实训教学模式在高职院校中的应用

高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革【摘要】现行的高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学模式存在着一些问题，主要表现在实践教学内容较为单一，缺乏与实际工程项目相结合的实践；教学资源不足，师资力量不够专业化；实践教学效果难以评估等方面。

有必要对实习实训教学进行改革。

改革方向主要包括优化实践教学内容，提升师资力量，引入实际工程项目实习等措施。

需要对改革成果进行总结评估，为未来的实习实训教学提供经验借鉴。

通过改革，将有助于提高学生的实际操作能力和综合素质，培养适应社会需求的高水平技术人才。

展望未来，随着道路桥梁工程技术领域的不断发展，实习实训教学将继续优化，为学生的职业发展提供更好的支持和保障。

【关键词】高职院校、道路桥梁工程技术专业、实习实训教学、改革、教学模式、教学问题、改革方向、实践内容、教学评估、成果总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景道路桥梁工程技术专业实习实训教学在高职院校中起着至关重要的作用，是学生将理论知识转化为实际能力的重要环节。

目前高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学仍存在一些问题，如教学内容滞后、实践环节不足、教学方法单一等，导致学生在实际工作中能力不够，影响了教学质量。

为了提高实习实训教学的效果，需要对其进行改革和优化。

在当前经济社会发展的背景下，道路桥梁工程技术专业的人才需求日益增加，行业对人才的要求也在不断提高。

高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革势在必行，以适应行业发展需求，培养更适应市场的高素质人才。

本研究旨在探讨如何改革高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学，提升教学质量和学生实践能力，为行业人才培养提供更好的支持和保障。

1.2 研究意义道路桥梁工程技术专业是高职院校重点培养的技术人才之一，实习实训教学是该专业学生学习的重要组成部分。

对实习实训教学进行改革，对于提高学生的实际操作能力、促进理论与实践相结合、满足社会需求具有重要的意义。

通过改革道路桥梁工程技术专业的实习实训教学模式，可以更好地培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。

高职实验实训教学及其管理模式的改革与实践【摘要】实验实训的教学水平是普通高职教学水平保障的重要体现。

本文所研究的实验实训教学指的是在正常的教学活动下的、利用实验实训室的材料、元器件以及仪器设备来进行的实验教学活动。

这种教学不仅可以训练学生科学严谨的做事态度、独立自主的探索和创新能力，还可以使学生加深巩固所学的理论，同时也是提升学生综合素质和实践水平的重要方式。

本文从高职实验实训教学的现状出发，对高职实验实训教学管理模式的改革与实践提出了个人的见解，以期能有效指导实践。

【关键词】高职，实验实训教学，管理模式，改革，实践1.前言普通高职高专教学的目标就是为社会培养所需的实践型人才，这是其巨大优势之所在。

实验实训教学指的是独立的设置实验实训的相关实践课程以及理论课教学中与实践实验实训相关的内容，这种培养方案的确立是为了实现普通高职培养人才目标的主要教学方式之一，同时也是使高职教育能够办出成果、办出人气的重点之所在。

实验实训教学是训练学生相关专业技术的实践能力以及分析、解决问题的重要方式，是整个高职教育阶段中不可或缺的关键环节。

实验实训教学要和理论课的教学相适应，要努力贯彻思想性和科学性的统一，理论密切联系实践等高职应有的教学原则。

2.高职实验实训教学的现状在目前的条件下，高职院校的实验实训室的管理大体上模仿了普通本科高校实验室的管理方式。

而高职教育和普通本科的教育两者具有很大的差异，实验室建立的目标和功能以及实验的相关内容，师资方面都存在十分明显的区别，导致现行实验室的管理机制和普通高职教育教学的发展不适应。

2.1 传统教学管理理念制约着实验室管理模式的改革。

在传统的教学管理思维下，出现了理论教学和实训教学、理论教师和实训教师管理的断层。

在高职的教育中，追求的是理论和实践的有机整合，实践教学不是理论教学简单的延伸和附属。

但由于高职实验室的管理方式跟不上改革的节奏，导致理论教学和实训教学的管理继续模仿本科院校中把理论教学和实践教学、理论教学教师和实训引导教师分开予以管理的方式。

高职院校实训教学的“路径依赖”与路径调整近年来，我国高等职业教育有了长足进步。

从宏观层面上看，职业教育正由过去偏向于传授专业理论知识转向突出专业实践教学；教育模式也由传统的学科教育逐步转向以就业为导向的技术应用型教育。

占据高职教育核心内容的实验实训教学工作得到了高度重视，校内外实训环境大为改观，校企合作也有了新变化。

但上述变化并未给我们的毕业生质量带来显著的提高，毕业生离用人单位的要求还有较大距离。

究其原因，实训教学的“路径依赖”是重要根源。

我们在实训的形式上虽有较大的突破，但深层次的思想观念还受控于原有思维惯性的影响，没有及时、全面、真正地调整到科学可行的轨道上来。

为此，摆脱“路径依赖”的束缚，全面调整实训思路已成为当前我国高职教育改革的重要内容。

一、认真审视当下我们在实训教学中的所作所为，改变观念，从惯性思维中解脱出来，实现实训教学路径的大调整诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺思提出的“路径依赖”理论认为：在人类社会活动中，技术演进或制度变迁均具有类似于物理学中的惯性现象，人们一旦选择了某种或好或坏的路径就可能对这一路径产生依赖，并在惯性力量的作用下不断地自我强化，越陷越深，不会轻易放弃原先的选择[1]。

这一理论产生后，其应用性被人们从经济领域延展到许多相关领域。

当我们用此理论来分析我国高职院校实训教学活动时，不难发现，我国高职院校实训教学的发展之路具有显著的路径依赖特征。

社会经济建设的发展对高职院校的人才培养提出了高要求，从而促进了高职院校对实训教学的重视和改革步伐。

在改进实训教学过程中，我们认为实验实训方式、实训项目与内容，以及校企合作模式等均未见质的变革，而更多见的是在原有基础上的修补与改善，这反映出明显的路径依赖现象。

形成这种局面的原因：一是实训教学人财物的投入巨大，如果对实训改革另辟路径，有可能造成过去实训建设投入的浪费，而且新的实训建设投入资金也较难解决，故沿袭过去的实训路径便成为优先选择；二是实训路径的突破具有较大的风险，而沿着原有的路径和既定方向往前走，比另辟路径要来得方便和稳妥；三是许多人并没有发现原有的实训路径存在着一些不科学的地方，因而也就没有了变革的想法，而且从近期来看，一些高职院校实训教学改进的成效也不错，这也进一步强化了因循的思想。

高职院校VBSE实训在会计专业教学实践中的探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和应用，计算机在各行各业中的重要性日益凸显。

在会计领域，为了适应信息技术的发展，会计专业的教学也需要不断更新和改进。

针对高职院校中会计专业学生的需求，VBSE （Visual Basic for Spreadsheet Editing）实训逐渐成为一种常见的教学模式。

VBSE实训是指利用可视化工具编程软件Visual Basic for Applications（VBA）在Excel等表格处理软件中进行实践操作和编程开发的教学方法，旨在培养学生的信息技术应用能力和解决问题的能力。

随着VBSE实训在高职院校会计专业教学中的应用，教学效果和学生学习成果逐渐受到关注。

本文旨在探究VBSE实训在会计专业教学实践中的具体应用和影响，为高职院校会计专业的教学提供新的思路和方法。

通过对VBSE实训在会计专业中的应用和影响进行深入分析，可以为今后的教学改进和教学设计提供参考，促进会计专业教学的不断提高和发展。

1.2 问题提出在会计专业教学实践中，如何有效地运用VBSE实训来提高学生的实践能力和创新能力，是当前需要探讨和解决的重要问题。

随着信息技术的快速发展，传统的会计教学模式已经不能满足现代会计人才的需求，如何创新会计专业教学模式、提高学生的综合素质已经成为当前高等教育领域的热点问题。

本文将通过对VBSE实训在会计专业教学实践中的探究，旨在解决当前会计教育中存在的问题，提出改进和优化的建议，为未来会计专业教学的发展方向提供参考。

1.3 研究意义研究意义：高职院校VBSE实训在会计专业教学实践中的探究具有重要的现实意义和理论价值。

随着信息化技术的不断发展，会计专业学生需要具备一定的计算机操作和应用能力，而VBSE实训可以有效提升学生的计算机技能和软件应用能力，符合会计专业学生的需求。

VBSE实训在会计专业中的应用能够使学生更好地了解会计软件的实际操作，增强他们对会计实践的实际理解，有利于提高会计专业学生的实践能力和竞争力。

关于高职高专院校实习实训模式高职高专院校的实习实训模式是培养学生综合实践能力，提高学生职业素质的重要环节。

通过实践锻炼，学生可以将学到的理论知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力，增加就业竞争力。

下面就高职高专院校的实习实训模式进行探讨。

首先，实习实训的设置应贴合企业需求。

高职高专院校应结合当地产业发展的特点，根据企业需求设定实习实训内容，确保学生获得的实践经验对未来就业有帮助。

实习单位可以是工厂、企业、研究机构等，学生可以在不同类型的单位中进行实习，拓宽视野，增加实践经验，提高适应能力。

其次，实习实训应有明确的指导方针和工作计划。

学校应提前与实习单位沟通，了解实习的具体要求和内容，为学生制定详细的实习计划和指导方针。

实习导师要给予学生足够的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题，确保实习过程中能够达到预期的效果。

第三，实习实训要注重实践能力的培养。

在实习过程中，学生要通过参与实际工作，学会分析问题、解决问题，提高实践能力和创新能力。

实习单位可以安排学生参与一些具有挑战性的项目，让学生在实践中不断提高自己的能力，培养解决问题的能力和团队合作意识。

此外，高职高专院校的实习实训模式还应注重对学生职业素质的培养。

在实习过程中，学生要学会与人沟通、团队合作、独立思考等职业素质，提高自身的综合素质和竞争力。

实习导师要对学生的职业素质进行评估和指导，指导学生如何提高自己的职业素质，为将来的就业做好准备。

最后，高职高专院校的实习实训模式应该与学校的教学内容和课程紧密结合。

学校可以将实习实训作为一门必修课程，安排在学习计划中，确保学生能够充分参与实习实训活动，获取实践经验，提高职业素质。

实习实训成绩也应该纳入学生的绩点计算中，鼓励学生认真参与实习实训活动，提高学生成绩。

综上所述，高职高专院校的实习实训模式是培养学生综合实践能力和职业素质的重要途径，实习实训应贴合企业需求，具有明确的指导方针和工作计划，注重实践能力和职业素质的培养，并与学校的教学内容和课程紧密结合，促进学生的全面发展。

任务驱动教学法在中职汽修专业实训教学中的应用分析———以汽车发动机构造与维修实训教学为例詹林华（福建省福安职业技术学校，福建宁德355000）任务驱动教学是以教师布置学习任务为主线，学生通过理论知识与实训相结合来完成任务的一种高效学习方式。

教师以布置学习任务的教学形式，引导学生主动探究，让学生带着任务去思考汽车发动机存在的问题，并尽可能放宽思路和创新，在实践中学习，在学习中进步。

目前，任务驱动教学在中职汽修专业实训教学中已得到广大师生的充分认可。

一、任务驱动教学在中职汽车发动机构造与维修实训教学中的重要性（一）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

任务驱动教学法可以让学习成为兴趣，而不是负担，学习兴趣对于中职汽修专业学生来说是至关重要的，只有把学习兴趣作为基础，才能激发学生的学习欲望。

（二）激发学生的创新意识任务驱动教学可以激发学生的创新意识。

我们每个人都是独立的个体，有着不同的思维模式，而任务驱动教学可以促使学生独立思考，在实践中不断完善自己的思维模式和学习方式，激发学生的创新意识。

（三）锻炼学生的实操能力任务驱动教学法改变了原有的教学方式，运用到发动机实训教学中，既增加了教学的深度，又加强了师生、生生之间的互动。

学生在实训过程中不断摸索学习经验，锻炼思维能力，同时在实训过程中，学生也加深对汽车发动机构造组成、工作原理、故障排除思路等方面的学习，使其能更好地匹配相关岗位的要求，顺利就业。

二、任务驱动教学法在中职汽车发动机构造与维修实训教学的具体策略（一）联系生活实际合理安排任务任务的安排要具备合理性，就要基于生活实际。

教师可以引用真实的案例为基础，以解决问题作为最终目的，让中职学生体验到在未来工作岗位上的职业氛围。

中职汽修专业学生还没有太多的实践操作经验，需要教师根据学生的实际情况合理地安排实训任务，才能达到驱动学生学习的目的，反之，则会打击学生的自信心，使学生对汽车发动机实训教学产生抗拒心理，从而不愿意参与实训课堂，甚至恶性循环，这不是教师希望看到的一面，所以安排任务一定要联系实际，安排合理[1]。

高职院校虚实结合的实训教学模式[摘要]虚实结合实训教学着眼于整体能力的提高、侧重主体性的发挥、落脚于理论与实践的融合。

结合虚实结合实训教学的虚实分段、虚实交替、虚实融合三种模式，从创设实训环境、完善评价方法、加强校企合作三方面提出了高职院校虚实结合的实训教学模式实现路径，并提出转变思想观念、加强队伍建设、健全管理制度三个保障措施。

[关键词]高职院校虚实结合实训教学高职院校是培养生产、管理、服务一线需要的高技能人才的教育机构，合格的高职毕业生必须在掌握岗位所需要的理论知识的基础上，胜任所从事工作的基本能力、专业能力和职业素质。

但受制于原有体制的束缚、教学设备的不足、部分教师认识不足等因素影响，高职院校并没有完全摆脱学科本位的课程设置模式，理论教学和实践教学分布不合理、理论知识与实践知识割裂、实训教学形式单一和环境不完善的情况依然存在，任务驱动和工学结合的教学方法难以实施，不能激发学生的学习动机和兴趣、问题意识和创新意识，培养的高职生难以达到职业能力标准。

因此，以虚拟现实技术为手段、以实物设备为基础，开展虚拟实训和真实实训，既与理论教学有效融合，又创设与企业相同的工作情境，对当前高职院校的改革十分必要。

一、虚实结合实训教学的内涵与特点虚实结合实训教学的思路在于打破传统的学科体系的课程设置方法，把实践作为理论知识的验证环节，探索建立基于培养目标且符合高职学生认知的实践培养体系。

1.虚实结合实训教学着眼于整体能力的提高。

虚实结合实训教学对人的培养不是简单技能的重复训练，而是智慧技能的全面建构。

它以满足社会、企业对人才的岗位需求为出发点，在实施真实的工作任务过程中，将企业文化、工作标准和社会要求融入实训环境，全面地、完整地培养高职生的职业能力。

它关注专业能力、方法能力与社会能力的同步发展；重视职业素养的养成，具备质量意识、创新意识、团队意识等；培养健全的人格，拥有积极向上的道德情感、理想信念、价值目标。

2.虚实结合实训教学侧重主体性的发挥。

第1期（总14期）河北能源职业技术学院学报No.1（SumNo.14）2005年3月JournaI of Hebei Energy Institute of Vocation 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一and TechnoIogyMar.2005文章编号：1671-3974（2005）01-0017-03高职院校实践教学模式及实现路径的研究报告段长存，李怀伦（河北能源职业技术学院，河北唐山 063004）摘 要：本文是全国高等教育科学“十五”规划重点课题《高职院校实践教学模式及实现路径的研究》的研究成果摘要。

报告中提出的实践教学的两大类型八种模式适应形势的需要，具有科学性、合理性和可操作性，对高职院校的实践教学工作具有重要的参考价值和指导意义。

关键词：实践教学；模式；实现路径中图分类号：G420 文献标识码：AResearch Report on Practical Teaching Models and Achieving Methodsin the Higher Vocational Colleges DUAN Chang -cun LI Huai -IunAbstract ：This articIe is an abstract ，which is the finding of the "tenth -five"pIanned main subject of the nationaI higher educationaI science ，researching on practicaI teaching modeIs and achieving methods in the higher vocationaI coIIeges.The two cataIogues of the practicaI teaching and eight modeIs raised in the report are scientific ，reasonabIe and practicaI.They are of great importance and guiding references to the practicaI teaching in the higher vocationaI coIIeges.Key words ：practicaI teaching ；modeI ；achieving methods 收稿日期：2004-12-06基金项目：中国高等教育学会全国高等教育科学”十五“规划重点课题，34-28-23。

TRIZ创新联合赛教融合教学法在高职基础护理学实训教学中的应用目录一、内容概要 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的与问题 (5)二、TRIZ创新理论概述 (6)2.1 TRIZ起源与发展 (7)2.2 TRIZ核心原理 (8)2.3 TRIZ在教育领域的应用 (9)三、赛教融合教学模式探讨 (10)3.1 赛教融合的内涵与特征 (11)3.2 赛教融合的教学目标与要求 (13)3.3 赛教融合的实施策略 (13)四、TRIZ创新联合赛教融合教学法的实施步骤 (14)4.1 教学准备阶段 (15)4.2 教学实施阶段 (16)4.3 教学评价与反馈阶段 (18)五、基于TRIZ创新的高职基础护理学实训教学设计 (19)5.1 任务分析 (20)5.2 创新问题识别 (21)5.3 创新方案设计 (22)5.4 实训教学实施 (24)5.5 教学效果评价 (25)六、案例分析 (26)6.1 创新联合赛教融合教学实践案例 (27)6.2 案例分析与讨论 (28)6.3 经验总结与反思 (29)七、结论与展望 (30)7.1 研究结论 (31)7.2 研究不足与局限 (32)7.3 未来研究方向与应用前景展望 (33)一、内容概要本文深入探讨了“TRIZ创新联合赛教融合教学法”在高职基础护理学实训教学中的实际应用情况。

文章开篇即简明扼要地阐述了这种教学法的核心理念与关键要素，包括如何通过结合技术创新与教育教学的实践，以提升学生的综合素质与专业技能。

文章详细分析了当前高职教育在基础护理学实训教学中存在的问题，如传统教学方法的局限性、学生参与度不高等。

这些问题在一定程度上制约了学生能力的全面发展，因此急需探索新的教学模式来加以解决。

在实施过程中，文章详细描述了教学团队的构建、教学内容的安排以及教学效果的评价等方面的内容。

通过一系列的创新实践，文章展示了这种教学法在提升学生学习兴趣、培养创新能力及提高教学质量方面的显著成效。

高职院校实践教学模式创新与实践随着社会发展和教育改革的不断推进，高等教育的实践教学模式也在不断创新与完善。

对于高职院校而言，实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径，其模式创新与实践的探索具有重要意义。

本文将讨论高职院校实践教学模式创新与实践的现状、问题与可能的解决方向。

首先，实践教学模式在高职院校中的创新正在逐渐丰富和拓展。

传统的实践教学内容多集中在实验室操作和实习实训上，让学生通过重复性的实际操作来掌握专业技能。

然而，随着信息技术的不断发展和应用，高职院校实践教学模式越来越多地融入了现代科技手段，如虚拟仿真实验、远程实验、数字化实习等。

这些创新的实践教学模式不仅提高了学生的学习效果，还拓宽了他们的实践空间，培养了创新思维和实践能力。

然而，实践教学模式创新与实践也面临一些问题。

首先，由于实践教学资源的不足，有些高职院校无法提供多元化的实践教学环境和条件。

这导致了实践教学内容的单一化和局限性，无法满足学生全面的实践需求。

其次，一些教师在实践教学中缺乏创新精神和实践探索的动力，仍然停留在传统教育方法上。

这使得实践教学内容和形式的更新速度相对较慢，无法与时俱进。

此外，实践教学模式创新与实践也面临社会认可度不高的问题，很多企业和用人单位对高职院校的实践教学模式持保留态度，认为学生在实际工作中仍然能力不足。

针对这些问题，高职院校可以在实践教学模式创新与实践方面采取一些策略与措施。

首先，加大实践教学资源的投入，通过与企业合作、引入先进科技设备等方式，提供更多的实践教学机会和条件。

其次，高职院校应加强教师队伍建设，培养教师的实践教学能力和创新精神，提升他们对实践教学模式创新与实践的积极性与主动性。

此外，高职院校还可以与相关企业建立更加紧密的合作关系，提高实践教学的社会认可度。

通过与企业深度合作，高校能更好地了解行业需求，调整实践教学内容和方式，使学生的实践能力更贴合就业市场需求。

总结来说，高职院校实践教学模式的创新与实践是提高学生实践能力的重要途径。

“做教合一”教学模式在高职会计教学中的应用摘要：高职会计实践教学的开展更加注重专业自身技术性特征的突出，是一门实践性很强的专业课程。

不同于其它工作的性质，会计工作除了要求学生具备扎实的理论基础之外，对于学生实际动手能力的培养也大有裨益。

在这样的基础上，“做教合一”的教学模式应运而生，这既是对学生实践技能的培养，同时也是当前高职会计专业实践教学模式改革的必然途径。

该文立足于高职会计实践教学“做教合一”的基本模式，对提升高职会计教学的有效性进行了有效探讨。

关键词：高职会计“做教合一”教学模式问题分析对策探讨会计学作为经济管理应用学科，具有很强的实践性、应用性与技术性。

会计专业的职业化程度较高，其教学的侧重于将理论与实践有机结合，重点不仅是考察学生的理论转化及运用能力，而且还考察学生的实际操作能力。

因此，实践性教学是会计专业教学中十分重要的环节，对会计教学体系建设发挥着至关重要的作用。

目前，虽然各大高等院校已经将会计专业的实践性教学放在相对重要的教学工作位置上，但是，由于无法突破传统教学思维的限制，高校会计专业的实践性教学仍有许多不足。

本文从“做教合一”的实践角度出发，强调了会计专业教学的实用性，分析了实践教学模式的有效对策。

1 高职会计教学中“做教合一”模式的发展概况目前，我国的大部分高校都在其学校开设的会计专业中融入了实践性教学，这一“做教合一”的基本教学模式突破了传统的教学手段，更加注重实践教学的效果。

随着社会的发展，我国的经济环境也不断改善，社会不仅对会计人才的需求也大大提高，对会计人才的综合素质能力也提出了较高的要求，打破了将动手及操作能力作为会计专业最低标准的限制，这对进一步建立和完善会计实践教学新体系提出了更加严格的标准。

1.1 确立“做教合一”教学模式的基本目标当今时代，进一步实现会计实践教学活动的有序开展及树立会计实践教学的新理念是我国的高校会计实践教学的目标，它是高校的实践教学体系的首要前提与重要组成，它对整个实践教学体系中的其他专业部分也有着十分深远的影响。

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

高职教育作为培养技术技能人才的重要基地，其实践教学模式改革显得尤为重要。

本文从高职实践教学模式的特点、现状、存在问题以及改革措施等方面进行探讨，以期为我国高职教育实践教学模式改革提供参考。

一、高职实践教学模式的特点1. 以学生为中心高职实践教学模式强调以学生为中心，关注学生的个性发展和职业素养培养。

在教学过程中，教师应根据学生的兴趣、特长和需求，设计具有针对性的实践教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

2. 理论与实践相结合高职实践教学模式注重理论与实践相结合，强调学生在实践中掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。

通过实践教学，使学生将所学知识应用于实际工作中，实现知识向能力的转化。

3. 校企合作高职实践教学模式强调校企合作，实现学校与企业、行业之间的紧密联系。

通过校企合作，为学生提供实习、实训等实践机会，提高学生的职业素养和就业竞争力。

4. 产学研一体化高职实践教学模式倡导产学研一体化，推动科研成果转化为实际生产力。

通过产学研一体化，促进学校与企业、科研机构之间的交流与合作，提高教育教学质量。

二、高职实践教学模式现状1. 实践教学资源丰富近年来，我国高职教育投入不断加大，实践教学资源日益丰富。

学校配备了先进的实验设备、实习实训基地，为学生提供了良好的实践环境。

2. 实践教学体系逐步完善我国高职教育实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置合理，实践教学环节丰富。

各专业实践教学计划、实践教学大纲等教学文件不断完善，为实践教学提供了制度保障。

3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的实践能力、创新能力和综合素质得到显著提高。

毕业生就业率和就业质量逐年上升，为社会输送了大量高素质技术技能人才。

三、高职实践教学模式存在问题1. 实践教学资源不足部分高职院校实践教学资源不足，实验设备、实习实训基地等配套设施不完善，影响了实践教学效果。

高职校内实训教学模式研究摘要：目前，职业教育的发展滞后于企业生产技术的发展已经是不争的事实。

要改变这一现状，对高职院校而言，解决方法之一是采用实训的方式，即“实习（践）”加“培训”。

项目驱动型教学模式是一种面向就业市场的新型实训教学模式，通过实施一些与实际工作情景相似的项目进行教学，不仅能培养学生的专业技术应用能力、团队协作沟通能力，同时又强调学生的可持续发展能力，能缩短学生的就业适应期，甚至在一定程度上达到“零适应期”的效果。

关键词：高职；校内实训；项目驱动型教学；教学模式0引言随着科技的进步和社会的发展，高职院校传统教学模式下培养出的人才已经不能较好适应就业市场的弊端日益显现。

高等职业教育的职业特性对高职人才的培养提出了更高的要求。

于是，一种针对当前就业市场的人才需求，能有效缩短毕业生的就业适应期，注重培养学生职业能力的教学模式——实训教学，应运而生。

1实训教学实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。

加强实践教学的建设和改革，是提高高职技能型人才培养质量的关键环节。

高度重视实践教学，把实践教学贯穿于整个人才培养的全过程，一方面要加强课堂教学与实践的结合，在课堂教学中反映经济社会发展的需要和成果；另一方面就是要加强实训和实习。

实训是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。

2基于项目驱动型的实训教学模式2.1项目驱动型实训教学模式项目驱动型教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，其实施过程一般分为项目设计、项目分析、项目实现、项目评价等部分。

这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的可以收到良好教学效果的任务。

项目驱动式教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

学用一体化教学模式在高职教学中的应用在当今高职教育领域，学用一体化教学模式正逐渐受到广泛关注和应用。

这种教学模式旨在打破传统教学中理论与实践相分离的局面，将学习与应用紧密结合，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其更好地适应社会和职业发展的需求。

一、学用一体化教学模式的内涵与特点学用一体化教学模式是一种将理论学习与实践应用有机融合的教学方法。

它强调在教学过程中，以实际工作任务或项目为载体，让学生在“做中学、学中做”，实现知识与技能的同步获取和提升。

其特点主要包括以下几个方面：1、强调实践操作学用一体化教学模式注重学生的实际动手能力，通过实践操作来加深对理论知识的理解和掌握。

2、以任务为驱动教学过程围绕具体的工作任务或项目展开，使学生明确学习目标，提高学习的主动性和积极性。

3、融合理论与实践不再将理论教学和实践教学分开进行，而是在教学过程中相互渗透、相互促进。

4、注重学生主体地位学生在学习过程中发挥主导作用，教师则扮演引导者和指导者的角色，帮助学生解决问题、提高能力。

二、学用一体化教学模式在高职教学中的重要性1、提升学生的职业能力高职教育的目标是培养适应社会需求的高素质技能型人才。

学用一体化教学模式能够让学生在真实的工作环境中锻炼，提高其职业技能和综合素质，增强就业竞争力。

2、激发学生的学习兴趣传统的理论教学往往枯燥乏味，学生容易失去学习的热情。

而学用一体化教学模式以实际任务为导向，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发其学习的积极性。

3、增强教学效果将理论知识与实践操作相结合，能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高教学质量和效果。

4、促进教学资源的优化配置学用一体化教学需要配备相应的实训设备和场地，这有助于学校优化教学资源配置，提高资源的利用效率。

1、设计合理的课程体系根据专业特点和职业需求，构建以工作过程为导向的课程体系。

将课程内容划分为若干个学习情境，每个学习情境对应一个具体的工作任务或项目。

基于SPOC的实训课程教学模式与实践研究实训课程教学在高职院校的教学中处于至关重要的地位，提高实训教学质量需要采用多种教学方式。

本文提出了基于SPOC的以任务驱动为导向的实训课程模式，并通过实训课程案例验证了该教学模式的优越性。

标签：SPOC;任务驱动;实训课程近年来，伴随互联网快速发展起来的慕课（MOOC）教育技术日益成熟，特别是融合了实体课堂与在线教育的SPOC混合式教学模式，给我国职业教育带来了空前的发展机遇。

作为理论联系实际、培养学生实践技能非常重要的实训课程教学环节，更应该积极引入能够体现SPOC 现代教育理念，加快职业教育实践实训课程教学改革和人才培养模式的创新步伐。

本文尝试从基于SPOC的以任务驱动为导向的实训课程教学模式，希望能为职业教育实训课程教学改革提供一些思路。

一、SPOC在实训课程教学中的作用与意义与大规模在线开放课程MOOC相比，SPOC具有小规模、限制性注册的典型特征，利用SPOC可以将MOOC上的数字化教学资源，如课程理论知识、实训操作微视频、PPT课件、测验、作业、站内讨论、考试等应用到小范围的课堂或实训课程教学中，这种教学模式实现了MOOC优质课程资源与传统课堂、实训教学的有机融合，借以翻转教学流程，重塑教学结构，实现课程教学质量的提升，在充分发挥慕课优势的同时，又能有效弥补慕课的不足与传统教学的短板。

SPOC对职业教育实训课程教学产生以下影响：1.转变实训课程教学模式长期以来，“以教师为中心”的教学模式在实训课程教学中始终占据主导地位，许多教师已经不自觉养成教学习惯。

SPOC能够促使教师转变传统的“以教为中心”的教学理念，体现因材施教的教育初衷，让教师的教学更具有针对性，学生学习更具个性化、细微化。

2.提高课堂教学效率在传统教学理念导引下，知识传授往往占据了学生学习的大部分时间，留给学生独立思考、亲自实践实训、解决实际问题的机会大大减少。

而MOOC（SPOC）进入职业教育后，促使教师改变教与学模式，积极探索翻转课堂、线上线下混合式学习、协作式学习、沉浸式学习等教学模式，从而全面提高实训课程教学效率。