教师的人格魅力与高中地理高效课堂

高中地理“高效课堂”的感悟近来的高中地理课堂里，总有一种感觉在笼罩着我们，那就是高效课堂，一个让同学们学有所得、而不是大喊大叫，或者是打瞌睡的课堂。

对于地理学习而言，不仅要深入了解自然地理和人文地理的知识，还要学习多种地理技能。

因此高效课堂的应用，不仅可以提高学习效率，还可以让我们更加深入的了解地理。

对于地理老师来说，高效课堂的应用是任重而道远的。

为了探究如何在地理课堂中实现高效教学，他们需要付出大量的时间和精力，去思考如何让授课的方式更加贴近每个同学，如何让学生们参与到课堂中来。

在我的印象里，我曾经参与过的高效地理课堂，老师是使用了一种多元化的教学模式。

例如：小组讨论、提问与回答、课堂演示等。

在老师的引导下，课堂上同学们可以进行有趣的讨论，这种主动性在课堂上让我有一种更加积极的感觉，而不是死板的背诵和记录。

关于高效课堂的os运用，这就需要我们学生们的一些参与。

我们需要在多方面探索如何使学习过程更加高效，包括注意力的集中，笔记技巧，review 和整合等。

在我看来，首先关键是注意力的集中，另外还要有好的笔记技巧。

具体来说，如果同学们发现自己难以保持高度的注意力，可以试着做些简单的集中注意力练习。

例如，闭上眼睛，然后尽可能地想象自己身处在地理地图的场景里。

在做笔记时，要注意要掌握关键点，并准确地记录，在复习时，会比较容易和高效。

最后，同学们可以考虑加入小组讨论和分享，分享掌握的笔记，寻求其他同学的意见和建议。

除此之外，掌握词汇量与研究背景知识，在高效的地理课堂中也很重要。

当我们对某一特定的概念有了扎实的理解，并且掌握了一定的背景知识，对于高效学习来说是至关重要的。

例如，在课堂上学习关于环境与经济的联系，那么就要对环境经济和相关的概念有一定的了解。

这不仅可以让我们在课堂上更加投入，还可以让我们在学习和考试时更加有底气。

与此同时，在开始地理课程之前，我们需要提前做好相关的准备工作。

这包括查阅相关资料、研究相关概念的背景知识、了解教科书的内容等等。

高中地理“高效课堂”的感悟地理是一门与生活息息相关的学科，高中地理课程既包含丰富多彩的实践活动，也深入浅出地阐释了热点事件背后的地理原理以及地理规律。

然而，在传统的教学模式下，学生的兴趣与参与度却常常不尽如人意。

因此，本文从实际教学中的角度，结合我个人的教学经验，探讨如何构建“高效课堂”并推进其教学成果的提高。

一、从课堂教学活动优化的角度谈起1.1 不论是不是疫情期间授课，我经常运用“翻转课堂”的形式。

这种教学方法，是将传统的讲授内容的环节转化为自主学习的形式，并在课堂上通过讨论、问答、互动的形式加深理解，以更高效的形式达到知识的传递和学生实际操作能力的提升。

1.2 在地理课中，我还以小组合作形式为主，将课程内容分配给每个学生负责，并将学生分成4-5人的小组，每个小组对应内容进行展示，这种方法可以增强学生的竞争意识、合作精神和表达能力。

1.3 当然，我还会引导学生在课堂上或是自主时间里完成一些与课程相关的实验或实践活动，如走访社区、测量校园、绘制地图等。

这些实验或实践活动，不仅可以将抽象的知识变得形象化，而且可以锻炼学生的技能，提升地理学科的学习效果。

二、从教师管理角度2.1 高中地理教学，涉及到大量的实物材料、图片、电子资料和地图等内容。

因此，传统上老师往往会专门做一些PPT或是在试卷上标注地图，使其不断循环利用。

然而，这种做法必然会导致学生的知识储备不够，无法将知识打通，更无法在复习备考阶段更加熟练地掌握知识。

针对此问题，我会将学生专门加入到共享的学科知识平台中，并将分散的地图、图片等整合在一起，方便学生查询，同时也提升学生的自主学习能力。

2.2 除此之外，我们还需要建立系统的班级管理体系。

如每次课程结束后及时进行学生作业核查、评价，及时反馈，针对反馈结果定期进行教学进度调整。

同时，也需要与学校严格按照规定进行课程标准化管理，确保我们的教学质量和效果。

三、总结通过一段时间的实践，上述所提到的方式均能够较为理想地推动高效课堂的构建并提升教学成果。

地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。

一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。

那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。

一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。

学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。

这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。

教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。

所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。

成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。

2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。

在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。

例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。

然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。

通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。

如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。

高中地理学科魅力的塑造受考试和升学的压力的影响，高中阶段的地理是一门让人爱又无力爱的学科。

因此，教师应努力塑造地理学科的魅力来吸引学生，让学生们爱上学地理，让他们乐学、好学、善学。

笔者根据多年的教学经验及实践，就如何塑造地理课堂的魅力做了以下几点总结。

一发挥地理学科自身的魅力1.发挥地理学科的科学性和探究性通过学习地理，不仅能让学生们科学地认识自然现象和事物，还能够培养学生们探索新事物的精神。

在学习必修一第一章“宇宙中的地球”，学生们能科学地认识到地球上存在生命的原因，激发学生去探索在其他星球是否存在生命的兴趣。

日常生活中“太阳东升西落”“月相变化”等现象也得到了科学的解释。

2.发挥地理学科的生活性和实践性地理是一门贴近生活又高于生活的学科。

新课标“学习对生活有用的地理”这一理念就凸显了地理的生活性和实践性。

通过高中地理的教学，以求学生们能将来源于生活的地理原理实践于生活。

在学习必修一第二章中的“大气的热状况与大气运动”时，学生们了解到大气的保温和削弱作用，而这一原理又被应用于实际生活中，如温室大棚等。

3.发挥教学手段的多样性基于地理学科的科学性和生活性，其教学手段具有多样性，如多媒体、实验、户外观察与实践等。

多媒体可将那些通过语言不易形容、身边不多见的地理现象和事物表达得更加真实和具体，同时多媒体的形、声、色等优势更能吸引学生的注意力，使教学效果更佳。

实验能将抽象的地理原理真实地展现在学生们的眼前，深刻而具有说服力。

而户外实践观察的形式能让学生们走出教室，通过观察和实践更好地认识地理事物及现象，理解和应用地理原理。

如果教师能灵活地根据所教授的内容选择合适的教学手段，地理课堂将会成为百变的课堂、有趣的课堂，学生们也一定会爱上地理课堂。

二地理教师人格魅力的塑造1.专业的教学水平第一，应具备系统的地理学科知识、渊博的学识以及专业的语言表达。

系统渊博的学科知识不仅能吸引学生，更重要的是能帮助教师更高效率地解决教学中遇到的问题。

加强师生互动，构建高效高中地理课堂地理课作为中学课程的重要组成部分，对于培养学生的地理素养和地理思维能力具有重要意义。

然而，在传统的地理课堂中，教师往往是信息的提供者和传授者，学生则是被动接受知识的一方，缺乏积极参与和深入思考。

为了加强师生互动，打破传统教学模式的束缚，构建一个高效的高中地理课堂，需要教师和学生共同努力。

首先，教师应该转变自己的角色，从传授者变为引导者。

地理课程不仅是讲解知识点和理论，更应该培养学生的探究能力和理解能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、引入案例等方式，激发学生的思考潜力和主动性，使他们主动参与到课堂中来。

此外，教师还应根据学生的兴趣、特长和能力，设计个性化的学习任务，让学生在课堂上能够充分展示自己的才华和能力。

其次，教师应注重课堂的互动性和趣味性。

地理课堂不应该是枯燥乏味的，而应该是充满趣味和挑战的。

教师可以采用游戏化教学方法，通过设计地理知识竞赛、区域模拟、地理考察等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。

此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，增加课堂的趣味性和吸引力。

再次，教师应倡导合作学习和团队合作。

地理课程涉及的知识点繁多，学生单独学习和思考往往效果有限。

因此，教师可以鼓励学生在小组内展开合作学习，通过讨论、合作完成任务，促进彼此间的交流与合作。

在团队合作中，学生能够分享自己的思考和观点，增加对地理知识的理解和掌握，同时也培养了他们的团队合作能力和沟通能力。

此外，教师还可以通过实地考察、实验、案例分析等方式，将地理知识与实际生活和社会问题相结合，增加学生的学习兴趣和参与度。

教师可以组织学生参观实地，观察和感受真实的地理景观和环境，提供学习素材和触发学习兴趣。

同时，教师还可以设计地理实验，让学生通过实际操作和观察，加深对地理现象和地理原理的理解和掌握。

此外，为了加强师生互动，倡导高效高中地理课堂，学生也需要积极参与和努力。

学生应该保持积极的学习态度和主动的学习动力，将地理课堂看作是自己学习的机会和挑战。

让子弹飞一会———参加市高中地理高效课堂体会华东师大教授叶澜曾经说过“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。

作为一位中青年教师，有幸参加了临沂地区高中地理的最高端研讨会，聆听了三位优秀老师的课和各县区优秀教师的典型发言，荣幸之至，感慨颇多。

在沂南一中感受激情燃烧的澎湃，借鉴成功演绎的艺术，我的感悟如下：”高效课堂教学，是一种潮流，也是一种必须，关键是一个“效”字。

观摩三位老师的课，虽然形式不拘，处于探索摸索阶段，但我感觉都效率挺高的，三位的课总结起来都做到一、学案导学做的早三位老师虽然用的学生不一样，但都共同的做到了一个相同之处就是都有市编学案或者自编学案，上课前一天下发给学生，学生据此进行预习自学，并结合小组互助自学，在自学过程中，要求学生填写教学案，并把疑难问题标注出，老师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习情况。

通过这个过程，使学生对当堂内容做到心中有数，明确课堂内容的重、难点，从而提高课堂听课效率。

老师则可以根据学生课前预习情况，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。

学生的自编学案都做到了以下两点：1、依据新课程标准对基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。

这样能做到有纲可依，在“打靶”是有目的性。

都对三维目标进行了细化，在执行起来较容易。

在教学的三维目标有时是相互融合的，很那区分的，但三位老师都对它们进行了肢解，目标达成容易。

2、以生为本。

根据学生的认知需求，层层推进，创设基本知识自主学习及新颖问题的情境，以探究方式完成学科教学，改变过去的单一教授式，注意问题的生成。

二、预习展示做的巧高效课堂学情分析就显得很重要，而现在很多教师在教学设计时，往往注重对课堂教学活动设计、多媒体课件设计和教材分析，忽视对学情的分析，这就使很多课堂的实际教学效果大打折扣。

所以，教学设计中的学情分析不可忽视。

三位老师分别用白板、黑板；粉笔和彩笔将学生预习成果展示在黑板上，都或多或少的注意了学情的分析，不摸透学情何谈高效课堂！做到摸透学情必须知道学生需要什么，依据学科特点，我觉得应该从以下了解学情：1、学生“已知”的也就是学生的生活常识里有的的知识，可以掌握的这样的我们不“整”。

浅谈高中地理育美的高效课堂模式王金迎（辽宁省本溪市第二高级中学　辽宁本溪　117000）摘 要：新课改的大背景下，要充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，为了充分发挥高中地理学科的独特价值，创设育美的地理高效课堂势在必行。

课堂上有意识地加入美的元素，创设美的氛围，为课堂注入活力，焕发地理的生机，培养学生发现和创造美的思维，在快乐中学习，学习有用的地理。

关键词：新课改　育美　高效　快乐众所周知，地理学科长期以来戴着一顶特殊的帽子—“小学科”，而这一称谓的形成虽然有很多历史背景，但却为后面的继续学习带来一定的障碍。

高中阶段的地理学科处于一个非常尴尬的境地，虽然它是联系很多学科的纽带，是目前高考文科必考科目，也是解决诸多实际问题的工具，但由于大家的惯性认识使它成为文科中最惧怕的学科之一，很多学生埋头苦学效果并不理想，尤其面对越来越灵活的高考试题十分苦恼。

而班级中总有那么一些人，看起来并没有在地理上花很多的时间，但成绩十分突出，在灵活的模拟题里得心应手。

通过对这两类同学的抽样调查发现，第一类同学中有50%完全依赖教材和笔记，侧重知识点的背诵，30%在背诵的基础上遇到问题会翻地图册找图解决，剩下的20%比较茫然。

第二类同学则神奇的相似，他们有的从小就酷爱旅游，擅长了解各地的风土人情，有的喜欢大发现等趣味性或探险性质的书籍，有的喜欢研究地图中的奥秘 (1)以上这些不禁让我想到我们为什么不用中国式“太极”原理来学习地理，用大家喜欢的、乐于接受的且快乐的事物去化解那些所谓的难题，去攻破所谓的难关。

那么，首先要善于发现这些快乐，寻找地理中的美。

法国艺术家罗丹说过，“美是到处有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”[2]地理的视觉美。

浩瀚的海洋，无瑕的雪山，茫茫的草原，层叠的山峦，无一不让人感受到美，这是上天的恩赐，也是地理的源泉。

我们看到了木星美丽的光环和八大行星的旋转，感受到了宇宙的浩瀚，了解了地球在宇宙的位置，为地球上存在生命而震撼，激发了去探索宇宙寻找外星人的兴趣；我们看到了美丽的极光、神秘的黑子和耀斑，知道了太阳风暴袭击地球；我们看到了亚洲最大的风力发电站—新疆达坂城风力发电站，不由自主想去了解从未听过的等压线，想亲手画出每个地方的风向；我们看到了超强台风的轨迹并见证了它的一路咆哮，听到了海啸的怒吼，真想知道他们无尽力量的源泉；我们看到了大江东去、黄沙滚滚、看到了九曲回肠、也看到了雅鲁藏布的回心转意，还未感慨完大自然的瑰丽壮美却早已是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。

地理教师对高效课堂的心得体会（整理16篇）篇1：地理教师对高效课堂的心得体会地理教师对高效课堂的心得体会地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的兴趣和地理思维能力。

在高效课堂的教学中，值得反思的地方很多。

一、优化课前准备第一，指导学生预习。

地理是一门十分注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。

例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。

为学习人口的发展、分布做充分的准备。

而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。

第二，加强上课前的备课。

要求教师有丰富的知识储备。

教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。

和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。

上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。

二、综合应用多种教学方法在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。

例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。

学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。

三、转化教师角色高效课堂不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。

学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。

在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。

学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的.主人。