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中学地理教学参考审稿
《中学地理教学参考》审稿流程如下：
1.投稿：作者将自己的稿件投给《中学地理教学参考》编辑部，并填写相应的投稿表格。
2.初审：编辑部对收到的稿件进行初步审查，筛选出符合本刊宗旨和范围的稿件。
3.外审：对于通过初审的稿件，编辑部会邀请相关领域的专家进行外审，对稿件的专业性和学术性进行
评估。
4.终审：编辑部根据外审意见和其他因素，对稿件进行最终审查，决定是否录用。
5.通知：无论稿件是否被录用，编辑部都会及时通知作者审稿结果，并给出相应的意见和建议。
6.修改：对于录用的稿件，作者需要根据编辑部的意见进行修改和完善，然后再进行二次审稿。
7.定稿：经过多次审稿和修改后，最终确定录用的稿件会被排版和印刷，并刊登在《中学地理教学参考》
上。
以上信息仅供参考，具体审稿流程可能因实际情况而有所不同。
中学地理教育教学论文题目一、最新中学地理教育教学论文选题参考1、在中学地理教学中进行环境教育的探讨2、我国中学地理教学情感教育目标之变革3、由汶川大地震谈中学地理教学中的灾害教育4、论素质教育中的中小学地理衔接教学5、农村中学地理教学中的人文教育现状及对策分析6、浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性7、面向中学地理教育加强世界地理教学改革8、中学地理教学中的环境安全教育9、《中学地理教学参考》1979年～2010年教育研究类文章分析10、我国地理教育研究热点年度透视及前瞻——基于2014年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析11、中学地理教学中实施素质教育的途径探讨12、我国地理教育研究热点年度透视及展望——基于2013年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析13、加强中学地理教学中的人口意识教育的两个方面14、谈中学地理教学中环境教育的融合15、如何抓好中学地理教学中的环境教育16、基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究17、中学地理教学渗透生态道德教育刍议18、中学地理教学与灾害教育19、中学地理教学中环境教育的核心问题20、论中学地理新教材教学中的德育教育二、中学地理教育教学论文题目大全1、创新教育与中学地理课堂教学的整合2、如何在中学地理教学中渗透环境教育3、探究式中学地理教学中的环境教育模式与案例4、对中学地理教学中实施素质教育的几点思考5、浅谈中学地理教学中的环境教育6、中学地理教学是环境教育的有效途径7、中学地理教学应加强环境教育8、论中学地理教育思想转变与教学方法改革9、试论中学地理教学中的人文精神教育10、创新教育与中学地理课堂教学模式的构建11、中学地理教学中可持续发展观教育的教学模式研究12、在中学地理教学中要加强“环保”教育13、中学地理教学中渗透环境教育14、农村中学地理教学"以情生智"教育初探15、加强人文知识教育提高学生综合素质——浅谈地理教学中学生人文精神培养16、浅析“人本主义”教育思想对中学地理教学的影响17、浅谈在中学地理教学中加强环境教育18、中学地理教学中实施环境教育的途径19、浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性20、中学地理教学中渗透环境教育的途径和方法三、热门中学地理教育教学专业论文题目推荐1、中学地理教学中环境教育的内容和途径2、浅谈中学地理教学中的人文教育3、加强中学地理教学中的环境教育4、论中学地理教学中的灾害教育5、试论中学地理教学中的环境教育6、中学地理课堂教学中实施创新教育的研究7、在中学地理教学中加强人文教育8、中学地理教学中开展生态文明教育的内容与途径9、浅谈中学地理教学中的环境教育10、我国中学地理教学地理技能教育目标之变革11、浅谈中学地理教学中的环境教育12、地理教学中学生环境保护教育对策13、中学地理教学中德育教育渗透的研究14、试论中学地理教育中多样化教学模式构建15、对中学地理教学中实施素质教育的几点思考16、中学地理教学与国情教育17、关于中学地理教学中环境教育若干问题的思考与实践18、中学地理教学中的防灾减灾教育19、中学地理教育中融合环境教育教学策略20、中学地理教学中如何实施素质教育四、关于中学地理教育教学毕业论文题目1、浅论褚亚平先生对我国中学地理教育教学研究的两大贡献2、中学地理教育教学中学生情感态度价值观的培养3、谈中学地理教育教学学生学习兴趣的培养4、中学地理教师培训的新内容——中学地理教学中灾害教育和旅游教育的重要性5、论中学地理教育中的地理实验教学6、中学地理教学中防灾减灾教育的探讨7、在中学地理教学中加强环境教育的理论和实践8、中学地理教学中渗透环境教育的实践与探索9、重建信息时代的中学地理教育——在《地理教学》创刊50周年纪念研讨会上的讲话10、中学地理教学实施环境教育的途径11、中学地理教学与环境教育实践研究12、多媒体教学环境下的中学地理与环境教育的整合13、中学地理教学中实施灾害教育探究14、中学地理教育现状调查与教学改革建议15、《中学地理教学参考》与中学地理教育——1978年～1992年中学地理教育发展综述16、中学地理教学中的环境教育探索17、探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径18、中学地理教学中实施素质教育的几点做法19、中学地理教学中环境教育理论探索与实践20、中学地理教学中人文情感教育的渗透五、比较好写的中学地理教育教学论文题目1、中学地理教学中的辩证唯物主义教育2、中学地理教学中可持续发展教育策略的研究3、中学地理教学中重金属污染与治理教育的思考4、创新教育在中学地理教学中的运用5、浅谈中学地理教学中的素质教育6、如何在中学地理教学中渗透"情感态度与价值观"的教育7、在中学地理教学中渗透环境教育8、浅议中学地理教学中实施环境教育的途径9、中学地理教学如何渗透环境教育10、浅析中学地理教学与生态文明教育的渗透11、中学地理教学在素质教育观下的意义12、中学地理教学中的爱国主义教育13、中学地理教学中的创新教育14、中学地理教学中的环境教育15、中学地理教学中的法制教育16、中学地理教学中融入多元文化教育初探17、中学地理教学中进行爱国主义教育的途径18、中学地理教学中如何落实学生职业生涯教育19、谈中学地理课堂教学中的情感教育20、浅谈中学地理教学中的生态安全教育。
《中学地理教学参考》投稿须知一、基本要求投给本刊的文章应为作者原创，并且没有在其他媒体公开发表。
文章应论点明确、数据可靠、逻辑严密、结构简明；尽量避免使用多层标题；文字、图表要简练；论述应深入浅出、表达清楚流畅；专业术语运用准确,前后保持一致。
二、具体要求1.题目题目是文章的点睛之处，要紧扣主题，简明扼要。
既要有足够的信息，能引起读者的兴趣，也要方便检索，避免使用大而空的题目。
尽可能回避生僻字、符号、公式和缩略语，一般不宜过长，如果意犹未尽，可加副标题。
2.作者和作者单位论文署名是对文章权利和义务的体现，每位署名作者应对论文有实质贡献并同意署名，排名以贡献大小为序，对文中的论点和数据负责。
署名单位为作者完成论文的所在单位。
单位的名称要用全称，并附单位所在城市名和邮政编码。
如果作者分属不同单位，使用上角数字标示作者所属单位序号。
若未经当事人许可而添加其姓名，应承担法律责任。
3.摘要摘要应反映论文的主要观点，概括地阐明研究的目的、方法、结果和结论，能够脱离全文阅读而不影响理解。
摘要的写作要精心构思，随意从文章中摘出几句或只是重复一遍结论的做法是不可取的。
摘要中不能出现参考文献序号。
4.关键词关键词应紧扣文章主题，便于对研究内容的网络检索，尽可能使用规范的主题词，不应随意造词。
关键词一般为3～5个。
5.资助项目若文章为资助项目，可列出资助项目来源及其批准号或编号。
格式如“国家自然科学基金(批准号:×××)和国家重点基础研究发展计划(编号:×××)资助”。
对资助部门的名称要写全称。
英文版中基金项目名称译法要符合有关规范和国际惯例。
6.引言正文应以描述文章重要性的简短引言开始。
专业术语应有定义，符号、简略语或首字母缩略词在第一次出现时应写出全称。
7.图件按照“文先图后”的原则置于正文中的相应位置处。
黑白图和彩色图的分辨率不能低于600dpi,图中线条要清晰，线条粗细为0.2mm。
《中学地理教学参考》投稿须知第一篇：《中学地理教学参考》投稿须知1.期刊说明本刊由国家教育部主管、陕西师范大学主办，创办于1979年，现为全国中文核心期刊和全国优秀地理期刊。
本刊每月上、下半月各出版1期，上、下半月的刊名、刊号、开本、页码、栏目一致，每期目录在本刊网站展示，每期所有文章在中国知网展示。
2.选稿说明上半月侧重展示地理教学的多方面教改成果，以综合为特色。
分为视点、教学、课堂、备考、成长和拓展五大版块。
下半月侧重展示地理教师在教学、教研活动中的研究成果，以研究为特色。
由于稿量巨大，人力所限，对部分较好稿件安排专人指导、修改，同时收取适量费用。
若发现适合上半月发表的稿件，编辑部会联系作者征询转刊意见。
由于稿件审阅、编校的周期较长，投寄本刊的稿件，请在3个月内不要另投他刊。
特殊稿件，可在投稿时注明改投时间。
投寄本刊和他刊的稿件，若收到其中一刊的录用通知，请及时通知另一刊撤稿，以免出现一稿多发，损害期刊和作者的声誉。
3.稿件要求稿件观点科学新颖，文字表述恰当准确，对教学有实用性或操作性。
上半月稿件通常为4000字以内；下半月稿件按版面收费，作者注意调控字数。
稿件最后须注明作者姓名、单位全称、邮编、电子信箱、联系电话。
稿件以word格式的附件发送，并将附件命名为“作者姓名+文章标题”。
4.稿件投寄**************（上半月）；***************（下半月）；纸质稿件寄至：西安市长安南路陕西师范大学《中地参》编辑部，邮编：710062 5.本刊声明凡投寄本刊的稿件，一经刊用，即视为作者同意授予本刊该作者的修改权和专有使用权(包括复制权和信息网络传播权等)。
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投寄本刊的稿件，作者文责自负。
如发现抄袭和侵犯他人版权等行为，撤稿不退费。
并将依据有关规定严肃处理，并在本刊上点名批评。
本刊没有委托任何单位和个人办理征稿及收费事项，除本刊公告的邮箱和本社财务科为唯一收款单位外，任何以本刊名义征稿和收款者均为非法行为，请大家切勿上当受骗。
利用“问题链”培养地理核心素养的教学实践——以《地球的运动专题复习》为例摘要：综合思维是地理学基本的思维方法，也是全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。
利用“问题链”组织教学，能将探究任务蕴含到课堂学习活动的设计线索中，通过明晰的课堂教学主问题，以真实有效的问题情景为依托，优化教学组织，学生以问题解决为任务主动建构知识，促进高阶思维发展，有利于提升学生的综合思维，实现地理核心素养的内化。
关键词：问题链；地理核心素养；地球运动初中地理课应该是体现“探究学习”的课堂，教师在进行教学设计时要着重考虑学生地理方面的综合思维发展，即学会能全面、系统、动态地认识地理事物和现象的发生、发展和变化。
本节复习课围绕探究“杆影的长度变化”这一地理现象，让学生在掌握地理知识的同时，实现地理思维的培养，而如何利用优质的课堂问题链实现地理核心素养是非常值得研究的教学问题。
提出一个好的问题比解决一个问题更重要，好的问题会碰撞出思维的火花，精心设计的课堂问题链可以让学生主动参与到学习任务中，并开展思维的风暴，培养科学思维的能力。
[1]以“问题”为导学的学习活动不是简单的接受知识，而是在核心问题的引领下，学生以原有的知识经验和认知图式为学习的起点，逐步运用科学的思维和方法来解决问题，从而促进深度理解科学本质，提升地理核心素养。
[2]一、“问题链”设计的起点——提出核心问题这是一节关于地球运动的专题复习课，教师需要通过呈现层次分明、有内在关联、难易得当的问题链来有效组织地球自转和公转的学习活动。
课前展示图片资料，并提出核心问题：同样的旗杆出现了不同长度的影子。
根据所学知识，你觉得出现这个现象的原因是什么？学生在这一活动中利用生活经验、画图分析、模拟实验等方式寻找证据，支持自己的猜想。
通过讨论、分析和展示汇报，总结归纳出杆影长短不同的原因有：1、由于地球自转引起一天中某地不同时间的杆影变化。
2、一年中，不同季节，某点正午（或者相同时间）的杆影变化。
课堂教学«f教学参考•BsasaBSWI2021 年第 5 期.上题活动，将区域认知的思路和方法潜移默化地根植于 学生的脑海中，促进其地理知识的学习、地理思维的 发展和地理核心素养的形成，使其掌握分析区域的一 般方法。
3.重视表述的科学性，主动衔接高中教学结合初中地理教学实践，笔者发现初中地理教师 多用通俗化、浅表化的语言表述地理概念，对地理规 律的总结也不够严谨。
高中地理更加强调地理知识 的科学逻辑，因此初中地理教学在地理概念、地理规 律的表述上要注重科学性和完整性。
例如，分析“因地制宜发展农业”时，教师要引导学生从自然条件和 社会经济条件两个方面考虑，注重规律总结的科学性 和全面性。
初高中地理概念、规律表述的一致性和科 学性，有利于不同学段学生认知结构的对接。
4•强化地理图文能力的培养，提高空间思维素养地图是地理学的“第二语言”，是学生形成空间 思维的重要学习资源。
地图技能是初中生必备的基 础技能，学生具备扎实的图文能力，有利于其在高中 阶段解读蕴含更多地理要素的图表。
强化初中生的 地理图文能力可从以下方面人手：首先，要有意识地 引导学生关注课本中的区域图、景观图等，学会从图 中提取基本地理要素信息,如经纬度位置、海陆位置、地形等;其次，要注重要素叠加图的使用，可将蕴含不 同地理要素的地图依次叠加，进而引导学生推测人 口、经济、农业分布等特征，认识地理要素相互作用、相互影响的关系；最后,要引导学生掌握等值线图的阅读技巧和规律，如等高线、等温线、等降水量线的疏 密程度及弯曲特征所表示的地理意义，为其高中学习 等压线相关内容打下良好的基础。
5.关注生活中的地理素材，渗透人地协调观“学习对生活有用的地理”是初中地理课程的基 本理念，初中地理教学要引导学生关注本地自然环境 的变化和社会的发展，充分挖掘生活中的地理素材，依托乡土地理、热点问题等为学生开发丰富的课程资 源，激发学生学习地理的兴趣，为其高中进一步探究 地理规律和原理打下基础。
江西省2015年中等学校招生考试地理学科说明（初稿）本说明以教育部颁布的《义务教育地理课程标准（2011版）》为依据，统筹兼顾江西省现行不同版本教材的内容和教学实际情况，并结合当前课程改革和评价改革的新要求，从指导思想、考试形式和试卷结构、考试内容与要求、试题示例等方面编制而成。
一、指导思想考试贯彻执行教育部和省教育厅有关中考精神，努力使试题有利于贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高教学质量；有利于执行《课程标准》，引导教研、教学方向；有利于推进地理课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生主动、积极的学习。
考试坚持以学生为本，充分发挥考试的导向作用，促进教师教学方式和学生学习方式的改进和完善。
试题在考查学生所学相关课程地理基础知识、基本技能的同时，重点考查学生的理解、运用、探究、实践能力。
考试力求体现与社会生活的联系，与学生经验的联系，同时，也注意考查与高中地理教学接轨的核心知识，全面、公正、客观、准确地评价学生的地理学习水平，充分发挥考试的甄别、激励、选拔等功能。
二、考试形式和试卷结构（一）考试形式1.答卷方式：闭卷、笔试，建议带必要的文具（包括铅笔、直尺、圆规等）。
2.考试分数：生物、地理合卷，全卷满分共60分，地理分值为30分。
3.考试时间：生物、地理共60分钟，地理为30分钟。
（二）试卷结构1.试卷内容结构地球和地图，约占20％；世界地理，约占30％；中国地理，约占40％；乡土地理，约占10％。
注意突出主干知识，不过分追求知识覆盖率。
2.试卷题型结构试卷分为两大题型：第一大题为单项选择题，共15个小题，每小题1分，共15分。
第二大题为综合题，主要以填图绘图题、读图分析题、活动探究题等形式出现，共15分。
3.试题难度分布试卷难度适宜，杜绝偏题、怪题。
具体要求：容易题，约占60％；稍难题，约占25％；较难题，约占15％。
4.组卷：试卷按生物、地理学科顺序分科集中排列。
《地理教学》杂志投稿要求和格式规范（作者投稿简要版－附自查记录项、示例文章）自查项目要求1.文件格式WORD 2003格式。
2.页面设置页面纸张A4，页边距上、下、左、右均设为2CM。
3.文章标题文章大标题：黑体二号字（以不换行为原则可设为小二号）居中。
文章副标题：以破折号开始，宋体三号字居中。
4.署名黑体小四号字居中。
包括省名、市名、单位全名、（邮政编码）、姓名。
示例：江苏省常熟市江苏省常熟中学（215516）张三李小四5.摘要楷体五号字。
“摘要：”二字为黑体五号字，段落缩进两个字。
示例：摘要：以南京市西康路和草场门广场两个路口为例，研究发现有非机动车越线违停现象时右转机动车通过率仅为……。
6.关键词楷体五号字。
中间用分号隔开。
“关键词：”三字用黑体五号字，段落缩进两个字。
示例：关键词：非机动车；越线违停；右转机动车；通过率；南京7.正文标题一级标题：以汉字序号加顿号表示，黑体小四号字，缩进两个五号汉字位。
二级标题：以阿拉伯数字（半角）加点号表示，宋体五号字加粗,缩进两个汉字。
三级标题：以双括号中阿拉伯数字（半角）表示，宋体五号字,缩进两个汉字。
标题后均不要标点符号。
示例：一、一级标题1．二级标题（1）三级标题8.正文宋体五号字（一级标题除外），案例或插叙部分为楷体五号字。
9.表格表序和表名放在表格的上方，为黑体小五号字居中；表内文字用楷体小五号字。
表宽要求设为7.8CM或16.5CM。
欢迎使用三线表。
10.图像图序和图名放在图的下方，为黑体小五号字居中。
图像严格要求采用嵌入式居中排版（即图像不要悬浮，图像所在行没有文字环绕）；图宽尽量设为7.8CM或16.5CM两种规格。
11.参考文献“参考文献：”四字用黑体五号字，顶格排不缩进。
文献内容用宋体五号字，缩进两个字。
所有控制标点符号用半角。
正文中引用该文献的文字处用文献序号上标标示。
如：……。
[1]（1）书籍标注方法[序号]作者.题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.（说明：不用写起止页码）（2）期刊文章标注方法[序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):本文起止页码.（说明：期刊文献有卷号的写法：“2007,9(6):”无卷号的写法：“2007(6):”）参考文献：[1] 陈述彭,童庆禧,郭华东.遥感信息机理研究[M].北京:科学出版社,1998.[2] 程昌秀,张文尝,陈洁,等.基于空间句法的地铁可达性评价分析 [J].地球信息科学,2007,9(6):31-35.[3] 容中逵.当前我国乡村学校布局调整问题研究[J].中国教育学刊,2009(8):16-18.《地理教学》编辑部示例文章见下页： 2012.4.15非机动车越线违停对右转机动车通过率的影响研究*（——副标题没有，格式请参照此处，可用排版自己的文章）江苏省南京市第四中学（210029）许超张桐赵泽宇摘要：城市道路上非机动车驾骑人在遇红灯时常常越过等候线等候绿灯，这种越线违停现象对右转机动的通行带来影响。
