循证教育视域下思辨英语课程对中国外语学习者的效应研究

我国英语专业学生思辨能力的研究现状及展望当前，我国英语学习者在日益激烈的国际市场中发挥着重要作用，但以思辨能力为基础的英语学习还待开发。

思考是思维活动的核心，能够大大提高英语学习者的综合能力，促进学习者以创新的方式运用英语。

近年来，我国英语专业学生思辨能力的研究也得到了相应的重视。

学者们对英语学习者的认知特征、学习特征，以及思辨能力的形成、发展等方面开展了深入的研究，提出了多种改进措施。

首先，倡导英语学习者用“问题－解答－分析”的方式思考，培养思辨能力。

学习者可以通过思考问题提高自身的思辨能力，有助于提高学习效率，提高学习效果。

其次，积极培养学生的写作能力。

学习者可以通过写作来发掘自己的思维，思考问题，并以此为基础，学习语言，并由此增强英语技能。

第三，倡导英语学习者积极参与课堂讨论。

讨论需要学生不断提问，深入思考，相互协作，合作求索解决问题，从而培养学生的思辨能力。

此外，学校还可以采取传统教育和现代信息化教育相结合的方式，让学习者通过教学活动联系、交流等方式，加强其英语思辨能力。

以上措施都有助于提高英语学习者的思辨能力，有助于促进其在日新月异的世界中发挥更大作用。

在引导英语学习者更好地利用思辨能力方面，教育部门应该加强指导，合理设计教学活动，完善教学条
件，加强教学研究，以促进英语学习者思辨能力的发展。

综上所述，我国英语专业学生思辨能力的研究有许多改进的措施，积极的政策环境促进了对英语学习者认知特征及其思辨能力的深入
研究，让英语学习者发挥更大的作用。

未来，我们应当积极发掘学生思辨能力的潜力，并通过持续不断的努力，为英语学习者的发展和进步做出应有的贡献。

思辨英语视阈下的读者反馈理论综述作者：姜婷仪来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2022年第01期摘要：英语教学作为各阶段教育的重要组成部分，肩负着深化教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养需求的重大任务。

学生除了应当具备英语的综合应用能力之外，还应当具有一定的思辨能力。

在各教育阶段的英语教学过程中应用Louise Rosenblatt开创的读者反馈理论（reader response theory）教授阅读，可以将教学模式从传统的“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，并通过图式理论和反馈日记的辅助作用，逐步培养学生的思辨能力。

国内外的教师和研究者应用读者反馈理论进行阅读教学的实践都证明，这一方法能够帮助学生逐步成为独立而有见地的阅读者，进而具有一定的思辨能力。

关键词：思辨能力;读者反馈理论;读者反馈研究中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2022）01-0084-06一、英语教学现状过去的很多年，我国传统的教育体系使不少英语老师习惯于在阅读课上详细讲解作者和相关历史事件等背景知识，以及生词、语法规则和文章结构等对于学生应试至关重要的内容。

另一方面，受儒家教育的影响，很多孩子从小就形成了固有的思维模式，以规定的结构进行思考和写作，而不敢轻易表达自己的观点。

这种传统的以教师为中心的课堂里，师生间的互动较少，不能很好地激发学生对于文章的开阔的和有创造性的思考[1]，学生思维能力的发展有可能会受到极大的牵制，从而阻碍他们成为独立的思考者。

近年来，随着全球化竞争的推进，很多国家都将思辨能力列入了各级教育的培养任务中。

“思辨”一词，最早语出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

“慎思”与“明辨”强调周密的思考和明晰的分辨，即基于对信息的分析，而并非信息的简单叠加。

培养思辨能力，就要求我们通过对事物或问题的分析、推理、评估，最终解决问题，或形成决策和结论。

我国英语专业学生思辨能力研究综述及启示作者：陈漓来源：《文化研究》2015年第01期摘要：英语专业学生的思辨能力是近年来国内外语教育界关注的焦点之一。

英语专业在我国长期被列为红牌专业，英语专业学生毕业何去何从，这些问题都引发教育界学者的深思。

培养英语专业学生的思辨能力已经成为学界的基本共识，也符合国家长期发展的战略目标。

本文针对我国英语专业学生思辨能力的研究进行探讨与综述。

关键词：英语专业；思辨能力；综述前言全球化浪潮中中国经济迅速发展，在这种大背景下，英语专业的发展始终难以摆脱工具性的社会需求定位，导致我国英语专业教学中思辨能力的缺失现象普遍存在，而且近年来已经成为英语专业教学与改革中的一个热点话题（黄源深，1998：1）。

现阶段，思辨能力的缺失和改革英语专业教学的具体举措就显得尤其重要。

由于这个原因，本文特此对我国英语专业学生思辨能力的培养研究做了综述以及提出了相应的建议。

思辨能力的含义对思辨能力的研究可追溯到两千多年前的苏格拉底时代，它来源于英文的critical thinking skills. 但John Dewey却被认为是现代思辨能力的创始人，并把它看成“反思性思维”。

Robert Ennis（1962）把思辨能力定义为个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力，它有助于做出最佳的决定和得到最佳的结论。

然而我国很多学者把它译为批判思维能力。

文秋芳指出批判性思维的译法曲解了其原意。

事实上，critical一词源于希腊的kriticos（意为有眼力的判断）和kriterion（意为标准）。

其含义是运用恰当的评价标准进行有意识的思考，并最终做出有理据的判断。

文秋芳（2008）把它译为“高层次思维能力”，后又将其改为“思辨能力”。

多年来，国内外学者对思辨能力的含义进行了大量研究。

虽然至今仍未达成一致，但从纷繁的文献中我们不难概括出其基本要素：分析、综合、判断、推理和评价能力。

思辨能力是对个人思维的考察或再认识的能力。

中国大学生思辨能力现状研究及对英语教学的启示作者：张密来源：《校园英语·上旬》2014年第12期【摘要】思辨能力（critical thinking skills）培养应该是教育中不可或缺的环节，是受教育的必须条件。

然而，关于大学生思辨能力强弱与大学生英语水平之间关系的研究极少，因此，有必要对大学生的思辨能力进行研究。

【关键词】中国大学生思辨能力现状研究大学英语教学。

一、引言国外对大学生思辨能力的研究始于上世纪80年代末。

在美国，思辨能力已被视为高等教育的一种核心技能，许多学校把思辨能力培养课程纳入教学计划当中。

二、研究方法本文以武汉几所本科院校的110名全日制本科学生为研究对象，利用加利福尼亚批判性思维倾向量表（CCTDI）的中文修订版为主要研究工具。

通过SPSS19.0软件对所收集数据和资料进行数据分析。

其中，总分大于或者等于280分受试者总体思辨能力强，低于280分受试者思辨能力弱。

三、研究成果1.受试者思辨能力总体情况。

数据分析结果得出，思辨能力强的受试者人数为35人，占总体人数31.82%，思辨能力弱的受试者人数为75人，占总体人数68.18%。

该结果表明，大部分受试者的思辨能力都比较弱。

2.受试者思辨能力各维度情况。

通过不同维度的得分情况，可以看出受试者在开放思想和认知成熟度两个维度上的得分均值超过了40分，表明受试者在这两个维度上具有较强的思辨能力。

这也说明学习者对不同的文化有较强的接受能力，对新生事物的接受能力较强，并表现出了浓厚的兴趣。

在包括寻找真理、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心以及求知欲在内的5个维度方面，受试者的思辨能力均较弱。

这表明学生大多缺乏独立的判断和对阅读材料的分析能力，在英语学习方面计划性较差。

学生在批判性思维的自信心方面的得分最低，也就是学生对于自身的思辨能力是不认可的。

3.思辨能力的性别差异。

如下表3-2所示，关于男生组合女生组之间在思辨能力上的差异性结果表明，男女生在CCTDI总体上没有显著性差异。

我国外语思辨能力客观性量具构建的先导研究一、概述随着我国对外开放的深入和全球化的快速发展，外语能力已成为衡量个人综合素质和国际竞争力的重要指标。

外语思辨能力作为外语能力的重要组成部分，对于提升我国人才的国际视野和跨文化交流能力具有重要意义。

目前我国在外语思辨能力评估方面仍存在诸多不足，如评估标准不明确、评估方法不科学、评估工具缺乏等，这些问题严重制约了我国外语教育的质量和效果。

构建一套客观、科学、有效的外语思辨能力量具，对于推动我国外语教育的改革和发展，提升我国人才的国际竞争力具有重要意义。

本研究旨在构建一套符合我国实际情况的外语思辨能力客观性量具，为我国外语教育的评估提供科学依据。

研究首先对外语思辨能力的内涵进行界定，明确其评估标准和要求。

通过对国内外相关研究的梳理和分析，总结出外语思辨能力评估的理论框架和方法体系。

在此基础上，结合我国外语教育的实际情况，构建一套具有可操作性和实用性的外语思辨能力客观性量具。

通过对量具的实证研究和验证，评估其信度和效度，为外语教育的评估提供科学依据。

本研究不仅有助于推动我国外语教育的改革和发展，提升我国人才的国际竞争力，而且对于完善我国外语教育评估体系，提高外语教育质量具有重要意义。

同时，本研究还可以为其他领域的能力评估提供借鉴和参考，推动我国教育评估体系的科学化和规范化。

1. 外语思辨能力的重要性外语思辨能力的重要性不言而喻。

它关系到国家未来竞争力和软实力。

在全球化日益加深的今天，外语作为国际交流的重要工具，其思辨能力的高低直接影响着国家在国际舞台上的形象和话语权。

外语思辨能力对外语学习者的思维能力和语言能力提升具有积极作用。

通过培养思辨能力，学习者能够更深入地理解和分析外语文本，提高语言表达的逻辑性和准确性。

思辨能力的培养也有助于学习者形成批判性思维和创新思维，这对个人的全面发展和职业竞争力的提升都具有重要意义。

构建客观性量具来测量和评估外语思辨能力，对于推动外语教育改革和提高外语教学质量具有重要价值。

中国英语学习者思辨能力测评与培养研究概述在当今全球化的时代背景下，英语已经成为一门全球通用的语言。

越来越多的中国人开始学习英语，希望能够掌握这门语言并有能力运用于日常生活、学术研究和职业发展。

然而，英语学习并不仅仅是学习其词汇和语法，更重要的是培养学习者的思辨能力。

本文将聚焦于中国英语学习者的思辨能力测评与培养研究。

一、思辨能力的定义及重要性思辨能力是指个体在面对复杂问题时，能够运用逻辑思维和推理能力，辨别事实与观点的真实性和合理性，从而做出明智的决策和判断的能力。

思辨能力的重要性在于培养学习者的批判性思维和创造性思维，对于个体的学习、社交和职业发展具有重要的促进作用。

二、中国英语学习者思辨能力的现状目前，中国英语学习者的思辨能力普遍较弱，主要原因包括教育制度的限制及学习方法的单一化。

在中国的教育体系中，注重的往往是知识的灌输和应试技巧的训练，而缺乏对思辨能力的培养。

同时，许多英语学习者过于依赖教师的指导，缺乏独立思考和自主学习的能力。

这一现状亟待改变。

三、思辨能力的测评方法目前，国内外学者提出了多种测评思辨能力的方法，包括思维导图、辩论、案例分析等。

其中，最常用的方法是文章写作和口头表达，这可以考察学习者对于问题的理解、批判性思维和逻辑推理等能力。

四、培养中国英语学习者的思辨能力的方法为了培养中国英语学习者的思辨能力，需要采取多种途径和方法。

首先，改进教育体制，减少知识灌输，鼓励学生主动提问和思考。

其次，培养学生的语言表达能力，通过写作和演讲等方式来锻炼学生的思辨能力。

同时，鼓励学生进行辩论和小组讨论，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

五、思辨能力培养的重要性思辨能力的培养对于中国英语学习者具有重要的意义。

首先，有助于提升学习者的学术能力，使其能够进行科学研究和学术创新。

其次，思辨能力的培养有助于学习者在职业发展中取得更大的成功。

在当今社会中，许多职位需要具备批判性思维和创造性思维能力，能够解决复杂问题并做出明智的决策。

英语语音评估与测试实证研究世界发展趋势及对中国教学的启示一、本文概述随着全球化进程的加速，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。

英语语音作为语言学习的基石，其评估与测试在教学和学术领域中占据重要地位。

本文旨在探讨英语语音评估与测试实证研究的世界发展趋势，并深入分析这些趋势对中国英语教学的启示。

通过对国内外相关研究的综述，本文旨在为英语教师、语言测试专家和学者提供有价值的参考，以推动中国英语语音教学的改进与发展。

具体而言，本文将首先概述英语语音评估与测试的基本概念和原则，为后续研究奠定理论基础。

随后，通过梳理国内外英语语音评估与测试实证研究的最新成果，揭示其世界发展趋势，包括评估方法的创新、测试技术的进步以及跨文化背景下的评估与测试挑战等。

在此基础上，本文将进一步探讨这些趋势对中国英语教学的启示，如优化语音评估体系、提升测试技术、加强跨文化语音教学研究等。

通过本文的研究，我们期望能够为英语教师提供更具针对性的语音教学建议，为语言测试专家提供更有价值的评估与测试方法，为学者提供更具深度的跨文化语音教学研究视角。

最终，本文旨在为中国英语语音教学的改革与发展提供有益的参考和启示。

二、全球英语语音评估与测试的发展趋势随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的普及，英语语音评估与测试在全球范围内的发展趋势日益明显。

全球英语语音评估与测试的发展主要呈现出以下几个趋势：评估与测试的科技化趋势明显。

近年来，随着人工智能、语音识别等技术的飞速发展，英语语音评估与测试的方式和手段也在不断更新。

例如，自动语音识别系统已经能够较为准确地评估学习者的发音质量，大大提高了评估的效率和准确性。

虚拟现实、增强现实等新技术也为英语语音教学提供了新的可能性和挑战。

评估与测试的内容更加注重实际应用。

传统的英语语音评估往往只关注发音的准确性，而现在，评估与测试的内容更加注重学习者在实际交流中的运用能力。

例如，越来越多的评估测试开始关注学习者的语音语调、重音、停顿等在实际交流中的使用。

中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究摘要：随着全球化的加速和交流的扩大，英语作为一种国际通用语言，越来越受到中国高校学生的重视。

在大学英语课程中，演讲作为培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段之一，具有非常重要的作用。

然而，很多中国高校英语学习者的英语演讲水平和思辨能力有待提高。

本文通过个案研究的方式，探讨了中国高校英语演讲学习者思辨能力的发展和提高的方法。

1. 引言1.1 研究背景中国高校英语教育的目标是培养具有良好英语能力和思辨能力的人才。

演讲是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，但在实际应用中，很多学生的演讲水平和思辨能力较差。

因此，研究如何有效培养中国高校英语学习者的思辨能力具有重要意义。

1.2 研究目的本研究旨在探讨中国高校英语学习者思辨能力发展的方法和策略，通过个案研究，分析不同学习者的个体差异和思辨能力的培养路径，为提高中国高校英语学习者的思辨能力提供参考和指导。

2. 研究方法本研究采用个案研究的方法，选择了5名中国高校英语学习者作为研究对象，通过观察、访谈和文献分析等方法，深入了解学生们的学习背景、英语演讲水平以及思辨能力的发展情况。

3. 研究结果和分析3.1 学习者的学习背景和英语演讲水平通过对学习者的背景调查和观察发现，他们大多具有较好的英语基础和课堂表现，但在英语演讲方面存在较大的差距。

有的学生因为缺乏自信心而表现较差，有的学生因为缺乏思辨训练而不能进行深入的思考和分析。

3.2 学习者思辨能力的培养路径通过观察和访谈，发现学生们在思辨能力的培养上存在个体差异。

一些学生通过多读书、多思考、多辩论的方式提高了思辨能力，而另一些学生则通过参加辩论社团、参加模拟演讲比赛等方式获得了更好的思辨能力。

3.3 学生思辨能力的发展影响因素通过分析发现，学习者的学习动机、学习态度、学习环境等因素会对思辨能力的发展产生影响。

积极主动的学习态度和良好的学习环境有助于学生充分发挥和提高思辨能力。

循证教学理念运用于中医英语教学的研究作者：路晓延董旭陈仕贤谢芸张小皎孟洁来源：《锋绘》2019年第02期摘要：随着循证理念在医学方面的成功推广，循证也运用于教育领域。

借鉴循证教学法在其他学科的运用，本文试图探讨循证教学法运用于中医英语教学，从中医药发展的趋势、当前中医英语教学中存在的问题、循证教学法在中医英语教学中的重要意义、关健环节、重点难点等几个方面，对中医英语循证教学法进行一些粗浅的论述。

关键词：循证教学;中医英语;教学研究循证理念起源于循证医学，意思是“遵循证据的医学”，其定义为“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好的研究依据，同时结合医生的个人专业技能和多年临床经验，考虑病人的价值和愿望，将三者完美地结合制定出病人的治疗措施”，它特别强调任何医疗决策应建立在最佳科学研究证据基础上。

在西方国家，循证研究日趋成熟，但在我国循证仍然处于探索和起步阶段，循证教育、循证教学法更是如此，中医英语循证教学则几乎是一片空白。

循证教学法在其他学科的成功运用，给中医院校的中医英语教学提供了借鉴，也提出了挑战。

中医英语教学应与时俱进，抢抓机遇，积极推进教学改革，探索和实践循证法在中医英语教学中的应用，为国家和社会培养输送传承国粹、振兴中医的高素质中医工作者。

1 国家对中医药的重视和中医药发展的现状中医药是我国的国粹。

它与中华文明一脉相承，数千年绵延不绝。

它不仅是一种医术，更重要的是一种文化。

它为中华民族繁衍昌盛做出突出贡献，更为华夏文明的文化殿堂增添了绚烂的光彩。

2015年，习近平总书记在致中国中医科学院成立60周年贺信中对中医药的发展提出了殷切的希望：中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。

当前，中医药振兴发展迎来天时、地利、人和的大好时机，希望广大中医药工作者增强民族自信，勇攀医学高峰，深入发掘中医药宝库中的精华，充分发挥中医药的独特优势，推进中医药现代化，推动中医药走向世界，切实把中医药这一祖先留给我们的宝贵财富继承好、发展好、利用好在建设健康中国、实现中国梦的伟大征程中谱写新的篇章。

思辨能力在大学英语学习中的有效性研究作者：张丽丹来源：《黑龙江教育·理论与实践》2017年第11期摘要：目前我国大学生英语学习，仍然处于被动的学习状态，课堂内容仍然以教师教授为主，很难调动学生的自主学习能力和批判性思维能力。

然而，对于大学阶段的学生来说，思辨能力的培养是高等教育培养的重点目标之一。

学生只有通过认真的分析和论证，运用相应的评价标准，才能更有效地学习。

因此，本论文通过讨论思辨能力与大学英语学习的关系，来探讨大学英语教学的有效教学手段，希望能够对大学英语教学起到一定的辅助作用。

关键词：思辨能力；大学英语学习；研究一、大学生英语学习现状目前，我国大学生英语学习的现状不容乐观，多年来，由于冗长拖沓而又效率低下的学习方法，已经导致多数的学生对英语学习产生了厌倦心理。

很多学生觉得，英语学习收效甚微，而且对于今后的工作没有直接的实用价值，产生了“英语无用论”“放弃英语学习”一类的思维趋势。

培养学生的自主学习能力，创立以学生为主体的教学模式，多年来一直被提倡和呼吁，但是却一直没有在实际的教学过程中得以有效的应用。

大多数的英语课堂仍然是教师为主体，课堂内容仍然是以教师教授为主，学生被动接受语言知识，普遍缺乏学习的积极性和主动性。

而实际上，在大学英语的教学阶段，针对大学生的年龄特点和学习特点，课堂教学中教师的作用更多的应该是“抛砖引玉”式的引导。

教师的主要任务，应围绕着制订教学计划，掌控课堂氛围，调动学生学习积极性以及监控学生学习效果而展开。

这样，才能够让学生在学习中达到有效的学习目的，能够自动自觉地在课内外对知识进行扩展和补充。

另一方面，多年的应试教育，产生了一批以应付考试为目的的“功利型”学生，他们学习英语的目的就是为了应付考试，完成四六级考试之后，就感觉是完成了大学英语的学习任务，很多学生在考完四六级考试之后，甚至将英语方面的书籍全部扔掉，声称“再也不学英语了”。

这些学生已经偏离了语言学习正确的轨道，也没有真正了解语言学习的实质，没有真正认识到语言学习对社会经济发展和个人发展的重要意义。

循证教育视域下思辨英语课程对中国外语学习者的效应研究引言：随着全球化的不断深入，英语作为一种国际通用语言，对中国外语学习者具有重要意义。

然而，传统的英语教育强调的是语法和词汇的传授，忽视了学生思维能力和批判性思维的培养。

因此，本文将围绕循证教育的视域，探讨思辨英语课程对中国外语学习者的效应。

一、循证教育的概述循证教育是指基于对现有证据进行评估和分析的教育方法。

它强调学生主动学习，通过批判性思考和解决问题的方式，培养学生的分析、判断和创新能力。

循证教育的核心理念是学习者要依据证据进行决策，而不仅仅凭借个人观点或主观意识。

二、思辨英语课程的设计与实施思辨英语课程是循证教育的一种具体应用。

它旨在培养学生的思维能力和批判性思维，帮助他们通过英语语言学习来思考问题、提出观点并进行论证。

思辨英语课程的设计与实施可以分为以下几个环节：1. 案例引导：教师通过引入一些具体案例，激发学生的思考和兴趣，引导他们进行思维活动。

2. 问题驱动：教师通过提出一系列问题，引导学生分析问题、提出自己的观点，并通过论证和讨论来解决问题。

3. 小组合作：学生被分为小组，进行合作学习。

通过小组合作，学生可以进行思想碰撞和交流，提高思维效果。

4. 反思总结：课程结束后，教师引导学生总结和反思课程中的学习经验和收获。

三、思辨英语课程的优势与效应1. 培养学生的批判性思维和判断能力：思辨英语课程通过引导学生分析问题、提出观点并进行论证，培养学生的批判性思维和判断能力。

2. 提高学生对语言的理解和运用能力：思辨英语课程注重学生对语言的理解和运用，通过思考问题和参与讨论，学生可以更好地运用英语表达自己的观点。

3. 提升学生的自主学习能力：思辨英语课程以学生为中心，通过自主学习和思考，提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。

4. 增强学生对多元文化的认识：思辨英语课程注重多元文化的融入，通过案例引导和讨论，帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和观点。

《初中英语循证教学中提升学生思维品质的策略研究》情报综述初中英语循证教学中提升学生思维品质的策略研究随着教育改革的不断深入，循证教学在初中英语教学中的应用越来越受到重视。

循证教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，帮助学生建立自主学习和自我评价的能力。

本文将综述在初中英语循证教学中提升学生思维品质的策略研究。

首先，培养学生的批判性思维能力是初中英语循证教学中的重要目标之一。

在教学中，教师可以引导学生提出问题，鼓励他们对学习中的信息进行分析和评价。

例如，在阅读理解的教学中，教师可以提供一篇文章并让学生讨论其中的观点、事实和假设，以激发他们的思辨能力。

此外，教师还可以利用辩论、讨论小组和角色扮演等活动形式，使学生学会从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

其次，培养学生的创造性思维能力也是初中英语循证教学中的重要任务。

在课堂中，教师可以提供一些启发性的问题或情景，激发学生的创造力。

例如，在写作教学中，教师可以给学生一幅图片或一则简短的故事，让他们根据想象进行写作，培养他们的创造性思维。

此外，教师还可以组织学生进行合作创作，让他们在小组中共同构思和完成作品，通过合作互动激发学生的创造性思维能力。

另外，初中英语循证教学中提升学生思维品质的策略还包括培养学生的信息获取和处理能力。

在信息时代，学生需要掌握获取和处理信息的能力，以便更好地应对日常生活和学习中的挑战。

在教学中，教师可以引导学生使用多种信息来源，如图书、互联网和实地考察等，培养他们的信息获取能力。

同时，教师还应教授学生如何对信息进行筛选、整理和分析，帮助他们提高信息处理的能力。

综上所述，初中英语循证教学中提升学生思维品质的策略包括培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力和信息获取与处理能力。

教师可以通过提供启发性的问题、组织合作创作以及引导学生获取和处理信息等方式，激发学生的思维活力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

这些策略的实施将有效地促进学生的思维品质提升，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

中国高校英语演讲进修者思辨能力进步个案探究引言：近年来，随着全球化的进步，英语已经成为一门世界性的语言。

在中国高校，英语演讲已经成为英语教学的重要组成部分。

英语演讲不仅培育了同砚的口头表达能力，更重要的是培育同砚的思辨能力。

本文将通过个案探究的方式，探究中国高校英语演讲进修者思辨能力的进步状况。

一、背景介绍1.1 英语演讲在中国高校的地位和作用英语演讲是培育同砚跨文化沟通能力的重要途径之一。

在中国高校，英语演讲被广泛应用于英语教学中，援助同砚提高口头表达能力和思维能力，并培育同砚批判思维和思辨能力。

1.2 思辨能力的定义和作用思辨能力是指个体对事实、问题和观点进行深度、全面、独立沉思和分析的能力。

思辨能力的提升能够援助同砚更好地理解和解决问题，并且能够培育同砚的创新思维和批判思维。

二、探究方法本探究选择从中国某高校的英语系的高校生中随机选择三名同砚进行个案探究，通过对个案同砚在英语演讲进修中的表现进行观察和分析，了解他们的思辨能力的进步状况。

三、探究结果和谈论3.1 同砚A的个案分析同砚A的思辨能力在英语演讲进修中得到了较大的进步。

在初始阶段，同砚A对于一些观点和问题的表达较为简易，思维缺乏深度。

然而，随着进修的深度，同砚A开始能够从多个角度沉思问题，并且提出自己的观点。

这表明英语演讲对于同砚A的思辨能力有着乐观的影响。

3.2 同砚B的个案分析同砚B的思辨能力在英语演讲进修中有一定的进步。

同砚B在初始阶段对于问题的理解较为表面，缺乏对问题的深度沉思。

然而，通过参与演讲竞赛和与其他同砚的沟通互动，同砚B逐渐理解到了思辨能力的重要性，并且在后期的演讲中开始能够提出自己的观点并进行深度分析。

3.3 同砚C的个案分析同砚C的思辨能力在英语演讲进修中进步较为有限。

同砚C在初期对于问题的回答较为简易，缺乏探究问题的能力。

然而，通过老师的引导和训练，同砚C逐渐开始沉思问题的多个角度，并且在后期的表现中有所进步。

教育信息化背景下大学生英文思辨能力培养研究作者：张引来源：《山东青年》2020年第07期摘要：本文基于教育信息化背景，构建了大学生英文思辨能力培养框架，即通过思辨意识渗透、思辨能力培养与实训、思辨能力考核与评估等活动提高学生的英文思辨能力，提高學生合理分析、综合判断、正确推理和评价的能力。

研究表明，在该框架指导下，学生亲身体验思辨思维，能极大增强学习热情，其综合文化素质、国际视野、跨文化思维及思辨能力都得到了较大提升。

关键词：思辨能力;思辨意识渗透;思辨能力培训;思辨能力考核1、引言2018年初，教育部下发了《外国语言文学类本科教学质量国家标准》（《国标》）。

根据新《国标》要求，英语演讲、英语辩论等课程被纳入英语专业核心课程体系。

可见，在多元文化与文明交流互鉴的当今时代，具备较强的思辨能力已引起国家高度重视，已成为衡量高素质人才的重要标准之一。

[1]通过培养学生的英文思辨能力，提高学生合理分析、综合判断、正确推理和评价的能力，把思辨能力融入语言能力提升、知识获取等课堂教学的环节中，将学习者的语言学习与思辨结合起来，注重交流与思辨能力提升、培养跨文化自我意识和他者意识。

因此，学习者在语言学习过程中，其综合文化素质、国际视野、跨文化思维及思辨能力都能得到增强。

2、思辨能力简介思辨能力也称评判性思维能力，是指个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，做出有理据的判断的能力（ Paul & Elder，2006）。

[2]拥有思辨能力，即当人们在面对纷杂的现象或观点时，能进行合理分析、综合判断、正确推理和评价，基于认真思考，形成自己独特的观点和见解。

[3]近20年来，西方国家对大学生思辨能力的研究非常重视，主要研究有《德尔斐报告》，Anderson，Krathwohl & Bloom的类级模型，以及Paul & Elder的三元框架。

《德尔斐报告》对批判性思维进行了描述，报告认为，批判性思维是一种有目的的、自我调节的判断，包括认知技能和情感倾向两个维度（Facione，1990）;Anderson以及Krathwohl对Bloom的思辨能力分类进行了修正和升级，形成了改良版的思辨能力类级模型：记忆、理解、运用、分析、评价、创造。

课程思政引领下中小学英语教师思辨教学认知调查
左苗苗
【期刊名称】《贵州工程应用技术学院学报》
【年(卷),期】2022(40)1
【摘要】随着课程思政协同效应的提出,语言学习不再是单向地仅对外语展开的独立于社会政治思想之外的教学活动,语言本身是文化的载体,外语学习不仅是对语言的掌握和外国文化的理解,同时也应加强对本民族文化的理解和认同。

因此,课程思政引领下的英语思辨教学符合创新人才培养方案,旨在促进实现育人性和创新性的有机统一,这对于提高中小学教师英语教学中有机融合课程思政与思辨元素的教学技能、增强培养创新人才和全方位育人的能力有重要的意义。

【总页数】7页(P148-154)
【作者】左苗苗
【作者单位】安阳师范学院外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】G621
【相关文献】
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