高一生物 水中生活的动物

生物水中生活的动物知识点总结
一、水中生活的动物
1、鲫鱼适于水中生活的形态构造和生理特点：
1)体色：反面深灰黑色，腹面白色，不容易被敌害发现;
2)体形：梭形，游泳时减少水的阻力;
3)体表：有鳞片保护身体，有黏液减少阻力，身体两侧各有一条侧线，有感知水流、测定方向的作用;
4)有鳍游泳：(胸鳍、腹鳍：保持鱼体平衡;尾鳍：保持鱼体前进的方向);
5)用鳃呼吸;水从口近，鳃盖的后缘出
6)体内有鳔，能调节身体比重，在鳍协助下可以停留在不同水层;
7)体外受精，水中发育。

2、鱼类的主要特征：终生生活在水中，身体外表大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏一心房一心室。

形态：鳃丝呈细丝状
3.观察鳃颜色：红色(因为有丰富的毛细血管)
构造：有鳃弓、鳃丝、鳃耙组成
腔肠动物：海葵、珊瑚等
软体动物：乌贼、河蚌等。

水里游的动物都有什么
1、两栖动物（比较常见的有各种蛙、雨蛙、树蛙等等、蟾蜍、大鲵、蝾螈，另外还有像人们了解的比较少的无足的蚓螈、吻蚓、鱼螈）
2、爬行动物（海蜥蜴水蚺（一种水蟒）海蛇鳄鱼海龟水生乌龟）
3、哺乳动物（鲸鱼，海豚，鸭嘴兽，水獭，海豹，海狮，海象等）、
4、无脊椎动物（章鱼，乌贼，水母，海螺，水母，海星螃蟹，珊瑚，虾，海参等）
5、许多昆虫的幼虫生活在水中，经过变态发育后长出翅膀可以在空中飞行，如蚊子，蜻蜓等。

6、许多鸟类可以短时间内在水下潜游捕食。

7、一些鱼类可以跃出水中，利用鳍滑行。

另有一些鱼类跃出水面捕食水面上空的昆虫。

但2和3是不是真正意义上的飞行，这涉及对“飞”的定义问题。

除此之外，人类可以通过学习学会游泳，也可以辅助工具做到飞行。

水生生物无脊椎动物引言：水生生物无脊椎动物是指在水中生活的没有脊椎的动物。

这些具有多样化的生物群体在水生生态系统中扮演着重要的角色。

无脊椎动物包括多种类别，如节肢动物、软体动物、刺胞动物等。

它们在水生生物领域的研究对于了解水生生态系统的结构和功能以及环境保护至关重要。

节肢动物：节肢动物是水生生物的最大种类之一，包括甲壳动物、昆虫和蜘蛛等。

甲壳动物如虾、蟹和龙虾在海洋和淡水生态系统中广泛分布。

它们具有坚硬的外壳，能够提供保护并帮助它们适应水生环境。

甲壳动物对于水生生态系统具有重要的生态功能，它们是食物链中的重要环节，同时也是一些底栖动物的天敌。

在水生生物界中，昆虫也占有着重要的位置。

水生昆虫包括水生蚊子、水生甲虫和水生蜻蜓等。

它们的适应性很强，能够在水中生活和繁殖。

这些水生昆虫对于水生生态系统的平衡非常重要。

它们通过捕食其他小型无脊椎动物和浮游动物来维持食物链的平衡。

软体动物：软体动物是无脊椎动物的另一大类别，包括蛤蜊、蚌类和蜗牛等。

在水生生物领域，软体动物具有丰富的种类和广泛的分布。

一些软体动物如蛤蜊和蚌类在水生生态系统中是重要的滤食动物。

它们通过滤食来清除水体中的悬浮颗粒和有机物，净化水质。

同时，软体动物也是其他水生动物的重要食物来源。

刺胞动物：刺胞动物是水生生物无脊椎动物的另一个重要类别，包括水螅、水母和珊瑚等。

这些生物具有特殊的刺胞器官，能够释放毒液来捕捉猎物或进行防御。

水母是刺胞动物中的典型代表，它们以浮游动物为食，并且在海洋生态系统中发挥着重要的生态功能。

珊瑚是刺胞动物中的另一个显著代表，它们能够构建珊瑚礁，为其他海洋生物提供栖息地。

水生生物无脊椎动物的生态功能：水生生物无脊椎动物在水生生态系统中具有重要的生态功能。

它们通过控制猎物种群和排除有害物质来维持水生生态系统的平衡。

如前所述，甲壳动物和软体动物是重要的滤食动物，能够净化水质。

水生昆虫通过捕食小型无脊椎动物来维持食物链的平衡。

刺胞动物也在水生生态系统中发挥着重要的角色，如水母以及珊瑚礁的建构。

《水中生活的动物》课堂实验教学设计一、设计思路和教学方法1.设计思路：本节以《生物学课程标准》提出的提高学生的科学素养，倡导探究性学习等理念为指导思想，主要以学生常见的鲫鱼为例“探究鱼类适应水中生活的特征”作为一个完整的探究实验。

通过学生科学探究和观察能力的训练，让学生体验科学探究的一般过程和方法，达到“做中学，学中知”的目的。

在教学过程中，以构建理论为依据，充分调动学生原有的基础知识和基本技能，进行必要的分层引导，帮助每一个学生构建水中动物主要特征的知识网络。

2.教学方法：充分利用课件、视频，以及声音、图片、挂图等教具，并创建活动让学生亲身参与观察、操作、实验、讨论、交流、总结、展示等活动。

由此了引导学生对问题的分析，并逐步掌握解决问题的切入点和基本方法。

二、实验教学分析1、教材分析：本节内容是《水中生活的动物》，从知识结构来看，它是学生学习生物知识的一个关键点，同时也是学习其它知识的基础，在应用上有其不同寻常的生活价值。

从生活实际和科学知识相结合教学理念来看。

通过本节知识的学习，让学生对水中生活的动物有一定的了解，同时也明确了水生动物的生活习性和水中生活动物的特征，以及常见的水生动物的生存环境。

所以，这一课时，无论从知识性还是实验性上，在教学中都占有非常重要的地位。

根据本节的教学内容以及学生生活现有的知识水平，从视频播放开始，有关海洋、淡水中水生动物及鱼类的相关教学材料，给学生以视觉上的直观感受。

然后，观察鲫鱼在水中的生活情况，特别是鲫鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，以及放大的鳃丝结构，通过观察提纲，指导学生观察思考，经过探究，得出结论。

把探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征作为教学难点。

教学难点是通过学生动手实际操作和相互交流探索，小组归纳分析来说明水生动物适于水中生活的特点。

利用学生观察、探讨、总结来激发学生的求知欲望。

并通过学生亲自动手实践操作，让学生发现自己对知识的认知，让不同的学生都有收获，并给他们以展示的机会。

水中生活的动物（一）主讲：黄冈中学优秀生物教师崔腾云各种环境中的动物一、动物的类型（150万种）1、根据结构分类（1）脊椎动物：体内中间有脊椎。

（2）无脊椎动物：体内没有脊椎。

2、根据生活环境进行分类第一节水中生活的动物（一）一、常见的水中动物——鱼（一）鱼的游泳1、体形：成流线型，可以减少水的阻力。

2、体表有鳞片：鳞片分泌黏液，可以减少水的阻力，此外鳞片还有保护作用。

3、鱼鳍探究鱼鳍的作用方法一：捆绑鱼鳍法捆绑背鳍：鱼在水中侧翻，不能直立；；捆绑尾鳍：鱼不能改变游动的方向，游动缓慢。

方法二：模拟实验在难以直接拿研究对象做实验时，就可以模仿实验对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。

模拟实验也是科学研究中常用的一种方法。

（探究鱼鳍的作用具体做法见课本）模拟实验的优点是：①可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；②模拟实验是将模拟的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。

缺点：模拟实验的研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。

一般来说模拟与实验对象的相似程度越高，实验的效果越好。

- 返回 -同步测试选择题1、在完成观察鱼鳍的实验后，小明同学对鱼鳍有了以下几种认识，其中不正确的是（）A．研究鱼鳍在游泳中的作用，可以采用模拟实验的方法；B．鱼鳍有奇鳍和偶鳍之分；C．鱼的运动只能依靠鳍进行；D．鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和尾鳍的作用不完全一样2、把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是（）A．具有鳞片B．有水C．有粘液D．身体呈梭形3、鲫鱼的各鳍中，控制游泳方向的鳍主要是（）A．胸鳍B．腹鳍C．臀鳍D．尾鳍4、目前已知的动物种类，大约有（）A．30多万种B．100多万种C．150多万种 D．200多万种5、鱼身体上的鳍的数量是（）A．5 B．6C．7 D．86、鱼在游泳时，主要靠（）部位的左右摆动产生前进的动力。

第一节水中生活的动物教学设计【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。

由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。

本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。

【学生分析】八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。

由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。

同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

【教材目标】1．知识目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2. 能力培养（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

【教法设计】多媒体教学法、启发式教学法、演示法。

高一关于青蛙的生物知识点青蛙是一种常见的两栖动物，属于脊椎动物门、两栖纲、无尾目、蛙科。

它们有着独特的外貌和生活习性，具有一些有趣的生物知识点。

本文将介绍高一生物课上关于青蛙的一些基本知识。

一、青蛙的外貌特征青蛙的身体呈扁平状，通常带有绿色、褐色等深浅不一的色彩。

它们具有突出的两只后腿，适应于跳跃和游泳。

青蛙的身体上通常有两个较大的后肢和两个较小的前肢，使其便于在陆地和水中生活。

此外，青蛙还有一个宽大的嘴巴，用于捕食和呼吸。

二、青蛙的生活习性1. 栖息地：青蛙常常生活在潮湿的环境中，如沼泽、池塘、溪流等。

它们对水的需求很大，具有较强的适应水生生活的能力。

2. 捕食方式：青蛙是肉食性动物，以昆虫、小鱼和其他无脊椎动物为食。

它们使用黏性舌头将猎物捕捉到嘴里，进食后通过眼睑吞咽食物。

3. 呼吸方式：青蛙有皮肤呼吸和肺呼吸两种方式。

在水中，它们通过皮肤吸收水中的氧气；在陆地上，青蛙会通过肺部进行呼吸。

三、青蛙的繁殖方式青蛙的繁殖方式特殊而有趣。

一般来说，青蛙会选择合适的水域作为产卵地。

雄性青蛙会产生特殊声音，吸引雌性青蛙前来交配。

交配完毕后，雌性青蛙会产下大量的卵子，通常形成一串串悬挂在水中的卵鞭。

经过一段时间的孵化，卵子变成蝌蚪，然后蝌蚪会进行转变，并逐渐发育成为成年的青蛙。

四、青蛙在生态系统中的作用青蛙在生态系统中扮演着重要的角色。

首先，青蛙作为食肉动物，帮助控制了许多害虫的数量，保护了农作物的生长。

其次，青蛙也是其他动物的食物来源，作为食物链中的一环，保持了生态平衡。

此外，青蛙还可以被用作环境胁迫的指示物种，通过研究青蛙的生存状况可以了解环境质量的变化。

五、保护青蛙的重要性由于人类的活动和环境污染，许多青蛙种群受到了威胁。

因此，保护青蛙变得至关重要。

为了保护青蛙，我们可以采取以下措施：1. 保护栖息地：维护湿地的生态系统完整性，保护青蛙的栖息地不受破坏。

2. 控制污染：减少水体和土壤的污染，以确保青蛙的生存环境更加洁净。

第五单元第一章第一节水中生活的动物一、教学目标1．知识目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2. 能力培养（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

二、重点难点探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

三、教学过程第一课时【创设情境，引入课题】1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因，导入本章的学习。

2、生物的多样性每人说出一种熟悉的动物。

然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。

学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。

（归纳总结出：1、动物的多样性2、动物的多样性3、动物的多样性）【问题引导，自主探究】1、自学教材P3，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。

（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？（2）鳍是鱼的运动器官认真观察，鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

*探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题㈡作出假设㈢讨论探究思路（a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）㈣制定并实施计划----讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要，，以免使鱼。

第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物一、课程标准对本课内容的要求：生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性1．生物的多样性注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。

二、本节教学建议本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。

在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。

(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。

首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。

(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。

有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。

在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。

在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。

(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。

在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。

水里的动物生活在水里的动物有：1、鱼：鱼类是一种变温的水生脊椎动物，通过鳃呼吸，通过尾巴和躯干的摆动以及鳍的协调动作游动，以上下颌为食。

属于脊索动物门脊椎动物亚门。

一般来说，脊椎动物分为五类:鱼类、鸟类、爬行动物、哺乳动物和两栖动物。

2、水母：水母是水生环境中重要的浮游生物，包括刺丝胞动物钵水母纲、十字水母纲、立方水母纲动物。

水母是一种非常漂亮的水生动物。

它的身体外形就像一把透明伞，伞状体的直径有大有小，大水母的伞状体直径可达2米。

伞状体边缘长有一些须状的触手，有的触手可长达20-30米。

3、海星：海星是结构生理学上最具代表性的一类棘皮动物。

体扁平，多为五辐射对称，体盘与腕部界限不明显。

活着的时候，嘴巴朝下，嘴巴朝上。

手腕腹侧设有凹槽，管脚伸出凹槽。

内骨骼的骨板之间由结缔组织连接，结缔组织具有弹性和柔韧性。

身体有刺和叉状刺，是骨骼的投影。

4、乌龟：乌龟是龟科、拟水龟属爬行动物。

头小，不及背甲宽的1/4，头顶前部平滑，后部皮肤具细粒状鳞；吻端向内侧下斜切，喙缘的角质鞘较薄；下颚左右齿骨间的交角小于90°。

背甲较平扁，具3条纵棱，四肢略扁平，指、趾间均具蹼，具爪。

5、乌贼：乌贼本名乌鲗，又称花枝、墨斗鱼或墨鱼。

是软体动物门头足纲乌贼目的动物。

乌贼遇到强敌时会以“喷墨”作为逃生的方法并伺机离开，因而有“乌贼”、“墨鱼”等名称。

其皮肤中有色素小囊，会随“情绪”的变化而改变颜色和大小。

毋庸置疑，地球被70%以上的水所覆盖，这其中以大海为主。

即便如今的人类似乎已经看起来无所不能了，但事实是，在地球广阔的水域，尤其是海洋世界，人类仅仅探明了海底的5%，而且就是对5%里的种种一切的了解也并不完全深入。

从会刺伤你的河怪到实际上是食肉动物的天使，在今天的文章里，小编带来了地球上发现的9种非常奇特的水生生物。

1、刺猬棘甲鲶虽然这种鱼看起来像是外来物种，但它实际上是哥伦比亚亚马逊河和奥里诺科河流域的一种带甲鲶鱼。

第十章水中生活的生物第一节水中生活的动物一、教学目标1、说出水生无脊椎动物的常见种类。

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

3、说明水生动物适于水中生活的特点。

4、关注水生动物生存环境。

二、重点和难点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

三、课前准备教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。

四、课时分配两课时五、教学过程一、动物的多样性1、种类2、生活环境3、运动方式学生活动：每人说出一种熟悉的动物。

然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同二、常见的水中动物----鱼1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

学生活动：四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。

2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。

三、鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。

教师活动：鱼为什么适于在水中生活？人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？四、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。

它们结构简单、有口无肛门。

2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。

它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。

3、甲壳动物：如虾类、蟹类。

它乌体表有甲。

4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

五、水域环境的保护认同保护水域环境的重要性板书设计：课堂练习：教学反思：第二节水中的藻类植物知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系（2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。

生活在水里的动物
水是生命之源，许多动物选择在水中生活。

它们在水中游动，捕食，繁衍，构
成了水中生态系统的重要组成部分。

首先，让我们来看看一些生活在水里的动物。

鱼类是最常见的水中动物，它们
有各种各样的形态和生活习性。

有的鱼类生活在淡水中，有的则生活在海洋中。

它们有的是底栖动物，有的是洄游动物，有的是游泳动物。

此外，还有许多其他的水中动物，比如海豚、海龟、章鱼等等。

它们各自有着独特的生活方式和生理特点。

生活在水里的动物们有着许多共同的特点。

它们通常具有良好的游泳能力，身
体形态和鳞片结构都有利于在水中的运动。

此外，它们还具有很强的耐水性，能够在水中长时间生存。

另外，它们的生殖方式也与陆地动物有所不同，有的是产卵，有的是胎生，有的是卵生。

生活在水里的动物们构成了丰富多彩的水生生态系统。

它们在水中捕食，繁衍，与其他水中生物相互作用，维持着水中生态平衡。

在人类的干预下，许多水中动物的生存环境受到了威胁，一些物种甚至濒临灭绝。

因此，我们应该加强对水生生物的保护，保护好我们共同的家园。

总之，生活在水里的动物们以其独特的生活方式和生理特点，构成了丰富多彩
的水生生态系统。

我们应该珍惜水资源，保护水生生物，共同守护我们的美丽蓝色地球。