最新语文S版小学语文六年级上册《秋天的怀念》优秀学案 第二课时(精品)

《秋天的怀念》教学设计（第二课时）教学目标：1.知识目标：理解课文内容，抓住课文主要内容。

2.能力目标：（1）指导学生通过自主探究、合作交流等形式，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3.情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会母亲深沉的爱和无私的关怀。

教学重点：通过有感情地朗读课文，体会课文内容所表达的思想感情。

教学难点：联系课文内容,抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的伟大、无私，并对“好好活儿”的思考。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、深情导入，铺垫情感同学们，老师今天给你们带来了一个新朋友，史铁生。

今天让我们一起来欣赏他的一篇佳作《秋天的怀念》。

二、品读赏析，真情感知1、体会“我”的暴躁师：生命是美丽的，当我们在教室里快乐的学习，在操场上愉快地奔跑，在田野间自由地奔跑时，我们无不在享受着生命带给我们的快乐，可对于21岁时失去双腿的史铁生来说，命运是多么的残酷。

所以，我的脾气变得……，下面请同学们听录音，找出描写我“暴躁无常”的句子。

同学们，你们能理解作者的感受吗？能不能说说你的体会？2、探讨母爱的内涵A、走进“咱娘俩儿好好活”而母亲呢？⑴当我发脾气时……⑵当一切恢复沉寂……⑶当我看窗外的树叶飘落……⑷当我狠命地捶打双腿时……（探讨“悄悄地、躲、偷偷地、悄悄地、挡字的美妙、跑、踩……）探究：⑴母亲扑过来想抓住什么？⑵母亲究竟忍住了些什么？（板书：苦咱娘俩）⑶体会母亲的“苦”(病痛的折磨、儿子的暴躁、对儿女的担心等……）B、领悟“我俩要好好儿活”母亲走了，她留给这世界上的最后一句话就是：——师：把自己当作文中的母亲，再读一读。

师：你从母亲这句未完的话中体会到了什么？1.齐读：最后一自然段。

师：是啊！这一双儿女是母亲心头至死都无法割舍的牵挂。

值得欣慰的是这对儿女终于读懂了母亲的话，你们看，在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天。

《秋天的怀念（第二课时）》教案调不太一致，那这幅图选得是否合适呢？同学们怎么看？学习任务一：品读“我”的变化。

请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。

角度一：我是否去看菊花。

愤怒拒绝——勉强答应——欣然前往角度二：我对母亲的态度。

忽略母亲——体谅母亲——铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。

角度三：我对美好事物的态度。

破坏——无所谓——欣赏角度四：我对生命的态度。

自暴自弃——比较积极——积极向上，明白了生活的意义。

由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。

双腿瘫．痪后,我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎□听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西()向四周的墙壁□母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方()地听着我的动静。

当一切恢复沉寂．,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。

“听说北海的花都开了,我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她shì弄的那些花都死了。

“不,我不去!”我狠命地chuí打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”1.根据拼音写汉字。

shì()弄chuí()打2.给加点的字注音。

瘫．痪()沉寂．()3.在文中“□”里填入合适的标点符号。

4.依次填入文中括号内的词语,最恰当的一项是()A.摔默默B.摔偷偷C.砸默默D.砸偷偷5.下列句子没有语病的一项是()A.一个人只要树立正确的劳动观,才能真正理解劳动的本质和价值。

B.衡量文化产业发展水平的高低,要看此产业能否提供更多满足人民精神需求的产品。

C.小清河之所以越来越清澈的原因,是因为济南广大市民的环保意识不断增强。

D.随着各地景区惠民政策的实施,吸引了更多人走出家门,拥抱自然。

课内品读阅读下面的文字,完成6~8题。

《秋天的怀念》第二课时教学设计一教学内容：小学六年级语文《秋天的怀念》二教材简析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。

课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

1、教学重难点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，学习作者抓住人物动作、神态、语言的表达方法。

在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。

为此，教学中设计的初读感悟、研读细节、学习表达、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

2、教学关键点：结合单元要求、课文特点，确定朗读为教学重点，以情感为核心，注重自读自悟，领悟表达方法，充分落实学生的主体地位，并注重学生的思维训练，交给学生读书的方法，提高学生的自学能力。

以“入情──动情──移情──抒情”为学习思路。

三教学理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。

本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在读中整体感知，在品读中感悟、感动”的特色。

四教学目标：1、细读课文，抓住文中重点词句理解课文内容，感悟母亲形象。

2、有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

3、感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。

五教具准备：CAI课件六教学流程：（一）课题入手，回顾内容整体感知。

1、师：今天我们继续学习第12课，请大家齐读课题。

生：齐读课题第12课《秋天的怀念》师：谁怀念谁？生：儿子怀念母亲（作者怀念母亲）师：为什么说是“秋天的怀念”？生：菊花开在秋天；母亲在秋天里走了；我双腿瘫痪时是秋天……过渡：是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。

《秋天的怀念》学案——第二课时
一、学习目标
1．有感情地朗读课文。

（1）认识本课生字。

（2）理解课文内容，体会母子情深。

2．联系课文内容，理解含义深刻的句子。

（1）在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

（2）在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。

1．将下面词语补充完整。

（）无常（）打（）来（）去（）悴（）出（）外
（）拉拉泼泼（）絮絮（）热烈而（）（）而高洁
2．课文围绕我与母亲主要写了哪四件事？
3．思考讨论文题“秋天的怀念”的含义是什么？
（提示：可从“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。

）
4．直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，思考文章哪些地方使你体会到母亲那深沉而无私的爱？
（提示：细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情，还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。

）
5．文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好儿活”？
（提示：可以从母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花来体会作者的思想感情，本段菊花的天真烂漫的描写中蕴涵着生命的一些精神和意义，以及作者所寄之情）。

六年级语文上册《秋天的怀念》教学设计(第2课时)教学目标：1、能有感情的朗读课文，能抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心的情感。

2、设置情景，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。

3、感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。

教学重点：抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心的情感。

教学难点：感受深沉而伟大的母爱，体会作者对母亲深深的怀念之情。

教学准备：教学课件教学过程：一、抓住题眼，引入新课：教师板书“怀念”一词，指生读，问：这个词什么意思？通常情况下，怀念后面会加什么词？（怀念亲人怀念故乡）可见，这个词通常与表达深情联系在一起。

请带着深情读这个词，再读《秋天的怀念》这个课题。

这篇文章的作者是史铁生。

在上节课，我们同学查找了很多资料，对史铁生的经历有了详细的了解，老师进行了简单的整理，把他打在大屏幕上，我们一起来回顾下一下。

（通过大屏幕看史铁生资料）在《秋天的怀念》这篇文章中提到的“我”是谁？他和我们现在看到的这个史铁生有什么不同吗？（一个是双腿瘫痪，对生活失去信心的二十岁的年轻人，一个是有名的作家。

）同是一个人，是怎样走出颓废的精神世界，开始与众不同的人生的那？又是谁给了他这样的信心和勇气的呢？下面我们一起跟随史铁生走进《秋天的怀念》二、以怀念为主线，抓住文中细节描写，体味人物内心情感。

1、《秋天的怀念》怀念的是谁？这是一位什么样的母亲？（身患绝症，并且已经去世。

引导学生抓住文中语言来说。

）2、（作者怀念的就是这样一位身患绝症，带着对儿女无限牵挂离去的母亲。

）怀念母亲的什么那？（母亲对儿子深沉的爱）3、是啊，怀念母亲的能有什么那？那一定是母爱呀！而这种母爱发生在这对与众不同的母子身上：母亲身患绝症，儿子年纪轻轻却双腿瘫痪。

所以这种母爱定会是异乎寻常的。

下面就让我们走进文本，一起去解读这份母爱。

4、请同学们轻声、快速的读课文，拿笔将文中所有能体现母亲的爱的句子画出来，圈点出其中关键的字、词，说一说你体味到的母爱。

《秋天的怀念》教案教学建议课文篇幅不长，叙事头绪也不复杂，但感情深沉，内涵丰富，需要静下心来细细品味。

朗读是本单元、本课学习的重要目标，应把朗读技能的训练与理解课文的思想感情有机结合在一起。

本文的朗读语气并不容易把握，指导学生朗读时要注意分寸，不可过于夸张。

朗读语气要符合作者平静内敛的叙述风格，努力用丰富细腻的语气读出深沉炽烈的感情。

本课教学活动的设计，要减少频繁琐碎的问答、短暂肤浅的讨论，因为满堂的碎问和讨论有可能干扰学生静心阅读。

教学中尽量多从整体着眼，多让学生朗读和感悟，鼓励学生说出自己的感受。

学生对于史铁生作为残疾人的特殊心情，可能体会得不很真切，可以创设情境，让学生想象残疾人的痛苦。

作者的母亲，作为一个残疾孩子的母亲，自己又身患绝症，她身心忍受的巨大苦痛，她对孩子的爱与期望，也不同于一般的母亲，教学中可尝试让学生联系自己的母亲来谈感受。

本文动人心弦的力量，主要来自若干细节。

教学中应培养学生关注细节的意识，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱，品出作者的悔恨之情、生活之悟。

这是本课的教学重点。

教学设计这篇课文我打算分为两个课时进行讲解。

第一课时从史铁生自己说过一段话入手，引出这篇课文的标题。

再从标题入手，点出“秋天”和“怀念”这两个关键词。

再由母亲对“我”说得最多的话引导学生勾画“我”的状态，针对“我”这样的状态母亲的回应是什么？由此引导学生体会母亲对“我”深切的母爱。

第一课时体会母亲的母爱后，第二课时引导学生勾画母亲当时生病的状态，其实母亲当时已病入膏肓，却无暇顾及自己，一心想要帮助儿子走出困境的苦苦的母爱。

带领学生总结概括出母亲的三苦：身体之苦、心灵之苦、生活之苦。

在结束课文的讲解后，补充4则史铁生在其他文章中描写的对母亲的思念，引导学生再次体会儿子对母亲深深的怀念之情。

在结束本课的讲解后应适当引用史铁生相关作品的片段，作为理解本文的辅助资源；同时拓展学生的阅读视野，推荐课外阅读《合欢树》《我与地坛》，由一篇到多篇，逐渐走近史铁生这位重要作家，跟他一起感受母爱，思考生命的意义。

S版六年级上册
《秋天的怀念》第二课时教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：有感情朗读课文。

2、过程与方法目标：体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，
及怎样透过一些小事，来表达真情实感。

3、情感与态度目标：有感情朗读课文，体会母亲对儿女深深的爱，和作者对母亲
的怀念之情，培养学生热爱生活、热爱父母的感情。

二、教学重、难点
重点：通过品读描写母亲的动作、神态来感受母亲对儿子无私的爱。

难点：理解“好好儿活”的含义。

三、教学过程
（一）情境导入。

1、欣赏歌曲《母亲》。

2、复述课文导入。

（二）出示品读助手。

（1）自由读课文，找出有关描写母亲照顾儿子的动作、神态的语句，体会母亲的内心活动？把你的感受与同学们分享，并有感情地朗读。

（2）你从文中的哪些句段体会到“我”对母亲的情感?
（三）读细节，品母爱。

1、个别朗读：学生选择自己体会最深的句子，谈谈感受，并有感情朗读。

2、指导学生有感情朗读描写母亲动作、神态的句子感受的母亲爱儿之心。

3、品读描写母亲身体状况的句子，体会母亲的坚强。

（四）品母子情深
1、品诀别。

2、品遗言。

3、品怀念。

（五）拓展延伸
1、谈谈对“好好儿活”的理解。

2、联系实际写母爱。

（六）总结升华
我们都要好好活着，并怀着一颗感恩的心去爱自己的母亲！。

《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。

下面是为大家分享一些《秋天的思念》教学设计，希望大家认真阅读!1、抓住文本中人物的细节描写，，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“好好儿活”，体会"母亲"深沉的爱和无私的关心，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教育学生要感悟生活,热爱生活.1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的思念。

让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。

2、教师引读课文一二两个自然段内容。

(一)、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢?请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。

注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。

(二)汇报交流教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。

我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。

先读句子，再说体会。

1、那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸现出央求般的神色。

母亲“挡”住了什么?还想挡住什么?刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。

古人如此，现代人也一样。

每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。

怎能不悲观失落呢?母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐!指导有感情朗读这句话。

2、我的答复让她喜出望外了。

她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“喜出望外”什么意思?生活中你何时会喜出望外?师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。