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浅谈新课改下初中信息技术核心素养的培养1. 引言1.1 背景介绍当今社会正处于信息化快速发展的时代，信息技术已经成为人们学习、工作、生活中不可或缺的重要工具。
而在新一轮的课程改革中，初中信息技术核心素养的培养已经成为教育界的重要议题之一。
在过去的教育中，信息技术通常被单独列为一门课程，学生只是学会了一些基本的操作技能，而缺乏对信息技术实质性理解和应用能力。
随着新课程标准的出台，信息技术已经不再是一个独立的学科，而是融入到各个学科中，成为跨学科的核心素养之一。
面对这一背景，如何更好地培养初中学生的信息技术核心素养，已经成为学校、家庭和社会共同关注的焦点。
只有通过创新的教学方法和途径，整合信息技术素养与其他学科知识，以及加强教师在培养学生信息技术能力中的引导和支持，才能实现学生信息技术素养的全面提升，为未来社会的发展打下良好基础。
【结束】1.2 问题意义新课改下初中信息技术核心素养的培养是当前教育领域关注的热点问题。
信息技术在现代社会中的作用越来越重要，学生掌握信息技术能力已经成为一种基本素养。
而在新课改的背景下，如何有效培养学生的信息技术核心素养成为了亟待解决的问题。
信息技术核心素养不仅仅是指学生掌握了一些基本的计算机操作技能，更重要的是要培养学生的创新意识、信息获取能力、信息分析能力以及解决问题的能力。
只有这样，学生才能在信息化时代这个快速变化的社会中适应并发展。
如何在新课改下有效地培养初中学生的信息技术核心素养，具有重要的现实意义。
通过对这一问题的研究探讨，可以为教育部门、学校和教师提供指导，促进学生信息技术素养的全面提升。
也有助于推动我国教育体制的改革和完善，更好地适应信息化时代的发展需求。
探讨新课改下初中信息技术核心素养的培养具有重要的理论意义和实际意义。
1.3 研究目的本文旨在探讨新课改下初中信息技术核心素养的培养问题，通过分析新课程标准对信息技术教育的要求以及学生信息技术核心素养的构成要素，明确培养学生信息技术能力的方法和途径。
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂【摘要】新课改背景下，高中信息技术在教育中扮演着重要的角色。
本文将从信息技术的定义和高效课堂的重要性入手，探讨信息技术在新课改中的角色定位、如何促进教学效果提升、实现个性化教学、助力教学内容创新以及挑战与机遇。
通过对信息技术在高中教育中的重要性和实现高效课堂的可持续发展进行分析，可以更好地理解信息技术在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
信息技术的应用将为高中教育带来新的发展机遇，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，推动教育改革向更好的方向发展。
【关键词】新课改、高中、信息技术、高效课堂、角色定位、教学效果、个性化教学、创新、挑战、机遇、可持续发展1. 引言1.1 新课改背景下高中信息技术的定义根据我国教育改革的需要，新课程标准的提出使得高中信息技术教育进入了新的发展阶段。
在新课改的背景下，高中信息技术不再只是简单地传授基础知识和技能，而是要更多地注重学生的综合素质培养和实际能力的提升。
高中信息技术在新课程改革中的定义，不仅包括了传统的计算机基础知识和操作技能，还需要涵盖更加深入的内容，例如信息技术的应用、信息素养的培养、创新能力的培养等。
新课改将高中信息技术纳入综合素质教育的范畴，要求信息技术教育能够促进学生的综合素质提升，培养学生的创新精神和实践能力。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂可以提高学生的学习效率。
通过有效的教学方法和工具，可以帮助学生更快地掌握知识，更深入地理解概念。
信息技术可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
高效课堂可以提升教师的教学质量。
通过信息技术在教学中的运用，教师可以更好地进行课程设计和教学管理，为学生提供更加个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
信息技术还可以帮助教师进行教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
高效课堂对于学生和教师来说都具有重要意义。
信息技术的运用可以更好地实现高效课堂，促进教育教学的不断发展和进步。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
浅谈新课改下如何上好信息技术课中小学信息技术课程主要是让学生初步了解信息，对计算机有感性的认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，认真地使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。
本文就作为一个信息技术教师谈谈应如何上好信息技术课。
我是来自山区的一个信息技术教师，以下是本人自己觉得在信息技术课中应做到以下几点：一、明确教学目标，优化教学过程。
不少学校对信息技术不够了解，学校要求教师教会学生学会打字就可以了(这也是家长能看到，家长也喜欢的事)，其实这只是外表美，没有内在美。
我觉得这就严重丧失了课程设置的目的。
只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。
如我在上七年级信息技术课时，书中要学习画图软件，我就优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。
在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。
这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生学习的心理需求，在不知不觉中就学会了画图软件。
二、改进教学方法。
改进教学方法是素质教育的重要环节，在中小学信息技术教学中必须贯彻。
对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法(我在每节课之前我都要花3-5分钟时间去复习上节课的内容，让同学谈谈还能记得什么？老师再去总结，这样使忘了的同学再记起，记得的同学加深印象)。
在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。
浅谈新课改背景下信息技术与初中体育教学的有效融合1. 引言1.1 新课改背景下信息技术与初中体育教学的重要性随着新课程改革的不断推进，信息技术在初中体育教学中扮演着越来越重要的角色。
信息技术与体育教育的融合，不仅可以提升教学效率，丰富教学内容，还可以激发学生学习的兴趣，促进他们全面发展。
在信息化的时代，如何有效地结合信息技术和体育教学，已成为教育界面临的重要课题。
新课改背景下信息技术与初中体育教学的有效融合，对于培养学生的综合素质，推动体育教育的深入发展具有重要意义。
在未来的教育工作中，应该进一步加强信息技术在体育教学中的应用，努力探索创新教学模式，为学生提供更加优质的教育资源，实现教育教学的更好发展。
2. 正文2.1 信息技术在初中体育教学中的应用信息技术在初中体育教学中的应用正在逐渐成为一种趋势，其在教学过程中的运用不仅可以提升教学效率，还可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
在体育教学中，信息技术可以通过多媒体教学软件展示运动动作的视频和图片，帮助学生更直观地理解动作要领，提高他们的学习效率。
利用虚拟现实技术可以模拟各种运动场景，让学生身临其境地感受运动的乐趣，激发他们的学习积极性。
信息技术还可以为体育教学提供更多元化的教学内容。
通过网络资源和在线学习平台，学生可以接触到更多丰富的体育知识，拓展他们的视野，培养他们的兴趣爱好。
利用智能设备可以实时监测学生的运动数据，为教师提供更全面的评估依据，帮助他们更科学地指导学生的训练和发展。
信息技术在初中体育教学中的应用为教学带来了新的机遇与挑战，教师们需要不断学习更新技术知识，善于运用信息技术手段，才能更好地促进学生的综合素质发展。
2.2 优势一：提升教学效率信息技术在初中体育教学中的应用不仅丰富了教学手段，还提升了教学效率。
利用信息技术能够更快速地获取和传播知识，节省了教师和学生的时间成本。
通过多媒体课件、网络教学平台等工具，教师可以直观地展示运动技能、规则知识等内容，让学生更容易理解和消化。
浅谈初中信息技术高效课堂的构建摘要：当前的初中信息技术课堂教育状况主要表现为：学生对信息化技术的理解程度存在较大的差距、缺少信息科技课程教学时间、教材内容更新缓慢等等。
所以如何充分发挥信息技术的优势，构筑高效的信息技术教学课堂，是当前信息技术教学一个关键性的问题。
本文就构建高效初中信息技术课堂教学的主要意义进行了阐述。
关键词：高效;初中;信息技术;课堂教学;策略;一、初中信息技术课堂教学存在的弊端（一）缺乏对教学的重视在初中时期，信息技术教学往往会被忽略，一些教师会在期末考试之前占用信息技术课堂复习其他学科的知识内容。
部分信息技术教师在期末考试前几周才会开始信息技术课堂的教学计划，从根本上没有意识到初中信息技术课程的教学意义。
由于教师们受应试教育的熏陶，部分主要学科的教师都会认为信息技术课堂没有技术含量，课堂教学就是让学生们玩电脑而已，临近期末考试的时候，将信息技术教学课堂让与其他学科的教师进行复习课堂教学，以此来提升学生们的学习水平。
除信息技术教师对信息技术课堂教学不够重视之外，有部分学生对此课程的兴趣程度也不高。
第一，初中学生对信息技术课堂教学的认知程度较低，认为计算机只是为了消遣，其他功能对自身发展的价值不高。
第二，初中信息技术课程是不用参加考试的，因此，在日常的信息技术学习中学生会出现怠慢的心态。
尽管一些初中信息技术教师竭尽全力地想要改变现在的教学状况，建立高效的教学课堂，但是由于学生的不合作，随着时间的推移教师也就丧失了教学的动力。
（二）缺乏明确的教学目标初中信息技术课堂教学目标不明确是影响开展高效信息技术课堂教学的主要原因，虽然新课标提出了新的教学目标，但是在课堂教学实践活动中难以切实可行地贯彻落实。
信息技术教学应以学生的理解为基础，注重学生在各种情况下应用知识的能力水平，鼓舞初中学生运用信息技术知识内容解决现实生活中的问题，实现思维的发散性和创造性。
目前，初中信息技术教师对信息技术的知识理解还停留在基本概念层面上，而初中学生对信息技术知识的掌握也仅仅停留在简单的词汇和信息技术术语上面。
浅谈新课改下的信息技术教学
摘要: 在期待的目光中，新课程终于走进了信息技术学科！不管是执着于用新理念实践着老教材的教学者，还是现在有幸成为第一批新课程的实践者，在这样一个信息变幻莫测、科技竞争日趋激烈的时代，怎样培养、提高学生的信息素养，一直都是我们不变的探索主题！而当第一本新课程教材来到我们手中时，我们感到了欣喜与压力。
作为基础教育的我们，如何领悟新教材的思想，把握好新教材的特色，结合我们自身素养，为我们的学生和我们的信息技术学科带去一个真正的飞跃，将是我们要深思与探讨的！
关键词:新课程信息技术学习方式教学法
一、信息技术课程学习方式的特点
针对信息技术这门操作性较强、内容广泛的课程：一方面要改进传统的以教师为中心的课堂灌输，尊重学生在认知背景、认知策略、认知速度上的差异，形成个性化的学习方式；另一方面，在新课程倡导的自主学习、探究学习中，防止因时间、空间限制让好的学习方式质变，成为形式化，在平常的教学中不断探索、应用新的教学方法，紧密结合信息技术课程自身的特点。
1.信息技术课程的学习具有较强的操作性
在新课程背景下，信息技术课程由计算机技术教程发展而来，一是可操作内容并没有根本变化，仍然依赖于计算机作为基本工具进行信息活动；二是该课程没有确立起丰富而核心化的课程价值，技术、素养等课程内涵与地位没有得到明确的界定。
因此，有的仍然是局限在软件的应用学习，只是在教学内容、形式、载体上进行了任务化、主题化、情景化包装，可一旦落实到实践操作部分，却出现尴尬：有的支解软件或者技术；有的因综合学习而产生技术、软件重复；倾向信息教学的虽然在信息内容上做足文章，而技术含量却较少，内容的翻新甚至与技术的功能特点相去很远。
我们必须认识到，既然学习不能离开操作实践，那么就要让学生在操作中不断熟练，逐渐产生主动创新意识。
2.信息技术课程的学习具有较强的实用性
新课程倡导关注以学生为本，就是要联系学生的生活、学习等实际需求。
由于信息技术操作原本就是现代信息社会中的必备技能，具有较强的社会实用性。
所以，学习内容与其他课程相对更多地在知识体系上关系不甚密切，而在实用性
上很强。
如此以来，学习也受到这方面的影响，理论过强、过细、过杂都会给学习造成较大的局限性。
尤其是更愿意接受感性学习方式的中小学生，来源于生活的体验、疑问、探索等求知是他们的学习源动力；而如果过多理性的、抽象的学习方式，他们会因为知识与技能储备不足造成认知障碍过大，或者因为离他们的生活过远造成认知动机缺乏。
从实用的角度出发，让学生的学习方式趋向其年龄特征，适合其生活应用，才能真正产生学习方式的正常化。
信息技术课操作性、应用性都很强，学科的互动性和创造性等独特的特点决定与语文之类的基础学科有许多不同之处。
信息技术内容十分丰富，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，各种知识具有非常大的连贯性，这往往使得学生在入门阶段就必须具备学好信息技术的信心，避免产生畏难情绪。
所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合信息技术这门新型学科的特点来搞好信息技术教学，让教学充满生机。
在期待的目光中，新课程终于走进了信息技术学科！不管是执着于用新理念实践着老教材的教学者，还是现在有幸成为第一批新课程的实践者，在这样一个信息变幻莫测、科技竞争日趋激烈的时代，怎样培养、提高学生的信息素养，一直都是我们不变的探索主题！而当第一本新课程教材来到我们手中时，我们感到了欣喜与压力。
作为基础教育的我们，如何领悟新教材的思想，把握好新教材的特色，结合我们自身素养，为我们的学生和我们的信息技术学科带去一个真正的飞跃，将是我们要深思与探讨的！
二、信息技术课程教学的优化
情境在教学过程中具有非常重要的作用，学生的思维以直观形象为主，它们容易接受具体的、直观的、真实的东西，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。
1、营造美的气氛
美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。
在信息技术学科教学中，也是处处存在着美。
在学习过程中，这种由美而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力，使学生在学习中发现美、享受美、创造美，从而培养和提高学生审美能力。
在《幻灯片美化》一课时，我以一张漂亮的幻灯片导入，学生由衷的发出“哇，好漂亮！”的赞叹声。
接着我把一些精美的幻灯片展示给学生，同时配上优美的旋律，让学生从中欣赏美、感受美。
美丽的幻灯片加上优美的旋律，处处给人以美的感受。
在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受美好，同时也激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上紧张地看着屏幕，担心自己一不留神就少学了一个知识点。
2、注重学生学习兴趣的培养
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
(1)形象教学法
[1]建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象教学法，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
如在教授《计算机硬件》一课，由于学生初次接触计算机主机箱内部，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道主机箱里有些什么东西,分别起什么作用。
我抓住这一契机，先呈现主机箱内部图，然后提出这样一些问题：“你见过计算机内存条、硬盘、CPU吗？”、“它们分布在机箱的什么位置呢？”。
学生纷纷举手，各抒己见。
接着我再利用教学演示光盘、实物，向学生展示计算机硬件的组成，让学生明白计算机的组成部分有哪些，它们是什么样子的。
(2)比喻教学法
对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
如：我们讲解计算机硬件组成部分时,把中央控制器CPU比喻成人的大脑；主板比喻成人身体的骨架；内存就像是身体的血液；硬盘就是人脑的记忆神经；电源好比食物；显示器就像人的眼睛；鼠标和键盘就像人的四肢。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
3、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。
组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。
如七年级的学生在学习Photoshop图像处理软件时，由于工具和步骤较多，必须想方设法让学生自主学、主动练。
在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助记录笔记。
学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。
练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。
协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。
这是一个个性张扬的时代，我们的学习需要竞争。
同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。
为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的良好品德。
4、案例教学法
[2]案例教学法(国外称为个案研究, 即case study) , 是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法, 即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究,并提出各种解决问题的方案, 从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
例如, 在讲WORD 中的图文混排时, 就设计了“个人才艺介绍”教学案例。
电视台要招募一批少儿节目主持人，要求学生在课前自己写一篇关于自己才艺的简短文本, 用照相手机、数码相机或扫描仪等把自己的表演相片和各种荣誉证书变成图片文件。
在上机实验中让学生利用它们设计编辑出一个图文并茂、美观可读的文本。
学生们在这个年龄阶段，是比较爱表现自己才华的。
他们认真制作自己的介绍，遇到不会制作的版式就积极向老师请教，不知不觉中学到了更多的知识。
学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示出来呢？就
要不断鼓励学生主动思考、勤学好问，发掘学生潜藏的无限创造力。
普通人和天才之间是没有不可逾越的鸿沟，问题是你有没有一把“开锦囊”的钥匙。
在新课改下，教师要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，精心设计教案，相信我们会取得意想不到的成绩。
[1]颜怀明.小学信息技术教学初探.
/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=8358 [2]案例教学法在计算机公共课教学中的应用
/article/109/543.Html。
