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小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
巧用电教媒体优化数学教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件，可以突破时间和空间的限制，具有化静为动，化无形为有形，化无声为有声的特殊作用。
它正是学生在思维障碍处需要架设的一座桥梁，在优化课堂教学中显示其独特的魅力。
一、巧用多媒体帮助学生理解概念在概念教学中，提示概念本质属性的课件，为学生提供了便于抽象概括的感知材料，使学生能够比较顺利地建立新概念，并能深刻理解运用。
在实际教学中，多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节，并且能收到较好的效果。
例如：“分数”这一概念比较抽象，为了使学生能顺利掌握分数的概念，在教学“分数”的认识时，可以设计这样的课件：屏幕上展示几只猴子在抢一只西瓜，并配有一段欢快的音乐，随着音乐的节拍，一个有趣的故事出现在屏幕上：猴妈妈买了一只大西瓜，可她家有4只猴宝宝，淘气的猴宝宝们围着这只西瓜抓耳搔腮，为分西瓜的事争论不休（画面停），教师即提问：同学们4只猴宝宝要拿同样多的西瓜该怎么分？实际生活中确实存在着这些问题怎么办？每只猴宝宝得到多少块西瓜呢？让同学之间展开讨论，发表自己的见解。
讨论之后，画面上又出现了猴妈妈对4只猴宝宝说：今天你们各自所得的西瓜个数要用新的数——分数来表示了，你们想知道什么是“分数”吗？接下来再展示把1个西瓜平均分的课件，并引导学生把观察的现象表述出来。
这就为“分数”概念的引出奠定了基础，起到了化枯燥呆板为生动活泼的作用，让学生在轻松愉快的氛围中去掌握抽象的概念。
二、巧用多媒体引导学生掌握算理在计算教学中，应用多媒体课件对算理进行呈现、解释，并且通过多媒体的多次演示，促进学生不仅掌握算理，而且进一步掌握计算的规律，由于多媒体刺激强度大，通过精心设计可以形象地呈现计算中的思维过程，学生在多次感知计算思维过程的演示后，就能逐步抽象出计算规律，并灵活运用。
适时利用电教合作探究、应用生活---激活数学课堂诸城市辛兴镇市子口小学王泌忠电话:6522420摘要：充分利用电教媒体，让数学生活化，有利培养学生主动学习、合作探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用：电教媒体与合作学习有机结合充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。
只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的合作探究。
关键词：电教媒体、数学生活化、合作探究、激发兴趣一、联系实际，运用电教教学，力求生活化《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。
其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体的有机结合，能起到事半功倍的教学效果。
学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
大量科学研究表明：单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
可见，改变学习方式根本在于突出学生的主体性。
数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。
合理利用电教媒体提高数学教学效果摘要：。
电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。
如何利用多媒体激发学生积极性，使抽象的知识具体化，突破重点难点，充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。
关键词：合理利用；电教媒体；数学教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-250-01当今世界，科学技术的发展日新月异，尤其是计算机的诞生极大地影响了人们的生活。
电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。
在实际应用中，如何利用多媒体激发学生积极性，如何使抽象知识具体化，如何充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。
以下是笔者在实际教学工程中所做的探索与总结。
一、电教手段的应用有利于激发学生的学习兴趣教学是以学生的学为主，老师的教为辅的一个过程。
学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生而起作用。
在课堂上正确选择现代化教学手段是至观重要的。
11-14岁的初中生已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能进行逻辑推理，但是他们对具体可感的事物还具有依赖性。
数学是一门枯燥的学科，在传统数学教学中，教学设施非常单一，使学生们的学习兴趣极大降低。
而电教媒体的出现极大解决了困扰教师和学生的难题。
多媒体能将图片、视频、动画展示出来，将抽象化具体，给学生创设具体的问题情景，不但可以满足学生好奇心，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如，教师可根据教学内容灵活设计教学幻灯片flash。
在制作过程中，添加一些学生们喜欢的明星或者卡通形象，这会极大地调动学生们对本堂课的热情。
再如，教师设计ppt时，选用一些鲜艳的色彩勾出易错点、难点、重点，刺激学生们的视觉神经，将知识的印象刻画在脑中。
兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到提高，枯燥的知识也会显得生动，学习起来自然得心应手。
二、电教手段应用有助于准确展现教学过程，突破重难点在数学定义和推导的讲解中，教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来，使学生准确、快速的将其理解。
合理使用电教设备优化数学课堂教学随着科技的发展，电教设备应运而生，为课堂教学带来了很多的便利。
在数学课堂中，合理使用电教设备也是非常重要的，可以优化数学课堂教学效果，提高学生的学习兴趣以及专注度。
本文将从以下几个方面探讨如何合理使用电教设备优化数学课堂教学。
一、电教设备的种类电教设备包括电脑、投影仪、智能白板、视学教案等多种设备，这些设备能够通过网络或者其他存储设备传输、管理和展示各种教学资源。
它们具有集成各种信息的功能，只需要在设备上面插入教学课件，就可以为老师的课堂教学打下良好的基础。
数学教学与 IT 技术的整合已经成为当今数学课堂教育的发展趋势，尤其是在教学操作、教具展示、教学互动、课件制作等方面，电教设备无疑是数学课堂教学的得力助手。
二、智能白板在数学课堂的应用智能白板是一种利用电子技术实现的新型教学设备，它兼具传统的黑板和投影仪等设备的特点，可以实现书写、描绘、图像处理、多媒体教学、互动交流等多种功能。
在数学课堂中，智能白板是一种非常实用的教学工具，它能够全方位地呈现教学内容，并可以与电脑、投影仪等设备进行配合使用，使教师的教学更加直观、生动。
智能白板在数学课堂的应用可以有如下几点：1、作为教师举行课堂授课的主要工具：使用智能白板可以更快更直观地呈现数学内容和演算法，提高学生的学习效率。
2、作为独立的辅助工具：教师可以使用智能白板进行课件的制作，以图形、音频、视频等多种形式表达数字内容，并让学生根据教学进程进行交互式学习。
3、作为联网辅助工具：当智能白板和互联网相互配合时，可以利用搜索引擎、在线教学平台等进行实时互动，从而加强了学生在课堂上的学习效果。
三、电教设备在数学课堂中的特点1、提高学生的主动性和参与度：使用电教设备可以让学生更好地感受到教学的生动性和实践性，使他们对学习的主动性和参与度升高，能够更好地理解和掌握数学知识。
2、多种教学效果形式的呈现：电教设备可以让教师利用图像和声音等多种形式展示课程内容，从而使学生在视觉、听觉等多个方面感受到教学效果，有利于学习者对于数学知识的深入理解和记忆。
电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。
低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。
如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。
2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。
电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。
因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。
再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。
当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。
充分利用电教媒体提高学生的数学素养摘要数学素养是一个广泛的具有时代含义的概念，其包括逻辑思维、常规方法和数学应用三个方面。
数学应用是数学素养中最为重要的组成部分，因为数学知识来源于生活且运用于生活。
因此，在本文中笔者通过自己多年的探究发现，充分利用电教媒体，能够有效的提高小学生的数学素养。
关键词电教媒体；数学素养；数学应用
中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）07-0021-02
随着科学技术的发展，电教多媒体技术已经被广泛地运用到教育的各个领域，同时受到教育工作者的广泛青睐。
因为充分利用电教多媒体技术，不仅能够激发学生内心的求知欲望，激发学生的学习兴趣，还能够丰富学生的感性认识，最大限度地调动学生的积极主动性，使学生能够得到全方位的发展，不断提高数学素养。
数学素养是一个广泛的具有时代含义的概念，其自身的三大显著特点就是时代性、广泛性和应用性。
数学素养有逻辑思维、常规方法和数学应用。
如何培养学生的数学应用能力是广大的教学工作者面临的问题。
目前，大多数教师都能够认识到电教多媒体技术有助于提高学生的数学素养，但是应该如何充分地利用电教多媒体技术提高小学生的数学素养呢？笔者结合多年的数学教学经验，谈谈自己的一些见解。
1 充分利用电教多媒体，培养学生的数学逻辑思维能力
逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。
逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。
教师在教学的过程中，要善于运用电教多媒体技术创设情境模式，组织学生的思维活动。
久而久之，学生就会自觉主动地参与到思维活动中，进行一系列的思考分析，既能掌握数学知识，又能够掌握思维方法，从而不断地提高学生的逻辑思维能力。
另外，作为一线的小学数学教师，必须要认清楚学生的逻辑思维能力不会随着知识的增长而自然提高，培养逻辑思维能力是一个复杂且长期的过程。
因此，在教学实践中，教师要根据学生的思维能力水平，运用电教多媒体技术创设有利于思维的条件，积极引导学生进行思维。
同时教师要有足够的耐心，才能够完成培养学生逻辑思维能力这项工作。
换言之，就是培养逻辑思维能力要贯穿在各部分内容的教学中，让学生的思维在潜移默化的过程中得到提高。
例如，在教授“圆的面积”时，就可以运用电教多媒体技术，一步一步演示给学生看，给予学生亲身观看的机会。
首先将一个圆平均分成两块，且将这两块均填充颜色，分别为紫色和黄色。
在此基础上，再将圆平均分为32份，然后将圆展开拼成一个接近长方形的图形（圆分的份数越多，拼成的图形就会越接近长方形）。
运
用电教多媒体技术，学生可以亲眼看到圆慢慢变为长方形的过程，且能够直观地看到长方形的长就是圆的周长的一半，即πr；长方形的宽就是圆的半径，即r。
长方形的面积等于长乘宽，那么圆的面积（s）=πr×r=πr2。
为了加深学生的理解，可以让学生将自己手中的圆，按照教师刚刚演示的过程再做一次，亲力亲为地体验知识形成的过程。
虽然说生动形象的动画能够更好地演示知识的形成过程，但是学生亲自动手操作的过程，给予了他们亲身参与知识的形成过程。
这样以来，不仅能让学生轻轻松松地掌握新知识，还能够开拓学生的思路，从而培养学生的逻辑思维能力。
2 充分利用电教多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生掌握数学学习的基本方法
教学实践过程中，部分学生对数学学习没有兴趣甚至是讨厌，因为他们认为数学的学习非常枯燥，而且花费大量的时间，也不能取得相应的成果。
因此，在教学过程中就必须要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够掌握基本的学习方法，从而能够更加从容地面对今后的知识学习。
电教多媒体能够将无声的文字转化成为生动的画面，通过文字、声音、动画以及色彩的完美结合，从而更加形象地准确地把教学信息传递给学生，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中，从而潜移默化地掌握学习数学的基本方式。
例如，在讲授“轴对称图形”时，数学教材中提供的实例非常
有限，不利于学生全面地理解掌握“轴对称图形”。
因此，在数学教学中，教师可以运用现代信息技术，从网络上找寻一定的教学素材，使其包罗万象，从而使学生全面掌握“轴对称图形”。
另外，在找寻素材的时候，一定要选取学生日常生活中常常遇到的实例，消除学生对于事物的陌生感。
教师下载的图形，不能够清一色全是“轴对称图形”，而要包含非对称图形。
利用电教媒体，将下载的图片制作成课件，让学生能够自由地浏览、搜索、比较、分析，让学生更加深入地理解知识，掌握“轴对称图形”的特点。
通过对大量轴对称图形的观察和分析，不仅能加深学生对于“轴对称图形”的印象，还有助于学生准确地理解“轴对称图形”的含义。
在这个过程中，教师要及时地引导学生，使学生能够在短时间内领悟到“轴对称图形”的内涵，然后教师再提示学生完成发现问题、归纳问题。
这样就使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。
实验发现，学生在多媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。
因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
3 充分利用电教多媒体，增强学生的数学应用意识和能力
数学知识来源于生活且运用于生活，因此在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握数学知识，还要不断地增强学生的数学应用意识和能力。
但是，数学知识对于学生来讲，比较抽象，很难将数学
知识与日常生活联系起来。
在现代信息技术时代，教师可以利用电教多媒体，为学生创造丰富的现实情景，有针对性地引导学生观察和认识日常生活中所含有的数量关系，建立一个情境与一般法规的联系，使数学知识成为学生生活和思维的组成部分，使学生学会用数学知识解决日常生活中遇到的问题，从而不断增强学生的数学应用意识和能力。
利用电教多媒体，增强学生的数学应用意识和能力，可以从3个方面着手。
1）学生感知数学知识来源于生活，增强学生的数学应用意识和能力。
在教学过程中，可以运用现代信息技术，寻找数学知识的生活原型，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，从而确保学生从现实生活中产生、发展数学，让学生感知到数学知识来源于生活。
2）学生发现现实生活中的数学问题，增强数学应用意识和能力。
在教学中，要选用与学生生活相关的素材，运用电教多媒体技术创设出接近学生生活的情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。
这样，运用学生的现实经验与教学内容发生交互，构建学生的数学知识结构。
综上所述，在小学数学教学过程中，根据学生的认知能力和教学的具体内容，找准时机合理地运用电教多媒体辅助教学工具，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生掌握学习数学的方式方法，还能够培养学生的数学逻辑思维能力，不断增强学生对于数学知识的应
用意识和应用能力。
此外，电教多媒体技术的优点还有很多，需要广大的教育工作者在实际的教学过程中进行分析探究，从而能够最大限度地发挥电教多媒体的优势，不断提高每位学生的数学素养。
参考文献
[1]李茂忠.浅谈数学应用意识和能力的培养[j].新课程，2011（6）：111.
[2]兰爱民.充分利用电教媒体激发学生创新思维[j].新课程研究，2012（10）：127-128.。
