三年级上数学教学设计两位数被一位数除四沪教版

两位数被一位数除教学目标1、通过情景及具体活动，探索两位数除以一位数的竖式计算方法，掌握书写格式，理解算理，并能正确地进行竖式计算。

2、经历“两位数除以一位数,商是两位数”的竖式计算的过程，提高计算能力。

3、在学习中，感受合作的快乐，激发数学学习兴趣。

教学重点：理解算理，掌握两位数被一位数除竖式计算的步骤和商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学过程一、复习旧知1．口算40÷8= 45÷5= 24÷3= 70÷7= 60÷3= 50÷2=2．括号里最大能填几7×（）< 50 （）×6 < 45 9×（）< 19 （）×3< 30二、新课探究（一）探究一1．出示例1图，列式71÷4=2．回忆横式计算方法，同学讲算理先分整十数，再分剩下的。

3．竖式计算①同桌讨论尝试竖式，教师巡视②学生作业展示，找错误③指导学生正确的竖式计算书写格式从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？应注意什么？（余数）④师生互动，书空竖式的书写格式5.小结（1）商：从被除数的最高位除起，在被除数的十位上商1；（2）乘：1×4=4；（3）减：7-4=3；（4）落：落下个位的1，变成31继续除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

4. 横竖式对比，感受竖式算法的简洁5. 判断（二）探究二1．31支铅笔3人分，每个小朋友能分到几支？2.列竖式，计算3.说一说,怎么算4.小结：不够除的用0占位三、巩固提高智慧岛1. 填空2．计算93 ÷6= 84÷6 75÷53．应用小孙：我今年5岁；爷爷：我今年65岁，（1）今年爷爷的年龄是小孙子的多少倍？（2）明年爷爷的年龄是小孙子的多少倍？四、总结评价1.说一说，你今天又什么收获？2.评一评，根据表现完成评价表。

第四单元两位数被一位数除（第四课时）（教案）教学目标1.能灵活运用口算、列竖式及数学符号，完成除法口算和列竖式计算。

2.掌握两位数被一位数除法的操作方法。

3.运用数学语言描述两位数被一位数除法的计算过程。

4.培养学生对困难情境的解决能力。

教学重点1.运用口算和列竖式计算两位数被一位数除法。

2.灵活运用竖式中的数学符号。

教学难点1.灵活运用口算和列竖式计算两位数被一位数除法。

2.运用竖式中的数学符号描述计算过程。

教学内容1.两位数被一位数除法的口算练习。

2.两位数被一位数除法的列竖式计算。

教学过程导入1.通过生活中真实的例子引入“两位数被一位数除法”。

2.利用小学数学教辅工具，引导学生尝试进行口算。

3.学生尝试口算后，通过展示答案的方式，让学生对口算结果进行检验。

讲解1.让学生运用口算求出两位数除以一位数的商。

2.通过口算示范让学生理解竖式运算的原理及运作方式。

3.讲解竖式计算中的数学符号，如除号、乘号、等号等。

练习1.让学生练习一些较为简单的口算题目来理解计算过程。

2.向学生展示一些较为困难的口算题目，并引导学生思考计算步骤。

3.让学生根据练习题目进行口算，了解两位数被一位数除法的计算规则。

4.让学生通过列竖式计算，练习两位数被一位数的除法计算。

归纳总结1.让学生复述口算及竖式计算两位数被一位数除法的计算过程。

2.引导学生通过练习进行总结，归纳总结其计算规律。

3.根据学生的表现，进行现场纠正及答疑。

教学评估1.根据学生的实际学情，评估学生口算及列竖式计算的正确率。

2.考察学生对竖式计算的理解及数学符号的使用情况。

3.根据学生的表现，进行现场适当的答疑和误差纠正。

教学反思1.教学内容是否符合学生的实际情况。

2.教学方法是否得当，是否需要适当调整。

3.学生的学习情况是否达到既定的教学目标，是否需要追赶进度。

两位数被一位数除教学目标：1. 知识目标：进一步理解和巩固除法竖式的计算方法和书写规则。

理解被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。

2. 能力目标:通过生动现实情景及具体操作活动，探索两位数被一位数除的除法计算方法。

3. 情感目标：在学习过程中培养学生的自信心，获得成功的情感体验。

教学准备：课件第二课时4 5 21、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

20.8.98.9.202016:1316:13:33Aug-2016:132、最困难的事情就是认识自己。

二〇二〇年八月九日2020年8月9日星期日3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。

第四单元两位数被一位数除（第一课时）（教案）三年级上册数学沪教版作为一名经验丰富的教师，我将以我的口吻，为你们带来三年级上册数学沪教版中，第四单元“两位数被一位数除”的教学内容。

一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学沪教版，本节课主要讲述的是第四单元“两位数被一位数除”的内容。

具体包括两位数除以一位数的笔算法则，以及如何利用乘法口诀来简化除法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算法则，学会利用乘法口诀简化除法运算，提高计算速度和准确性。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以一位数的笔算法则，以及乘法口诀在除法运算中的应用。

难点在于如何引导学生理解并掌握这些运算规则。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备，以及一些练习题目的打印稿。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活中的实际例子，如购物时如何快速计算找零，来引起学生们的兴趣，并引入本节课的主题。

2. 讲解笔算法则：我会用黑板和粉笔，详细讲解两位数除以一位数的笔算法则，并通过一些例题来进行讲解。

3. 乘法口诀的应用：在讲解完笔算法则后，我会引入乘法口诀在除法运算中的应用，并通过一些练习题来让学生们加深理解。

4. 随堂练习：在讲解完相关知识点后，我会给出一些随堂练习题，让学生们即时巩固所学内容。

5. 答案解析：在学生们完成随堂练习后，我会及时给出答案解析，帮助学生们纠正错误，巩固知识点。

六、板书设计板书设计主要包括两位数除以一位数的笔算法则，以及乘法口诀在除法运算中的应用。

我会用简洁明了的板书，帮助学生们理解和记忆这些知识点。

七、作业设计作业设计主要包括一些两位数除以一位数的练习题目，以及一些利用乘法口诀简化除法运算的题目。

我会尽量设计一些有趣且有挑战性的题目，激发学生们的学习兴趣。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生们掌握得不够好，为下一节课的教学做好准备。

两位数被一位数除教学内容：上海市九年义务教育课本三年级第一学期P23。

教学目标：1、通过生动的现实情景及具体操作活动探索两位数被一位数除的计算方法。

2、正确掌握两位数被一位数除用横式计算的方法。

3、能够利用已有知识解决新的问题。

4、通过动手操作，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索两位数被一位数除的横式计算方法教学难点：领悟整捆够分先按整捆分，不够分再按单根分这一过程。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习旧知，设疑引入1、小丁丁和他的小伙伴小胖、小巧、小亚一起去数学王国游玩。

刚进门就遇到了除法竖式的小挑战，你们想试一试吗？（出示课件）630÷7= 400÷4= 400÷5= 12÷4= 27÷4=2、嗯，你们真棒，这五题都用了乘法口诀来计算。

虽然有的题目数字很大，但同学们把他们转化为乘法口诀来计算。

那这题能直接用3的口诀来算吗？（指69÷3=）3、对呀，3的乘法口诀最大才到“三九二十七”，那该怎么算呢？二、探究算理，理解算法探究一：1、那69÷3能直接用3的口诀来算吗？2、对呀，3的乘法口诀最大才到“三九二十七”，那该怎么算呢？预设：先算60除以3，再算9除以3。

（板书）嗯，你真厉害，想到了把算式分成两步，分别用乘法口诀来计算。

3、小结：所以，当两位数除以一位数时，可以分别把被除数十位和个位上的数用除数来除，这样就转化成我们会计算的算式了。

4、跟进练习：84÷2=探究二：1、到了中午，小丁丁和小伙伴们要吃午饭啦，他们来到餐厅，小丁丁拿出了妈妈早上给的午餐费93元，打算分给小伙伴们。

可是到底每人能分到多少钱呢？小朋友们，你们能不能帮帮他？2、算式93÷4=那该怎么计算呢？举手的小朋友不多，看来我们遇到了难题，现在我们就用桌上给大家准备的钱币试着分一分，看看每人到底能分到多少元？四人小组为单位，开始！3、预设：老师，我们小组每人分了2元，最多分掉80元，剩下了一张10元纸币和3个一元分不了了。

两位数被一位数除（第二课时）（教案）20232024学年数学三年级上册沪教版一、教学内容我们将继续使用沪教版三年级上册的数学教材，主要学习第二章“除法”中的第二课时，即“两位数被一位数除”的内容。

这节课，我们将通过实例来进一步理解除法的概念，学会如何计算两位数被一位数除的结果，并能够解决一些实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数被一位数除的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并理解除法在实际生活中的应用。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数被一位数除的计算方法，难点则是如何让学生理解除法的本质，能够将所学知识应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我准备了一些教具和学具，包括PPT、计算器、纸张和笔等。

五、教学过程1. 引入：我将以一个生活中的实际问题引入，例如“如果小明有24个糖果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”通过这个问题，让学生思考除法的意义。

2. 讲解：我将通过PPT展示两位数被一位数除的步骤，并结合例题进行讲解，让学生明白计算的过程和方法。

3. 练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

4. 应用：我会设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如“一个篮子里有20个苹果，你想把它们平均放在3个盘子里，每个盘子里应该放几个苹果？”六、板书设计板书设计将主要包括两位数被一位数除的步骤、关键点和一些典型例题。

七、作业设计35 ÷ 742 ÷ 656 ÷ 82. 应用题：小明有50颗糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生们是否掌握了两位数被一位数除的方法，并对一些学有余力的学生进行拓展延伸，如让他们尝试解决更复杂的一些除法问题。

重点和难点解析一、实例引入的实践性在教学过程中的第一步，我选择了以实例引入的方式来激发学生的兴趣和思考。

第四单元两位数被一位数除（第四课时）教学设计一、教学目标1.知识目标•学生能够掌握两位数被一位数除的方法。

•学生能够运用所学知识进行简单的实际问题求解。

2.能力目标•学生能够运用数学知识进行分析和解决问题。

•学生能够发挥自主学习和协作学习的能力。

3.情感目标•学生能够感受到数学学习的乐趣。

•学生能够培养对团队合作的认识和意识。

二、教学重点•两位数被一位数除的方法。

•实际问题解决。

三、教学难点•实际问题解决。

四、教学内容1.新课导入在黑板上画出一道算式：68 ÷ 4 = ？询问学生大家知道这个符号（÷）叫什么，询问学生大家怎样求出78 ÷ 4 = ？2.概念解释介绍两位数被一位数除的概念，通过黑板演示让学生了解这种运算需要注意的地方，并通过课堂练习让学生对概念加深印象。

3.综合运用通过教师设计的实际问题让学生进行综合运用，让学生用所学知识设计解决方案，讨论和协作，针对问题让学生进行小组合作，互相交流解题思路，更好地完成团队合作。

4.课堂练习教师出示几道练习题目，进行整体课堂练习，检查学生基本掌握程度。

五、课堂设计1.导入环节（5分钟）通过出示题目引入课堂话题，开展课堂讨论。

2.概念解释（20分钟）通过课堂讲解和黑板演示向学生讲解两位数被一位数除的方法，并分析注意点。

3.实际问题解决（20分钟）教师设计实际问题让学生进行分组讨论，探讨问题，寻求解决方案，展示团队协作的能力。

4.课堂练习（10分钟）出示练习题目，进行整堂练习，检查学生基本掌握程度。

5.课堂小结（5分钟）归纳本节课内容，强化学生对本节课学习要点的记忆。

六、教学反思通过这一节课的教学，既让学生深入了解两位数被一位数的除法运算方法，让学生掌握了解决实际问题的能力，也通过课堂小组合作的方式培养了学生对团队合作的认识和意识。

但也存在一些需要加强或改进的地方，比如对于一些难点问题，如何让学生更好地理解和掌握需要更加深入的考虑。