小学语文学业水平评价标准（一年级下册） 所属领域评价 内容评价内容标准评价方式 知识与技能识字 与 写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1.听写生 字。 2.朗读生 字。 3.查字典 练习。 4.卷面测 试。 阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 1.朗读测 试。 2.口头抽 查。 写话 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.卷面测 试 2.写话练 习。 口语 交际 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 1.讲述、 复述、转 述内容。 2.口头交 流。
小学生语文学业水平评价方案 ●评价目的 1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分） 1．内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2．标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分） 1．内容 （1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。 2．标准 （1）朗读正确、流利、有感情，得5分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。 （3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。 （5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。 3．办法 （1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。 （3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
小学一二年级语文学业水平无纸化测试评 估方案 一、书面测评【项目一】书写（5分） 考查目的：考查学生在一定时间内正确、美观地书写汉字的能力。 考查形式：可以抄写一首古诗或一段话。 考查要求： 1.书写的正确性：格式是否正确？标点符号是否正确？文字书写是否正确？名字有没有正确书写？ 2.书写的速度；能否在规定时间内完成书写？（由监考老师直接勾选相应的选项） 3.书写的美观程度：作品的整体美观度和整洁度；单字在田字格中的位置、结构、笔锋。 【项目二】字词识记（一年级20分，二年级10分）考查目的：巩固所学词语，考查学生词语的识记与正确书写情况。 考查形式：1.看拼音写词语；2.放在一段情境中看拼音写词 语。 【项目三】词句积累（一年级15分；二年级15分）考查目的：巩固所学词语，检测学生对词语的灵活运用，激发学生阅读和积
累词语的兴趣。 考查形式：1.填写古诗、名篇名句的填空、拓展（词语接龙、一字开花、看谁填的多）【项目四】阅读理解（一年级5分，二年级10分） 考查目的：考查学生的信息提取能力，联系上下文理解词义、句意的能力，及对文本的主要内容、中心的把握能力。 考查形式：读一篇短文或听一个故事后完成相关的题目。 考查要求：1.短文或故事内一些重要信息。2.词语或句子的理解。3.把握课文主要内容。 【项目五】语言表达（一年级5分，二年级10分） 考查目的：会正确运用逗号、句号等标点符号写句子或一段话，把意思表达清楚。 考查形式：1.看图写话。 2.看一段视频后写话。 3.提供几个词语，让学生选择其中的词语写 话。 考查要求：1.句子表达的完整性，会正确使用逗号,句号。 2.能运用正确的动词、形容词等将句子写生动、具体。 二、无纸化测评【项目一】朗读识字 一年级 检测目的：借助拼音识字的能力；准确、流利、有感情朗读的
小学学生语文学业水平评价方案 评价小学学生语文学业水平的方案可以从以下几个方面着手进行评价： 一、听、说、读、写能力评价： 1. 听力能力：通过听力测试、听写、听课表现等途径评估学生听力水平，包括理解程度、听取信息的准确性等。 2. 口语表达能力：通过口语表达评价、小组讨论、演讲等方式评估学生的口语表达和交流能力。 3. 阅读理解能力：通过阅读测试、阅读报告等方式评价学生的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理能力等。 4. 写作能力：通过写作作业、作文评价等途径评估学生的写作能力，包括写作的结构合理性、语法和拼写的准确性等。 二、词汇量和词语应用评价： 评估学生的词汇量和词语应用能力，可以采用以下评估方式： 1. 单词测试：通过对学生的单词掌握情况进行测试，包括词义理解、词语运用等。 2. 词语应用能力评估：通过语法填空、改错等方式评估学生对词语的运用能力，包括词性、词义的正确运用等。 三、阅读能力评价： 评估学生的阅读能力主要从以下几个方面进行评价：
1. 阅读速度：通过阅读测试，评估学生的阅读速度，包括快速阅读和仔细阅读两个方面。 2. 阅读理解：通过阅读测试和阅读报告等方式，评估学生对所读材料的理解程度，包括主题概括、理解细节、推理能力等。 四、语言运用能力评价： 评估学生的语言运用能力主要包括以下几个方面： 1. 语法评价：通过语法填空、改错等方式评估学生对语法知识的掌握和运用能力，包括词类、句子结构、时态等。 2. 写作评价：通过作文评价和写作作业等途径，评估学生的写作能力和语言运用能力，包括篇章结构、语句表达的准确性、逻辑性等。 五、综合素养评价： 综合评价学生的语文学业水平还需要考虑学生的综合素养，包括文学素养、阅读兴趣、文化素养等方面。可以通过课堂表现、综合评价报告等方式进行评估。 以上是评价小学学生语文学业水平的多个方面和评价方式，评价应综合考虑学生的听、说、读、写能力，词汇量和词语应用能力，阅读能力，语言运用能力以及综合素养等方面。
小学语文学业质量评价标准 小学语文教学是一个非常重要的阶段，也是一个很宝贵的阶段，学习语文不仅有助于提高小朋友们的整体素质，还能在未来的成长与发展中发挥重要的作用。因此，语文教学质量的提高是一个非常重要的话题，也是一个非常值得小学语文老师们深入思考的话题。 针对小学语文学业质量的提高，一般提出一定的评价标准，并以此评价来衡量教学质量的高低。首先，小学语文教学的目的要明确，就是给孩子们提供一个良好的语言环境，帮助他们掌握语言技能，为他们未来学习做好准备；其次，课堂要注重情境化，重视学生在教学情景中表达情感，培养学生的兴趣；另外，教师也要注重发现学生的潜能，及时补充学生的知识缺失，深入开展教学活动，引导学生分析情景，培养学生的思维能力；最后，教师还要针对不同的学生特点、不同的课堂气氛，灵活运用教学设计、教学理念，做到有效授课，有效传授知识。 从上述内容可以看出，小学语文教学的质量评价将以“实效性”为主，重点放在“学生可掌握知识”和“学生可以提升认知”上。实际上，利用评价标准对教学质量进行合理把握，还可以帮助教师合理安排教学计划、诊断学生的学习问题，制定有针对性的教学策略，同时也能保证语文学业质量得到有效提高。 从具体到抽象的思维转换是孩子们提高语言素养的关键所在，而提高语言素养又是小学语文教学最重要的目标。因此，教师在进行小学语文教学时，除了要遵守语文教学规范之外，还要有意识地引导学
生观察现实，体验真实，理解文本，发现规律，运用知识，激发创造性思维，加强综合能力的训练，不断提升孩子们的语言素养。 其次，建立良好的学习氛围和教学环境对孩子们的学习质量也是一个重要方面。小学语文教学中，不仅要注重课堂气氛的营造，充分利用学生与教师间的互动，还要注重为孩子们搭建一个良好的学习环境，帮助他们建立起良好习惯，从而有效地促进提升孩子们的学习成绩。 此外，多媒体辅助教学也是小学语文学习中的一个重要因素。随着科技的不断发展，内容的多样化，越来越多的多媒体辅助教学手段和工具，都能够有效地增强孩子们的学习兴趣，提高学习效率，并且能够为孩子们提供更多的资源，使他们在学习语文时更加丰富多彩。 最后，作为评价小学语文学业质量的标准，考试也是一个非常重要的因素。教师们要精心组织考试的形式、内容、时间，把握考试力度，确保反应学生学习情况的考试内容公平、合理、有效，为学生们考试提供有效的保障。 总而言之，小学语文学业质量的提高需要综合运用多种方式。只有当教师们精心认真地协调好上述各项因素，才能实现小学语文学业质量的提高，才能促使小学生走向成功。
学业水平测试等级划分标准 学业水平考试成绩等级划分因不同国家或地区而异。以下是中国大陆地区学业水平考试成绩等级划分： 学业水平考试分为语文、数学、英语三科，每科满分150分，总分450分。等级分为A、B、C、D四个等级，其中A级为最高等级，D级为最低等级。具体的等级划分如下： 1、总分A级：总分2425分，单科不低于140分； 2、总分B级：420分/总分V425分，单科不低于135分； 3、总分C级：395分/总分V420分，单科不低于120分； 4、总分D级：总分V395分，单科不低于90分。 需要注意的是，不同学校或机构对于成绩的评价标准和等级划分可能存在差异，具体以当地相关机构或学校公布的标准为准。 学业水平是指： 一个人在某个学科或多个学科上的学习成就和水平,通常是通过考试、测验、论文、实验、作品等方式进行评估。学业水平是评价一个人在特定学科或多个学科上的学习能力、知识掌握程度、思维能力和创新能力的重要指标之一。 学业水平的评价通常包括多个方面，如知识掌握程度、思维能力、实践能力、创新能力、综合素质等。在不同的教育阶段，学业水平的评价标准和方式也会有所不同。例如，在小学阶段，学业水平的评价通常以基础知识掌握程度为主，主要考察学生的阅读能力、写作能力、计算能力等；在中学阶段，学业水平的评价则更加注重学生对知识的理解和应用能力，同时也会考察学生的创新能力和综合
素质。在高等教育阶段，学业水平的评价则更加注重学生的研究能力、创新能力和实践能力，同时也会考虑学生的学术背景、社会背景等因素。 综上所述，学业水平是评价一个人学习能力和水平的重要指标之一，同时也是教育制度和教育政策制定的重要参考。
XXX小学2021-2022年一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案 为了全面落实课程目标，促进学生学科素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校监测管理的通知》精神及xxx教育体育局关于印发《xxx中小学教育学业质量监测实施方案（试行）》的通知、xxx教育体育局《关于做好小学2021—2022学年上学期期末学业水平评价工作的通知》的精神，特制定《xxx小学一二年级语文学科期末学业水平评价实施方案》。 一、评价对象：一二年级学生 二、评价时间：口头测试 三、评价内容： （一）识字写字：正确读准音节或字音。 （二）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。 （三）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。 （四）阅读理解：课内阅读，通过古诗、精彩语段等内容考查课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等；课外阅读，通过语音、字、词、句、段内容的把握、情感体会等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、阅读过程中对语言进行积累和运用
的能力。二是结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。 （五）口语交际与习作：主动交际，乐于表达，恰当应对。 四、口试题型 读汉语拼音、读生字、读词语、读句子、口头组词、口头造句、朗读或背诵指定课文、按要求说话 五、评价法及具体操作 (一)识字写字 识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过认读拼音和词语考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。按口试题型具体当场评分。 （二）朗读评分标准 抽取学年本册的精读课文朗读。评定标准: 优秀：正确、流利、有感情，没错字、漏字、错句。 合格：基本正确、流利、有感情，漏字、错字、添字、读错句不超过4-6处。 待合格：差错超过6处。 （评分标准：读错1-3个，给本题分值的100%；读错4-6个，本题分值的80%--90%；读错6处以上，本题分值的0--80%。） （三）背诵课文 抽取或指定本册要求背诵的课文或优秀句段进行背诵，
小学生语文学业质量标准 五年级上学期 一、识字写字 1.认识200个生字，学会150个生字；继续运用字词典以及积累的经验识字，有较强的独立识字能力。 2.硬笔书写做到规范、端正、整洁，初步做到行款整齐。 3.继续学习用毛笔书写楷书，感受汉字的优美。 4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 二、阅读 1.朗读、默读、浏览 （1）正确、流利地朗读课文，有些片段有感情地朗读，读出自己的阅读感受。 （2）分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 （3）默读有一定的速度，边读边做批注，写下自己的阅读感受。 （4）初步学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.词句 （1）继续练习结合注释、工具书、联系上下文及生活实际等理解、推想有关词句的意思。 （2）初步学习联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 （3）能联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。 （4）体会课文中优美的语言并进行积累。 3.段篇 （1）把握课文主要内容： ①边读边思考，抓住关键词句把握课文主要内容。 ②能通过理清文章顺序读懂课文内容。 ③继续练习通过加小标题的方法把握课文主要内容。 ④继续练习抓住要点读懂说明文，把握课文主要内容。 （2）阅读体会： ①边读边思考，理清文章的叙述顺序。 ②能抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，体会人物内心情感。
③能抓住主要句段、场景描写等，体会作者表达的思想感情。 ④能借助文章所写的具体事例或事物读懂蕴含的道理。 （3）领悟表达： ①学习按一定顺序、详略得当记叙事情的表达方法。 ②初步领悟借助景物或事物描写，抒发内心情感的表达方法。 ③继续学习借助具体事例或事物说明道理的方法。 ④学习通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，表现人物内心情感的表达方法。 ⑤学习作者将一个场景写具体的方法。 4.标点 在阅读中学习破折号、省略号的用法。 5.阅读积累 （1）积累课文中精彩句段、含义深刻的句子、古诗词，以及“日积月累”中的名言警句、民谣、诗歌、优美句段等。 （2）课外阅读量不少于25万字；背诵优秀诗文不少于15篇(段)。 6.方法习惯 （1）养成边读边作批注的习惯。 （2）养成边读边想象,入情入境阅读、体会情感的习惯。 （3）养成主动提出问题与同学讨论的习惯。 （4）继续学习搜集处理信息的方法，并养成借助搜集的相关资料阅读学习的习惯。 三、习作 1.观察、思考 留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.表达 （1）能把事情发生的过程写具体，联系生活实际，清楚表达自己的观点，感情真实。 （2）能针对所写事物展开合理想象，表达真情实感。 （3）运用恰当的说明方法将物品的主要特点介绍清楚。 （4）了解读后感的基本写法，适当运用相关资料将感受写具体。
小学生语文学业水平期末考评方案（讨论稿） ●评价目的 1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 ●考评内容 本方案评价内容包括识字写字、朗读背诵、口语交际、习作写话、学习习惯共五个方面。 一、识字写字 1、识字闯关：认读本学期一类字。 2、听写或看拼音写词语。 3、办法：（1）“识字闯关”提前两天公布考核时间、办法。（2）看拼音写词语，期末测试的试卷中进行评价。 二、朗读背诵 1．内容 （1）从教材中选择10篇（段）课文和要求背诵的课文中选择5篇作为考核内容，。 （2）从语文教材配套的《课外阅读》选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右。 2．办法 （1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。 （3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。 三、口语交际 1．内容 （1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。 （2）期末的考核内容根据课标及教材要求，自主确定。 2．标准 一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。 3．办法 观察记录学生平时学习中的言语交际表现，由任课老师和学习小组进行评价。
四、习作写话 1、内容：句子、看图写话、观察写话 2、标准：内容清楚，语句通顺，书写不潦草，容易辨认，（可以拼音夹汉字）。运用阅读和生活中学到的词语，运用四种标点符号。 3、办法：期末测试的试卷中进行评价。 五、学习习惯（等级） 1．内容 由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
小学语文学业质量评价标准 《小学语文学业质量评价标准》旨在统筹小学语文教学，科学发展小学语文学科，提升小学语文课程和教学质量，营造良好的教学氛围，依据指导思想、质量标准和评价指标，科学定义学业质量评价标准。 一、《小学语文学业质量评价标准》综述 《小学语文学业质量评价标准》是针对小学语文课程建设提出的一项指导思想，其主要内容包括：小学语文学科的科学发展、教学质量的提升、教学管理的创新、学业质量的评价体系等。该标准侧重强调贯彻“教育公正”思想，以及小学语文学科综合素质教育为宗旨，注重语文素质和能力培养，为小学语文学科发展提供了一套科学的评价标准。 二、《小学语文学业质量评价标准》主要内容 （1）科学发展小学语文学科 《小学语文学业质量评价标准》提出，要推进小学语文学科建设，完善小学语文课程。按照“综合、灵活、个性、实践”的原则，建立“五化”模式，即“素质教育化、系统性教育化、开放性教育化、文化性教育化和实践性教育化”，按照“语文、实践、思想教育”的目标，结合“综合课程教学模式”，形成系统的语文教学过程。 （2）提升教学质量 《小学语文学业质量评价标准》重点强调语文教育质量，规范小学语文教师的教学行为，提升小学语文课程教学质量，促进教师的教
学技能提升，厘清小学语文学习的基本要求，科学处理教学活动，推进课堂教学的多元化，为学生提供优质教学环境。 （3）创新教学管理 《小学语文学业质量评价标准》提出，要充分考虑小学语文学科的特点，规范教师教学行为，完善教学质量管理制度，促进教学质量可持续提高，从而有效提高学生学习成绩。 （4）定义学业质量评价指标 《小学语文学业质量评价标准》指出，要明确评价指标，形成梯度式的评价体系，利用指标进行学生学习成绩的评价和考核，使学生学习成绩更加准确地反映学习情况。 三、《小学语文学业质量评价标准》的意义 《小学语文学业质量评价标准》对小学语文课程建设和教学质量有着重要的意义，它旨在提高小学学生语文学业水平，不仅推动小学语文教学规范化，促进教师教学技能提高，更是指导小学语文学科的科学发展，促进学生素质教育。
2023年小学学生语文学业水平评价方案 一、背景介绍 在当前我国教育改革的背景下，为了更加全面、客观地评价小学学生的语文学业水平，制定适宜的评价方案十分重要。本方案旨在通过多种方式，综合评价学生的语文学习能力，以促进小学语文教学的提高和学生的全面发展。 二、评价的主要内容 对小学学生的语文学业水平进行评价需要全面考察以下几个方面： 1. 内容掌握：包括基本词汇量、基本句型和语法知识的掌握情况，以及对各种文体和文学作品的理解和分析能力。 2. 语言运用：包括听、说、读、写等语言技能的掌握情况，如听力理解、口语表达和阅读能力等。 3. 文字书写：包括汉字书写的规范性、工整性和速度等方面的评价。 4. 文学素养：包括对文化常识的了解、审美能力、修养素质等的评价。 5. 学习态度和方法：包括学习语文的主动性、积极性，学习方法和策略的运用等方面的评价。 三、评价的方式和工具 1. 笔试：采用书面形式，通过选择题、填空题、阅读理解、写作等方式来考察学生的基础知识、理解能力和文字表达能力。
2. 口试：通过对学生的口头表达、朗读、听力理解等方面进行评价，考察学生的听说能力和语感。 3. 观察：通过日常观察学生的学习情况和表现，了解学生的学习态度、参与程度等方面的情况。 4. 作品评价：对学生的作文、文学阅读笔记等作品进行评价，考察学生的语言表达能力和文学素养。 5. 其他评价方式： - 个性化评价：针对每个学生的不同特点和能力进行个性化评价，更加全面准确地了解学生的水平。 - 组织课堂活动：通过课堂上的互动、合作学习等方式，评价学生的合作能力和交流能力。 四、评价的标准和等级划分 根据评价的内容和方式，可以划分出以下等级：优秀、良好、及格、不及格等。具体划分标准如下： 1. 内容掌握： - 优秀：对语文基础知识掌握扎实，能够熟练使用各种语言技能，对文化常识有一定了解。 - 良好：对语文基础知识掌握较好，能够基本使用各种语言技能，对部分文化常识有一定了解。 - 及格：对语文基础知识掌握一般，能够简单地使用语言技能，对部分文化常识有一定了解。
三年级下学期语文学业水平评价方案 ●评价目的 1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分） 1．内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2．标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分） 1．内容 （1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数300字左右。 2．标准 （1）朗读正确、流利、有感情，得5分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。 （3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。 （5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。 3．办法 （1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。 （3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。 三、背诵（5分） 1．内容 （1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
小学生高年级语文阅读能力评价标准及评 价办法 7)我能够理解并正确使用词典。 阅读策略（共7题） 1)我能够联系上下文和自己的积累，推想词句的意思。 2)我能够抓住文章的要点，描述自己印象最深的内容。 3)我能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 4)我能够想象诗歌描绘的情境。 5)我敢于在交流和讨论中提出自己的看法，作出自己的判断。 6)我能够正确使用标点符号，理解文章的语气和情感。 7)我能够正确理解比喻、夸张等修辞手法。 阅读兴趣（共7题） 1)我喜欢阅读各种类型的书籍。 2)我会在闲暇时间选择阅读。 3)我会因为阅读而感到愉悦和满足。 4)我会因为阅读而感到心情愉悦和放松。 5)我会因为阅读而产生共鸣和思考。 6)我受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
7)我会和同学分享自己喜欢的书籍和阅读体验。 阅读惯（共7题） 1)我会借助词典阅读，理解生词和难词。 2)我会利用图书馆、网络等信息渠道进行研究性阅读。 3)我会在阅读时记录下自己的感受和想法。 4)我会在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的 判断。 5)我会在阅读后总结文章的主旨和要点。 6)我会背诵优秀古诗文60篇（段）。 7)我会在阅读中培养自己的思辨能力和创造力。 2．小学生高年级语文阅读行为调查问卷的使用 小学生高年级语文阅读行为调查问卷可以通过在线问卷平台或者纸质问卷的形式进行使用。在使用时需要注意以下几点： 1)问卷应该在老师或者家长的指导下进行填写，以保证问 卷的有效性和客观性。 2)问卷的填写应该在课堂或者家庭研究时间进行，以保证 学生的认真程度和专注度。 3)问卷的结果应该及时反馈给学生和家长，以便他们了解 自己的阅读行为和阅读能力的优劣，从而有针对性地进行提高和改进。
小学生语文学业水平评价方案 评价目的 1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。命题思路 1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100 分，各项内容的分值依次为70 分、5分、5分、10 分、10 分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70 分） 1．内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2．标准由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法闭卷、纸笔考试。 二、朗读（ 5 分）1．内容 （1）从教材中选择10 篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150 字左右，三、 四年级300 字左右，五、六年级400 字左右。 2．标准 （1）朗读正确、流利、有感情，得 5 分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1 分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2 分。 （3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1 ——0.3 分；三、四年级酌情扣0.1——0.5 分；五、六年级酌情扣0.1 —— 1 分。 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5 —— 1 分。 （5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣 2 分以上。 3．办法 （1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。 （ 3 ）考核时让学生任抽其一，准备 3 分钟后当场朗读。 三、背诵（ 5 分） 1．内容 （1）从要求背诵的课文中选择 5 篇（段），诗歌除外。 （2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。一——二
精品word完整版-行业资料分享 小学生语文学业水平评价方案 ●评价目的 1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分） 1．内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2．标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分） 1．内容 （1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。 2．标准 （1）朗读正确、流利、有感情，得5分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。 （3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。 （5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。 3．办法 （1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。 （3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。 三、背诵（5分）