第五单元第一章第一节水中生活的动物学案

《水中生活的动物》教案（精选4篇）《水中生活的动物》教案篇1【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八班级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

旧教材叙述鱼的形态、结构、生理及解剖试验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。

由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让同学有更多的时间去进行探究活动，以达到重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。

本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

本课的教学过程设计应侧重于指导同学探究的过程，使同学发挥主观能动性，自己动脑、动手，乐观参加探究活动。

【同学分析】八班级同学在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让同学熟悉鱼类在水中的运动和呼吸的方式。

由于同学的形象思维力量比较强，所以要让他们通过探究和观看来得出结论，从而熬炼他们的抽象思维力量和动手操作力量。

同时让他们自己动手、动脑，设计试验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学讨论的基本方法，培育他们的科学素养。

【教材目标】1.学问目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2. 力量培育（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培育同学设计试验和动手操作力量，试验分小组进行，这样可以培育同学的团体协作精神。

（ 2）通过观看"鱼鳃作用"的试验，进一步提高分析问题和解决问题的力量。

3. 情感态度通过水域环境爱护的学习，提高同学的环保意识，熟悉爱惜水生动物，爱护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

A.②③④⑦
B.①②④
C.③④⑤⑥
D.①④⑤
（ ）
12.请选择适当的词语填入空格中。

鱼在水中，鳃丝是________的，________了与水接触的面积，有利于鱼在水中呼吸。

当鱼离开水时，鳃丝会________，几片鳃相互覆盖，________了与空气接触的表面积，并且容易干燥，这样鱼就不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死。

供选词：黏结，减少，展开，扩大。

13.【2008·威海】在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言。

你看，一个人一个主意。

请你来分析其中蕴含的科学方法。

（1）丙提出的方法在科学研究中叫做____________，本实验采用这种方法最主要的优点是_______________________________________。

（2）丙与丁提出的实验方案，可使实验结果更为可靠的是_________的。

因此，生物科学研究中，在同时有活体和模型可供选用的情况下，应首选___________作为实验材料。

（3）丁提出的实验方案中的A 、B 分别探究____________、___________在游泳中的作用，它们是实验组还是对照组？_____________。

（4）乙认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行
直接观察！只要你仔细 看各种鳍的动作，保证
直接观察不行！好几个鳍同时摆动，你怎么能看
出每个鳍的作用？要想知道哪个鳍的作用，只有
剪掉鱼鳍的方法太残
忍了，可以制作鱼的 用模型能说明问题 吗？我看可以用细 线或木板分别捆扎。

第一节水中生活的动物知识点一：2下列水生动物中，哪一种是脊椎动物？〔〕A.海蜇B.虾C.螃蟹D.海马【答案】D知识点二：常见的水中动物----鱼1、形态结构（1）体色特征背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应，是一种保护色。

（2）鱼的结构1）体表被有鳞片，具有保护色（身体的背面深灰黑色，腹面白色）。

2）体形呈梭形，鱼体表面有粘液，可以减少阻力。

3）侧线，有感知水流和测定方向的作用。

4）用鳃呼吸，通过尾部摆动和鳍的协调作用游泳，5）鲫鱼体内有鳔。

鳔内充满气体，能够调节身体的比重，在鳍的协调作用下，使鱼能够在不同的水层停留。

2、生理特点鱼鳃的特点适于水中呼吸（1）颜色：鲜红色。

鳃丝两侧排列着突起的鳃小片，鳃小片上密布着微血管。

因此，鱼类的鳃一般都显红色，这就是鳃小片上微血管的颜色。

（2）每一片都由既多又细的鳃丝构成。

扩大了与水的接触面积，水由口进入鱼鳃，又从鳃盖后缘鳃孔流出，流出鳃的水中，氧气含量减少。

正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。

所以，鳃是鱼类的呼吸器官。

3、鱼类的主要特征终生生活在水中，体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

【明确】鱼类所以能适应水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害。

二是能在水中呼吸。

【想一想】鲍鱼、鱿鱼、鲸鱼、娃娃鱼是鱼吗?答案：不是。

鲍鱼、鱿鱼属于软体动物，鲸鱼属于哺乳动物，、娃娃鱼是两栖动物。

而终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，具有这些特征的动物叫做鱼。

知识点三：探究鱼鳍在游泳中的作用1、与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？在难以直接拿研究对象做实验时，就可以模仿实验对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。

模拟实验也是科学研究中常用的一种方法。

模拟实验的优点是：（1）可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；（2）模拟实验是将模拟的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。

5单元第1章第1节水中生活的动物8 年级科目：生物执笔：审阅：学习目标知识与能力：1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用。

3.通过对第一章引言的学习，培养学生养成逻辑条理的学习习惯。

4.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。

5.通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解决问题的能力。

过程与方法：采用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫生保健等环节，实现本课教学目标。

情感态度与价值观：1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。

2.通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。

重点 1.观察鱼类的运动和运动方式。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用。

3.能够总结概述鱼类的主要特征。

难点探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

教学进程：教师：对了，在七年级咱们还学过哪些生物学知识呢？接下去的教学活动是学生接述，形式可视班级情形而定。

同时，教师应付学生的回答给予充分的确信和鼓舞后写出板书内容，引入新课。

【学】：（教师活动）自然界的动物，此刻已知的大约有150多万种，不可能一一去学。

因此，教师组织学生以竞赛的形式，以小组为单位，每组组员将自己明白的动物列写在纸上，并用自己以为最适合的方式将它们分类，看谁得小组第一；然后，组内综合全组人员的答案，看哪个小组得第一。

用这种方式，使学生熟悉到“团结起来力量大”如此一个道理，引导学生学会与人合作这一做人原那么。

最后进行总结评比。

（师生活动）此处教师应多加提问，适当知足个别学生的虚荣心并给予必然的鼓励评判，以激发学生自强、自信的性格品质。

学生的答案可不拘泥于固定格式，讲出理由，抓住：像鱼、青蛙、蛇、牛等动物都和人一样，躯体背部有一条脊柱；蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫等都没有脊柱。

第五单元 生物圈中的其他生物单元框架由生物圈2号失败的原因，引出生物圈中除植物、人之外，其他生物存在的重要性。

第一章各种环境中的动物动物目前已知有150万种。

根据动物体内有无脊柱，分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

问：同学们能根据已知分别举些例子吗？人是属于哪一类呢？动物生活的环境和运动方式是多种多样的。

有的在陆地活动，有的在水中游泳，有的能在空中飞翔。

动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式是相适应的。

第一节水中生活的动物知识结构鱼： 水中生活的动物 陆地生活的动物 动物的运动和行为动物在生物圈中的作用 各种环境中的动物适应性特征 与环境的关系 结构基础或形成机制 适应意义 在自然界中的作用与人类的关系 游泳 呼吸体形 体色 体表呼吸器官：鳃鲜红颜色 观察与思考适应水中生活的两大至关重要的特点爬行动物腔肠动物其他水生动物甲壳动物知识要点1．鱼能在水里生活，两个特点是至关重要的：①能靠游泳来获取食物和防御敌害；②能在水中呼吸。

（1）游泳：体形呈流线形——减少运动的阻力；主要靠躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力；胸鳍、腹鳍、背鳍维持身体的平衡（活鱼去掉这些鳍身体会翻倒）；尾鳍保持前进的方向。

各种鳍在运动中起到辅助协调的作用。

（2）呼吸：口和鳃盖后缘交替X合（在鱼口的前方滴墨汁，会在鳃盖后缘流出）；鱼鳃的鳃丝鲜红色（是判断鱼是否新鲜的依据），鳃丝内有大量的毛细血管，可以与水进行气体交换（鳃内的二氧化碳与水中的氧气交换）。

水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。

流出鱼鳃的水中，氧气减少了，二氧化碳增多了。

鳃丝又多又细，是为了扩大与水接触的面积，有利于充分进行气体交换。

【鳃不容易吸收空气中的氧，鱼离开水后，鳃丝相互覆盖，减小了与空气接触面积，不能空气中得到足够的氧气，因此缺氧而死。

】2．在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。

学习目标知识与能力：1.说出动物生活环境的种类和特点。

水中生活的动物新人教版八年级生物上册生物教案一、说教材㈠.教材分析“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容通过安排更多的时间去进行探究活动以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点通过两个观察与思考、一个探究实验、一个课外实践让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征㈡教学目标1、知识目标⑴举例说出几种水中动物的名称.⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.2、能力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力3、情感目标在探究活动中体会珍爱生命的情感养成实事求是的科学态度和团队合作的精神㈢．教学重点1.以鱼为例说明水生动物适于水生生活的特点2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官3.总结概述鱼类的主要特征㈣．教学难点1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学2.运用以学知识通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究阐明鱼适应水中生活的特征二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式变为师生互动式教学本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围加强与学生的合作本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程使学生发挥主观能动性自己动脑、动手积极参与探究活动本节的教法我选用了创设情境法活动探究法问题分析法总结归纳法启发法对比法三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一倡导自主学习、合作学习、探究学习让学生通过观察、资料分析等培养学生[此文转于网]的科学探究能力学生以小组为单位进行合作学习唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能调动其积极性和主动性培养学生[此文转于网]自主学习的精神我采用的学法为观察法实验操作法小组讨论法总结归纳法四、说教学过程第一课时[情境导入]播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料有郁郁葱葱的花草树木有活蹦乱跳的各种动物还有飞翔在空中的小鸟……问题：如果按照生活环境分我们可以如何划分引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征播放水中生活的动物鱼的视频资料来整体感知鱼的特点⑴、如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到些问题⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的⑶、都说鱼儿离不开水那么离开水会怎样水到底给了鱼什么呢⑷、鱼的种类多四大家鱼是些中华鲟有些特点隐含知识：1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多（多样性）2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种（独特性）3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.[讲授新课]一、观察鱼的形态结构1.观察方法：由整体到局部由单一变量到若干变量1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的思考它们对鱼的运动分别起了什么作用并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何配合的2.一个理念：结构决定功能例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力2.鱼鳍：与鱼的运动有关帮助鱼在水中游泳3.侧线：感知水流测定方向【探究】鱼鳍的作用提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论讨论交流1.提出问题鱼的尾鳍有什么作用（强调单一变量）2.作出假设假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力可以决定方向3.制定计划⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法现象比较直观＊直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作因此直接观察很难得出结论＊模拟法：是科学探究中一种常用的方法难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法具有局限性局限性：1.气球容易漏气而且水不容易灌进去很难扎紧2.游动时现象不明显当用手按住鱼前部时鱼的前进不明显；当不按头部时鱼头就翘起来感觉没有方向感这个实验可以作为课后作业让学生尝试一下提高学生的动手实验能力⑵实验用具选择：＊水槽选择（最好不要用玻璃的避免打碎）＊鱼体大小选择；7—10cm（最好由学校提供）＊剪刀、纱布⑶分组实验学生共52人分13小组每组4人每组提供两条鱼1—2组探究胸鳍的作用3—4组探究腹鳍的作用5—7组探究背鳍的作用8—10组探究臀鳍的作用11—13组探究尾鳍的作用4.实施计划小组合作进行实验观看探究尾鳍的作用的视频与小组做出来的结果比较得出结论 5.得出结论：鱼鳍在游泳中的作用：鱼游泳时主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力其他鱼鳍起辅助作用鱼在运动时胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用尾鳍有决定鱼运动方向的作用6.讨论和交流：⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确⑵与实验法相比模拟实验有些优点和缺点[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作第二课时[复习旧课导入新课]播放投影检查所学知识1．小河、池塘等野生品种的鱼身体的背面和腹面颜色是否一致这有什么作用2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔这些小孔连起来构成一条侧线它有什么作用3．鱼的身体表面都有黏液知道黏液的作用4．鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔想想看鳔的作用[推进新课]继续探究鱼除了用鳍游泳之外还有什么其它特征学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察观察鱼的呼吸时先观察鳃的颜色和鳃丝的形状鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能鱼一般不能直接利用空气中的氧气而是通过鳃获得溶解在水中的氧气“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气所以养鱼缸要经常换水养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼（结合书中实践活动）因此若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利（渗透环保意识）得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行鳃的结构包括鳃弓和鳃丝这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”详见书第四页这是一个新的实践方法特引起大家的重视让学生动手去模仿着做训练学生的悟性参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式因而具有非常重要的价值最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

八年级生物上册第5单元第1章第1节水中生活的动物（第3课时）导学案新人教版第1章第1节水中生活的动物（第3课时）一、学习目标：1、通过阅读书上资料，初步了解各类无脊椎动物2、说明水生动物适于水中生活的特点3、关注水生动物的生存环境，增强学生的环保意识二、自主学习：阅读教材的相关内容，完成下列问题：2、水中的各种生物都是水域生态系统的重要____________，它们之间通过_______和______形成紧密而复杂的联系，同时，又受到水域环境的________，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活，因此，我们要做好________________。

三、合作探究：1、有人说，海洋中的资源是“取之不尽，用之不竭”的，你认为这种说法对吗？试举一例，说一说你的理由。

2、鲸、海豚、海龟、海豹等动物也生活在水中，为什么它们不属于鱼类?它们在形态结构上有像鱼的地方吗？3、人类活动正在使许多水域环境遭到的污染和破坏，使许多水生生物大量死亡，结合你所了解的生活实际，说说当今水域污染破坏的原因有哪些？我们如何来改变这种现状，说说你的具体措施？四、达标测试：1、下列属于腔肠动物的是（）A 珊瑚 B 珊瑚虫 C 乌贼 D 水蚤2、下列不属于鱼类的是（）A 鲫鱼 B 鲨鱼 C 章鱼 D 海马3、下列用鳃进行呼吸的动物有（）① 鱼② 河蚌③ 鲸④ 海蜇⑤ 鳖⑥ 珊瑚虫⑦ 虾⑧ 蟹A ①②③④ B ⑤⑥⑦⑧C ①②⑦⑧D ③④⑤⑥4、、海马是一种鱼，请判断下列哪项不是它的特征（）A、用腮呼吸B、用鳍游泳C、生殖方式是卵生D、体形式梭形5、被誉为“水中大熊猫”的中华鲟，生活在我国的长江水域，被列为国家一级保护动物。

那么下列的哪些结构对中华鲟营水中生活是至关重要的（）A、鳃和鳍B、肺和鳍状肢C、肺，气囊和翼D、鳃和游泳足6、下图是表示河蚌的呼吸过程，据图说明：（1）写出图中A、B两种气体的名称：A ，B 。

（2）图中过程[C ]是。

《水中生活的动物》教案【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识水中生活的动物——水中生活的动物教案)一、教学目标1.了解水中生活的动物2.培养学生对不同生物的了解和趣3.练习观察和描述能力二、教学内容1.介绍水中生物界的分类2.了解水中生活的动物的生活习性和形态特征3.培养学生的观察和描述能力4.进行实验，了解水中生物的生理反应三、教学过程1.课前准备为了让学生更好的了解水中生命体，可以配合图片、视频，提前准备多媒体播放设备。

并且，可以预先准备一个带有多种水生生物的水族箱，让学生有机会近距离的观察和了解这些水生动物及其水下生态系统。

2.引入通过图书、图片等展示水下生态，让学生进入课堂，并引发学生的好奇心和兴趣，了解水下生命的多样性和复杂性。

3.知识讲解(1)了解水中生物的分类首先让学生了解水中生物的分类，这包括浮游生物、底栖生物等，让学生对它们有个最初认识。

(2)生活习性和形态特征了解水中生活的动物的生活习性和形态特征。

将生活习性和形态特征概括成表格，并让学生进行观察和描述它们在水中的形态、移动、以及繁殖等特点。

(3)水生生物的生理反应接下来，进行水生生物的生理反应实验。

例如，将鱼打麻油，观察它们对所在水中的反应；让蜗牛在水中浮动时关注其呼吸和身体运动等等。

这些实验将让学生近距离的接触到水生生物，了解生命的神奇之处，培养他们对生物的好奇心和兴趣。

4.活动设计在讲授完知识后，可以进行针对性的活动设计，例如，对于蜗牛、水母等让学生进行手工制作，巩固学过的知识；或者组织学生制作一个假水族箱，让学生通过模拟水生动物的生活和运动更好地理解它们的生活方式。

5.结束语课程结束后，了解到了形形色色的生物，参观并亲身体验生物生存的现场，收集有趣的体验和见闻，让这些新认识、童心和回忆埋深在我们的生命里，当我们再次到达与生物相处的水源中，或感受到海浪的冲击时，这股深深的认识流向我们的一举一动。