要基础，在一定程度上决定着一个学生在英语方面的发展前途，尤其是自信心。

一个人的发音一旦定型，以后改变发音的难度就会很大。

很多成年英语学习者发现，他们能在各方面取得快速进步，唯独难以改进的是他们的英语发音。

”我们初中英语教师迫切地需要从发音方式、发音部位等方面人手，保证学生掌握正确的发音，形成准确的发音习惯，并且针对不同学生的具体发音困难采用相应的教学手段，从而对学生加强音素、音节的拼读训练，切实帮助学生打好语音基础，过好语音关。

只有这样，才能使我们的学生树立英语学习的自信心，在英语学习中立于不败之地。

(二)梯级性的分层学习，增强自信心我们常常在教学中看到这样的现象：七年级时，大部分学生英语学习的积极性很高，课堂发言很踊跃，学生表现很自信，教师上课很是享受；到了八年级，学生举手发言和参与课堂活动的人数明显少了，而且相对集中在中间几排；再到了九年级，课堂上举手发言的人寥寥无几，有些学生已经明显表现出不愿参与课堂活动的神态，甚至在公开课也会公然做小动作或者睡觉。

论学习者自主性对高校英语教学的启示学习者的自主性对高校英语教学有很大的启示。

自主学习是指学习者在学习过程中具有独立思考、自我调节和自我发掘的能力。

在高校英语教学中，学习者的自主性不仅可以提高学习效果，还有以下启示：学习者的自主性可以促进学习兴趣和动机。

学习者如果能够自主选择学习的内容和学习的方式，他们就会对学习产生更强的兴趣和动机。

高校英语教学应该提倡学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习的内容，同时也要给学生提供一定的选择余地，让他们能够选择适合自己的学习方式。

这样一来，学生就会更加主动积极地参与学习，提高学习效果。

学习者的自主性可以培养学习能力和学习策略。

学习者如果能够独立思考和自我发掘，就会培养出批判性思维和自主学习的能力。

在高校英语教学中，教师应该给予学生更多的自主权，让他们自主解决问题、发现问题和解决问题的方法。

教师还应该教导学生一些有效的学习策略，帮助他们培养出良好的学习习惯和方法。

通过培养学生的学习能力和学习策略，他们就能够更好地适应未来的学习和工作环境。

学习者的自主性可以提高学习效果和学习成果。

学习者如果能够自主选择学习的内容和学习的方式，他们就会更加专注和投入到学习中。

他们还能够根据自己的学习进度和需求进行学习安排和学习调整。

这样一来，学习者就能够更加高效地学习，提高学习效果。

而且，学习者也能够更好地掌握所学知识和技能，并能够灵活运用到实际学习和工作中。

学习者的自主性对高校英语教学有很大的启示。

高校英语教学应该注重培养学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和学习策略，提高学习效果和学习成果，以及促进学生的终身学习和自我发展。

只有通过培养学生的自主性，才能够提高高校英语教学的质量和效果。

论学习者自主性对高校英语教学的启示学习者自主性是指学习者在学习过程中具有自主选择学习内容、学习方式、学习时间和学习目标的能力。

在高校英语教学中，学习者的自主性对教学有着重要的启示。

本文将探讨学习者自主性对高校英语教学的启示，并提出相应的建议。

学习者自主性能够促进学习者的学习动机。

在传统的高校英语教学中，学习者往往是被动接受教师安排的学习内容和学习方式，缺乏对学习的主动性和积极性。

而学习者自主性可以激发学习者的学习兴趣和学习动机，使他们更加愿意投入到学习中去。

在高校英语教学中，应该倡导学习者自主选择学习内容和学习方式，激发学习者的学习兴趣和学习动机，从而提高教学效果。

学习者自主性有利于提高学习者的学习效果。

在传统的高校英语教学中，同一堂课上老师往往需要面对不同水平的学生，很难做到让所有学生都能够跟上教学的步伐。

而学习者自主性可以让学习者根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏下进行学习，从而提高学习效果。

然后，学习者自主性有利于培养学习者的自主学习能力。

在高校英语教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生缺乏自主学习的机会。

而学习者自主性可以让学习者自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力，使他们具备独立思考和自主学习的能力，从而更好地适应未来工作和学习的需要。

学习者自主性有利于促进教学方式和教学内容的创新。

在传统的高校英语教学中，教师往往按照固定的教学大纲和教学方法进行教学，缺乏灵活性和创新性。

而学习者自主性可以激发学生对教学方式和教学内容的创新意识，促进教学方式和教学内容的革新和更新，从而提高教学质量。

论学习者自主性对高校英语教学的启示随着全球化的加深和信息技术的快速发展，高校英语教学正面临着巨大的挑战和机遇。

对于学习者来说，培养自主学习的能力将成为未来胜出的关键。

高校英语教学需要重新审视学习者的自主性，并从中汲取启示。

学习者的自主性可以促进英语教学的个性化发展。

每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，所以教学内容应该根据个体的需求进行调整。

通过鼓励学习者自主选择学习资源、制定学习计划和评估学习成果，可以帮助他们更好地发展个人特长和兴趣。

学习者的自主性可以激发学习的内在动机。

研究表明，学习者对自己的学习过程和结果有更多的掌控感，能够更好地保持学习的兴趣和动力。

高校英语教学应该通过提供自主学习的机会，鼓励学习者参与到教学过程中，培养他们对学习的积极态度和主动性。

学习者的自主性可以促进英语能力的综合提升。

传统的教学模式通常侧重知识传授，缺乏对综合语言能力的培养。

而学习者的自主性则强调学习的整体过程，鼓励他们进行实践和应用。

通过自主选择和处理语言材料、自主展开学习任务和项目，学习者可以更好地实践语言运用，提升听说读写综合能力。

第四，学习者的自主性可以增强学习者的合作和交流能力。

自主学习注重学习的互动和合作，学习者可以通过交流和合作，共同解决问题和分享经验。

高校英语教学应该提供合作学习的机会，通过小组讨论、项目合作等方式，促进学习者之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和跨文化交际能力。

学习者的自主性可以培养学习能力和创新思维。

在不断变化的社会和职场环境中，学习者需要具备自主学习的能力，适应不断变化的知识和技能需求。

通过自主选择学习资源、掌握学习方法和评估学习成果，学习者可以培养自主学习的习惯和能力，提高其学习的效果和效率。

学习者的自主性对高校英语教学具有重要的启示。

通过培养学习者的自主学习能力，高校英语教学可以实现个性化发展、激发内在动机、促进能力提升、增强合作交流能力和培养创新思维。

高校英语教学应该重视学习者的自主性，为他们提供相应的支持和机会，帮助他们取得更好的学习效果和发展。

论学习者自主性对高校英语教学的启示在高校英语教学中，学习者的自主性发挥着重要的作用。

自主学习是指学习者在教师的指导下，独立安排时间、选择学习材料、制定学习计划，并根据自己的特点和需求进行学习的一种方式。

学习者的自主性对高校英语教学具有以下启示：学习者的自主性激发了学习的主动性和积极性。

传统的英语教学往往是教师为主导的，学习者被动接受知识。

而自主学习则鼓励学生主动探究、发现和解决问题，培养了学生主动思考和解决问题的能力。

学习者在自主学习的过程中，会根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和方式，从而更加主动地参与到学习中来。

学习者的自主性促进了学习的个性化和差异化。

每个学生都有自己的学习特点和需求，传统的教学往往无法满足所有学生的需要。

而自主学习提供了更多的选择和空间，学生可以根据自己的情况和目标进行学习，充分发挥自己的潜能和优势。

自主学习还鼓励学生进行自我评价和反思，了解自己的学习风格和习惯，从而更好地进行学习计划的制定和调整。

学习者的自主性培养了学习的持续性和独立性。

自主学习要求学生能够自觉地制定学习目标和计划，并按照计划进行学习。

学习者需要具备解决问题的能力和学习的动力，才能够坚持学习并取得进步。

通过自主学习，学生学会了独立思考和学习的方法，掌握了自主获取知识的能力，培养了自学能力和自我管理的能力。

这些能力在他们未来的学习和工作中都具有重要的意义。

学习者的自主性促进了教师的角色转变和教学模式创新。

在自主学习中，教师不再是知识的传授者和权威的代表，而是学生学习的引导者和合作伙伴。

教师需要提供学习的资源和指导，鼓励学生发挥主动性和创造性，积极参与到学习中来。

教师需要了解学生的学习需求和学习风格，根据学生的特点和需求设计教学内容和活动，创造良好的学习环境和氛围。

学习者的自主性对教师的教学方法和模式提出了更高的要求，促使教师从传统的教学方式中转变出发，创新教学模式，提高教学的效果和质量。

学习者的自主性对高校英语教学具有重要的启示。

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示
随着我国经济的不断发展和对外交流的日益频繁，外语学习已成为现代社会中不可或
缺的一部分。

在大学教育中，外语教学一直是一个备受关注的课题。

外语学习标准对大学
外语教学有着重要的启示作用。

本文将围绕外语学习标准对我国大学外语教学的启示展开
讨论。

外语学习标准可以为大学外语教学提供指导。

外语学习标准是国家规定的用以指导外
语学习的标准和要求。

通过外语学习标准，可以明确学生应该达到的语言能力和学习目标，有利于大学教师对课程设置和教学内容进行科学规划，保证教学质量。

在大学外语教学中，学生的外语学习时间有限，因此需要有明确的学习目标和任务，外语学习标准可以为大学
教师提供更具体的教学目标和要求，促进大学外语教学的系统性、针对性和科学性。

外语学习标准可以推动大学外语教学国际化。

外语学习标准是国际上通用的标准和要求，通过学习外语学习标准，可以使我国大学外语教学更加符合国际标准，提高学生的国
际化视野和竞争力。

学习外语学习标准，可以使大学教师更加了解国际上外语教学的最新
发展趋势和前沿理论，促进大学外语教学的国际化和现代化。

外语学习标准对我国大学外语教学有着重要的启示作用，可以促进大学外语教学的深
入开展、创新发展和国际化发展。

在未来的大学外语教学中，应该更加注重学习外语学习
标准，不断提高外语教师的教学水平，提高学生的外语学习能力，努力实现外语教学的质
量提升和水平提高。

希望通过学习外语学习标准，能够为我国大学外语教学的改革和发展
提供有益的启示和借鉴。

论学习者自主性对高校英语教学的启示【摘要】学习者自主性对高校英语教学起着至关重要的作用。

在当前高校英语教学现状下，提升学生的学习自觉性和学习主动性是必不可少的。

建立开放互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣和动力，拓展学习空间，培养终身学习意识也是至关重要的。

通过学习者自主性，可以有效提升高校英语教学的效果，鼓励学生积极参与学习，不断提高自己的英语水平。

高校英语教学应当注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在学习过程中主动思考和探索，从而更好地促进教学效果的提高。

这样的教学方式将有助于激发学生的学习热情，提升他们的学习成就，为他们的未来奠定坚实的基础。

【关键词】关键词：学习者自主性、高校英语教学、学习自觉性、学习主动性、开放互动、学习兴趣、学习动力、学习空间、终身学习意识、教学效果。

1. 引言1.1 学习者自主性的重要性学习者自主性是指学习者在学习过程中具有自我决策、自我管理和自我激励的能力。

这种能力对于高校英语教学来说至关重要。

学习者自主性不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的学习兴趣和动力。

学习者自主性可以使学生更加主动地参与学习，并且更好地适应信息爆炸的社会环境。

通过培养学习者的自主性，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。

在高校英语教学中，越来越多的教师开始关注学习者的自主性。

他们通过设计多样化的教学活动，引导学生自主学习和思考。

通过培养学生的自主性，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习打下坚实的基础。

学习者的自主性对于高校英语教学具有重要的启示意义。

1.2 高校英语教学的现状随着社会的发展和全球化的进程，英语在当今世界已经成为一种国际通用语言，对于高校学生来说，掌握英语已经变得至关重要。

在当前的大学英语教学中，也存在着一些问题和挑战。

传统的高校英语课堂往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和自主性。

学生们更多地是在被教育，而不是在教育过程中主动参与和探索。

论学习者自主性对高校英语教学的启示随着全球化和信息化的发展，英语已经成为国际交流和合作的主要工具，因此在高校英语教学中，学习者的自主性已经成为了极其重要的一个方面。

自主学习是指学生能够独立地学习、思考和解决问题，而不必完全依赖老师和教材。

本文将探讨学习者自主性对高校英语教学的启示。

首先，学习者自主性可以更好地满足学生的个性化需求。

每个学生的英语学习能力和水平都不相同，而传统的教学方式则往往没有考虑到这一点。

如果学生能够自主选择学习的内容和方法，并按照自己的学习进度进行学习，就能更好地满足个性化需求。

例如，学生可以根据自己的兴趣、爱好和实际情况来选择学习的内容和方式，并通过不同的学习方式来提高自己的学习效果。

这种个性化学习方式可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，进而提高学习的效率和成果。

其次，学习者自主性可以促进思维方式和方法的转变。

学习者自主性需要学生自己掌握学习的节奏、时间、进度和内容等，这就需要学生具备更广泛的学习能力和思维方式。

通过自主学习，学生可以更好地培养分析、独立思考、创新等能力，并学会灵活运用各种学习方法，提高解决问题的能力。

这样的思维方式和方法的转变可以帮助学生更好地适应社会的需要，培养具有创新意识和实践能力的人才。

最后，学习者自主性可以促进学科内涵的扩展和深化。

传统的教学方式一般只注重学科内涵的传授和理解，而忽略了学科内涵的扩展和深化。

而学习者自主性则可以通过开放式的学习方式，帮助学生更好地挖掘学科内在的深层次含义，并将其应用于实际的学习和研究中去。

例如，学生可以通过自主学习来分析英语语言的背后的文化因素，探究英语与世界各地文化的联系，促进学科内涵的扩展和深化。

这种学科内涵的扩展和深化可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

综上所述，学习者自主性对高校英语教学具有重要的启示。

在高校英语教学中，应该注重学生的个性化需求，促进思维方式和方法的转变，扩展和深化学科内涵，激发学生的学习兴趣和主动性。

自尊对大学生英语学习的影响20 世纪 60 年代,以马斯洛、罗杰斯等人为代表的西方人本主义心理学家认为,情感因素对外语学习有着极大的影响,它是学习者内部生理、心理的一种活动,是调动学生学习积极性的动力系统。

20 世纪 80 年代, 语言教学研究的重点从研究教师如何教,开始转向学习者如何学,从以知识传授为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。

在这一背景下,人们开始关注情感因素对语言学习的影响。

广义的情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面。

影响学习的各种情感因素相互交织在一起,难以将某一个因素的作用单独分离出来。

常见的几种因素如下:(1)焦虑(2)抑制(3)外向型和内向型(4)自尊(5)动机(6)其他包括移情、(对歧义的)忍耐心等。

一般认为,核心的情感因素有动机、自尊和焦虑等。

认知心理学家皮亚杰认为,情感在认知过程中起着非常重要的作用,认知与情感有着不可分割的联系。

因此,研究情感因素对学习者英语学习影响的对策是非常有意义的。

长期以来很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响。

我觉得，以下的对策可能会有作用：冲破“语言自我”的束缚,增强自我效能感“语言自我”是指通过语言表达交流而被人理解。

这样,语言就成了理解自我、形成自我、表达自我的最重要手段。

当价值观念与其他情感发生冲突时,我们学会了本能的保护“自我”。

大学生的自我意识系统已经成熟, 有很强的荣辱感。

他们的英语水平不高,但“语言自我”意识很强,这样就形成了矛盾冲突。

如果他们过分注重保护“自我”,就会阻碍自己英语学习的进步。

因此,教师应该帮助学生冲破“语言自我”的束缚,增强自我效能感。

学生则不要过分害怕出错,不要在乎别人的嘲笑,要树立能把英语学好的信心,学会充分利用英语学习的机会,做到能大胆地在所有场合练习英语,如上课时积极回答问题、多去英语角、在宿舍跟同学说英语练习口语、用英语自言自语、积极参加英语演讲情感因素影响对策和英语表演等校园活动。

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示外语学习一直是我国大学教育中的重要组成部分。

随着国际交流的日益频繁，外语教学的重要性也越来越凸显。

我国大学外语教学存在着一些问题，如何通过外语学习标准来指导和改进大学外语教学，成为我们关注的焦点之一。

本文将探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示，并提出一些改进和提高外语教学质量的建议。

外语学习标准对我国大学外语教学的启示在于规范教学内容和教学目标。

外语学习标准可以帮助我们确定学生应该达到的语言水平和能力要求，明确外语教学的内容和目标。

这样可以避免因为各个学校、各个教师对教学内容和目标的理解和要求不一致所带来的教学混乱和学生能力参差不齐的状况。

我们可以根据外语学习标准的要求，确定学生需要达到的听、说、读、写四个方面的语言能力水平，以及学生需要掌握的语法、词汇、语音等方面的知识，从而确定教学内容和教学目标，使得大学外语教学更加明确和有针对性。

外语学习标准对我国大学外语教学的启示在于提高教学质量和教学水平。

外语学习标准可以作为教学的评价标准，帮助我们评估教学质量和教学水平。

通过外语学习标准的评价，我们可以了解教学中存在的不足和问题，及时进行调整和改进，提高教学质量和教学水平。

外语学习标准也可以作为教师培训和教学研究的重要参考依据，帮助我们提高教师的专业水平和教学能力，从而提高外语教学的质量和水平。

外语学习标准对我国大学外语教学的启示在于推动教育改革和创新。

外语学习标准可以促进教育教学模式的改革和创新，帮助我们打破传统的教学观念和教学方式，引进更加先进和科学的外语教学理念和教学方法。

我们可以根据外语学习标准的要求，倡导交际式教学、任务型教学、多媒体教学等先进的外语教学方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合语言能力。

针对我国大学外语教学存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改进和提高。

我们应该加强对外语学习标准的宣传和推广，提高教师和学生的外语学习标准的认识和重视程度。

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示外语学习标准在现代教育中扮演着至关重要的角色。

这些标准倡导着全球性的语言能力，并帮助学生在学习语言方面达到更高的水平。

在中国，随着经济全球化的发展和国际交流的扩大，外语的学习也变得越来越重要。

因此，外语学习标准对我国大学外语教学具有重要的启示。

首先，外语学习标准强调语言能力的多样性。

这意味着语言学习需要站在全球层次上，不仅仅是单纯的语言学习。

这样做可以帮助学生们获得更多的经验，了解其他文化背景和历史，为他们进入复杂的国际社会做好准备。

在大学外语教学中，也应该在课程中注重语言学习之外的文化和历史因素，帮助学生们更好地了解和理解其他文化。

其次，外语学习标准提倡基于任务的语言学习。

这种类型的语言学习是指在完成实际任务时学习语言。

通过这种方法，学生更容易掌握语言的实践技能，并且能够在实际情境中将所学的语言技能应用到实际生活中。

在大学外语教学中，也应该鼓励学生通过参与各种任务和项目来学习语言技能，以便更好地掌握外语技能。

除此之外，外语学习标准还要求实验性的学习方法。

这种方法强调通过不同类型的互动（例如课堂讨论、小组学习等）来实现知识和语言技能的共同发展。

在这种学习环境中，学生应该变得更加主动和积极，并具有探究和学习新知识的渴望。

在大学外语教学中，教师也应该利用这种方法来设计外语课程，帮助学生更好地探究和理解并更积极地参与言教学。

最后，外语学习标准强调了不同类型的学习资源和技术的使用。

这意味着教师应该利用各种不同类型的技术，如易于获取的学习材料，互动式的创意媒体，帮助学生们在课堂之外的时间独立学习和提高自己的语言技能。

总之，外语学习标准对我国大学外语教学别具意义。

这些标准能够帮助教师和学生更好地理解语言学习的过程，以及学习语言的必要性。

同时，考虑到全球多样性、语言任务、实验学习和多媒体技术的应用等要素，大学外语教学也应该开拓更广阔的学习可能性和机会，并妥善运用各种学习资源和技术，从而提升教学效果和质量。

小议如何在初中英语教学中提高学生自尊【摘要】自尊是一种非常重要的情感因素。

它分为高自尊和低自尊。

高自尊的学生能够更好的解决课堂中的焦虑问题，更容易取得英语学习的成功，而低自尊的学生往往缺乏自信，胆怯，这会妨碍他们第二语言的学习。

这篇文章旨在讨论自尊对初中生英语学习的影响以及在初中英语课堂中如何培养学生的自尊。

【关键词】培养自尊；中学生；英语教学目前，在我校的英语课堂中存在这样一种现象：有些学生从不主动回答问题，当老师让他们用英语发言时，大多数情况下他们会保持沉默或者说“I’m sorry. I don’t know.”这类学生总是努力避免在课堂上讲英语，害怕说错。

相反，还有一部分学生在英语课上表现活跃，能积极大胆的用英语回答老师的问题，说错了也不害怕。

上述现象与学生的自尊紧密相关。

自尊是一种非常重要的情感因素。

注重初中生自尊的培养不仅有利于学习者的交际能力也有助于学生在英语学习中取得成功。

因此，在英语教学中教师应该保护学生的自尊心。

1. 自尊的基本概念自尊即自我尊重，它是通过社会比较形成的，是一种良好的心理状态，它首先表现为自我尊重和自我爱护，其次还包含要求他人，集体和社会对自己尊重的期望。

自尊可以分为高自尊和低自尊。

高自尊的初中生能肯定自己，积极性高，能从自己的错误中吸取教训，不易被挫折击败。

而低自尊的学生多数很自卑，害怕被人嘲笑，容易在挫折面前低头。

2. 初中英语教学中自尊的重要性自尊的心理品质不是天生的，而是在生活，学习和工作中逐步培养起来的。

在心理学领域，自尊是一个内部权力，它影响一个人的社会交往能力，创造力，人格的完整性和稳定性。

自尊和外语学习的成功是相互影响﹑相互促进的。

低自尊的学生更有可能在英语学习中感到焦虑，这将不可避免地导致他们放弃参与课堂活动和英语学习。

高自尊的学生更有能力处理自己在英语课堂中的焦虑，不仅使学生在英语课堂中更活跃，还促进学生的英语学习。

教师应注意培养初中生的自尊心。