最新口语交际-《应对》教案设计

部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。

在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。

一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。

2.提高口语表达能力，培养自信心。

3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。

二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。

然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。

2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。

3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。

教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。

4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。

教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。

5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。

三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。

2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。

3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。

四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。

WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。

认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。

结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。

专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。

广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。

三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。

若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。

2.掌握必然的应付技巧。

特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。

常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。

3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。

《口语交际：应对》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。

结合课标要求,学生将通过此单元的学习,理解课文中民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱;深入探究课文所表现的人物形象、思想和精神品质,还原作品的深刻意蕴;学习课文如何根据内容的表达需要而综合运用多种表达方式的写法;体会语言的恰当贴切,加强朗读,训练语感,让学生深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析此单元以“民俗文化”为主题,体现了不同时代、不同生活场景和不同体裁文本的多样性特点,让学生见识多元的民俗现象,开阔视野,增进学生对社会生活、社会文化的理解。

但课文的主题并不局限于民俗文化,而是着眼于人,立足于人。

此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过对多个文本的学习,让学生深入感知文中所描写的传统文化习俗和风土人情。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。

经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法,有了一定的知识积累,大部分学生学习积极性较强。

此单元的四篇课文题材都与风土人情、传统文化习俗有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的兴趣,更好地理解民俗文化的价值和意义。

学习此单元时也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。

四、单元学习目标1.加强诵读,培养语感。

感知课文内容,理解民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。

3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。

4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。

设计说明此单元口语交际的内容“应对”主要是培养学生在生动表达、重点突出的基础上能准确理解对方的观点和意图,并根据需要调整自己的表达内容和方式,最终能适度恰当、自然得体地表达自己的观点的能力。

初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。

门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。

课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。

语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。

让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。

八年级语文下册口语交际“应对”教学设计一教学目标：1.了解应对的概念。

2.掌握应对策略技巧。

教学过程一、应对的概念应对：对别人说出的话做出回应,或对别人提出的问题给予回答.广义：包括聊天、问答、讨论等时的回应，通常指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。

二、应对步骤与策略：1. 认真倾听。

2. 理解对方说话意图。

3.辨明对方说话态度。

是一般性询问的，就有礼性地客观回答；是善意玩笑的，就幽默回。

答。

是恶意讥讽的，就要针锋相对，采取有力回击。

4.应对时，要快速思考，及时应对。

案例分析：1. 客观性应对。

案例：李乐在放学路上因帮助一个迷路的老人，回家晚了了。

面对爸爸妈妈的查问,他既不想表现自己,又不想受到爸爸妈妈的批评,他该怎么说才能不让爸爸妈妈生气呢?示例:对不起,爸爸妈妈!我不是无故意晚回家的,我有不得已的原因,请你们相信我,我不会让你们失望的!2.幽默型的应对《康熙来了》节目里，小S对黄渤说：“你长得很特殊诶。

”A.黄渤笑着答：“一开始长得还挺委婉的，后来就越来越抽象了，大家顿时笑翻了。

B.“儿子，你数学考试分数怎么总是0啊？”“爸爸，不是我不想考好，可能是我吃的鸡蛋太多了吧。

”3.针锋相对性应对。

由于双方言论在论点及行动方式等方面尖锐对立，对应时须讲究策略。

国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。

”周恩来应对: " 对，牛弹琴！小结：1.应对要言之有理2. 应对要言之有礼，有节3. 应对要言之有序作业：老师讲课时，你正用手机查找资料，被老师发现了,他告诉你现在不能看,会耽误学习,你会怎样和老师沟通呢?答：老师，对不起，是我做得不好，我只是对刚才你讲的那个知识还有点困惑，想把它弄清楚，没经过你的允许，就用手机查了下，我知道你是为了我好.担心我没集中精神听讲，影响了我的学习。

口语交际应对【教学目标】1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。

【教学重难点】1.教学重点：（1）掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。

（2）在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。

2.教学难点：能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。

【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）据说有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。

不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。

真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。

两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。

”说完，微笑着退到一边。

这是一个巧妙应对的例子。

相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。

那么什么是应对呢？教师板书：（出示课件2）口语交际·应对二、整体感知，应对知识教师：同学们，下面我们来看看什么是应对。

（教师讲解，学生听讲。

）教师: （出示课件4）什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。

广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。

教师：同学们，下面我们再一起来讨论一下如何应对吧。

（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。

）1.根据对方的态度采用不同的应对方式。

想要做到巧妙应对，首先要准确判断对方的态度。

如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难、讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。

教师：同学们，下面我们一起看看这个应对的例子，谈谈你们如何应对。

教师出示例子：（出示课件6）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。

初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。

2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。

3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。

教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。

2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。

二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。

2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。

三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。

2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。

3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。

四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。

2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。

3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。

教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。

在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。

但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。

此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。

最新艺术《口语交际：应对》优秀教案
一、教学目标
本教案旨在提高学生的口语交际能力，通过研究与讨论，使学生掌握应对不同场景的表达方式。

二、教学内容
1. 听力练：学生模仿不同场景下的口语表达，旁听者进行评价和纠正；
2. 对话练：学生分组进行对话练，着重训练应对问题的能力；
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同生活场景，锻炼学生表达能力。

三、教学重点
训练学生应对问题的能力。

四、教学难点
模拟真实场景，使学生更好地掌握实际应用能力。

五、教学方法
1. 教师先讲解并示范，学生进行模仿；
2. 学生分组进行对话和扮演练；
3. 教师和旁听者进行评价和纠正。

六、教学评估
通过听力、对话和角色扮演等综合评估学生的口语表达能力，以及在应对问题上的成果。

七、教学拓展
鼓励学生在日常生活中多练口语表达，不断加强自己的应对能力。

八、教学资源
1. 电子教案（包括教学大纲、对话练、角色扮演等）；
2. 学生手册（记录课程进度、研究收获等）；
3. 相关教学视频和资料。

第一单元口语交际《应对》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学课时： 2 课时（1 课时重在方法指导， 2 时学生完成口语交际）（总12、13课时）教学方法：指导与训练结合课前准备：自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。

教学步骤：一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

（“我却正好相反。

”）如果是你们，会怎样应对呢？二、重点解读看课文明确：应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。

是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。

如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

“口语交际·应对”教学设计
教学目标：
1. 帮助学生提高口语交际能力，能够在常见的情境中流利地应对。

2. 培养学生的社交交流技巧，包括礼貌用语、询问状况、提出建议等。

3. 提供大量的口语练习机会，增强学生的自信心和流利度。

教学内容：
1. 礼貌用语：学生学习并模仿各种场景中的礼貌用语，如问候、道歉、感谢等。

2. 询问状况：学生学习如何问候别人并询问他们的状况，如“你好吗？最近过得怎样？”
3. 提出建议：学生学习如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。

教学步骤：
1. 导入：通过对话和图片展示等方式，引起学生对口语交际的兴趣和思考。

2. 礼貌用语：教师示范并要求学生模仿各种礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“不好意思”等。

3. 询问状况：教师示范并要求学生模仿询问他人的状况，如“你好吗？”、“最近过得怎样？”。

4. 练习一：学生进行小组练习，模拟各种情境，如在商店购物、在学校问候老师等。

5. 提出建议：教师示范并要求学生模仿如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。

6. 练习二：学生进行小组练习，模拟给出建议的情境，如朋友向你倾诉困惑时，你如何给出建议。

7. 拓展练习：学生进行角色扮演练习，根据老师的提示，模拟各种情境的口语交际。

教学评估：
1. 观察学生在小组练习和角色扮演中的口语表达能力，包括流利度、正确性、自信心等方面。

2. 收集学生的反馈意见，了解他们对口语交际教学的理解和掌握程度。

3. 布置口语任务，要求学生在日常生活中尝试运用课堂学习的口语交际技巧，并在下次课堂上分享经验和感受。

口语交际应对-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.理解口语交际中的常用表达方式和技巧。

2.学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法。

3.提高学生的口语交际能力，增强交际自信心。

二、教学重点1.应对不同交际情境的技巧和语言表达方式。

2.熟练掌握各类口语交际技能，如表达态度、感情、请求、建议等。

三、教学难点1.如何在口语交际过程中更加流畅、自然地应对各种情境，达到交际最佳效果。

四、教学内容及过程安排1. 认识口语交际中的常用表达方式和技巧通过对对话、口头表达等形式进行交流和讨论，引导学生认识到口语交际中常用的表达方式和技巧，如语气、表情、手势等。

2. 学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法针对不同的交际情境，引导学生学习并应对： - 询问和回答问题的语言表达方式 - 表达态度、感情和意见的技巧和方法 - 请求和提出建议的语言和手势方式等。

3. 提高学生的口语交际能力通过模拟各种实际情境，让学生进行角色扮演、互动交流，从而提高口语交际能力和自信心。

五、教学方法1.听说结合法，通过听模仿、对话、讨论等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法。

2.角色扮演法，通过模拟实际情境，让学生进行角色扮演，锻炼其表达和应对技巧。

六、教学评估1.课堂听说训练，通过口语练习和实际情境模拟，考核学生应对不同情境的口语表达能力。

2.学习笔记评估，对学生的学习笔记进行评估，检查其对常用口语表达方式和技巧的掌握情况。

七、教学用具1.教材：部编版八年级语文下册2.讲义：口语交际技巧讲义3.形式：对话、模拟实际情境等八、教学总结本节课主要是针对八年级学生的口语交际技巧和方法进行讲解和实际学习的过程。

通过听说结合和角色扮演等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法，并提高其口语交际能力和自信心，为以后的交际活动奠定良好的基础。

口语交际应对学习目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

重点解读在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度。

如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点,因此,认真倾听对方的话语就显得尤为重要。

在此基础上,如果能够依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。

4.口语交际题考查形式及应对技巧主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些事物进行评价等等。

题目类型：（1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；（2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；9（3）“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等；（4）“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等；（5）“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

《口语交际应对》教学设计教材分析口语交际是语文课程的重要内容，《语文课程标准》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学过程一、创设情境，导入话题近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值，班上因此展开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。

你同意哪种观点？请说出理由。

1．我支持增加中高考语文试卷的分值，因为：(1)学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增强民族自信心，能增强民族凝聚力。

(2)语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。

(3)语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。

2．我反对增加中高考语文试卷的分值，因为：(1)其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。

(2)至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国，要想成为科技强国，必须重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。

学生说说自己的想法，师生共同总结。

二、读悟探究林轩、朱昌韵、喻书、毛怡武、白慧凝等五位同学被评为学校的“读书之星”，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们交流，请你从不同角度把谈话写在下面。

1．林轩谈选书：(1)课本中“名著导读”指定的和“自主阅读推荐”的中外名著必读。

(2)选择专家、家长和老师推荐的书读。

《口语交际：应对》教案口语交际·应对学习任务单【学习目标】1.结合生活实践，了解语言得体的基本要求。

2.分析古今中外巧妙应对的事例，认识应对的特点与常用策略。

3.创设具体情境，引导学生开展应对实践。

【课上学习任务】1.掌握语言得体的知识及基本策略。

2.结合事例，了解应对的基本原则。

3.通过分析巧妙应对的事例，了解其中的应对技巧。

4.结合课堂视频示例，通过具体实践增强应对的能力。

【课后作业】1.你在某家网店买了一盒签字笔，颜色买错了，想要调换，你该怎样和店主小竹协商呢？小轩很喜欢你买的这种签字笔，也想买一盒。

你打算怎样向他介绍这家网店？2.以小组为单位，任选下列一种情境（也可以自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。

情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。

对此，支持和反对的人都不少。

市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。

情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。

颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。

【课后作业参考答案】1.示例：小竹，您好︕我在您的店里买了一盒签字笔，颜色买错了，想换成黑色的，您说可以吗？小轩，我的签字笔是在某网店买的。

这家网店商品质量可靠，价格便宜，服务态度又好，你也可以在这家网店买啊︕（有称呼，内容清楚、连贯、不偏离话题，符合情境即可）2.示例：情境1记者：贺老先生您好，时隔多年，今天您又一次走进延安，对新世纪的延安，您有什么贺敬之：现在延安地区面貌焕然一新，高楼大厦如雨后春笋，宽阔、干净的街道马路，舒适的环境，顺畅的交通，巍巍的宝塔山，潺潺的延河水，美丽的山峦，霓虹灯闪烁的夜景，十分怡情益智。

第一单元口语交际：应对教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点、难点教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教具准备：多媒体课时安排：3课时教学过程：一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

如果是你们，会怎样应对呢？二、重点解读应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。

如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。

在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。

【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际：应对》是八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了在日常生活和交往中，如何运用恰当的语言和技巧来应对各种情况。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的口语交际能力，增强与人沟通的信心。

本节课的内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和实践性。

二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注人际交往。

他们在日常生活中会遇到各种口语交际的场景，但往往因为缺乏技巧和 confidence而感到困扰。

因此，他们对提高口语交际能力有着迫切的需求。

同时，由于现代社会交流方式的多样化和复杂性，学生在面对不同场合和不同对象时，如何选用恰当的语言和技巧进行应对，是他们需要学习和掌握的重要技能。

三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能够理解并掌握应对的基本原则和技巧，提高自己的口语交际能力。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，学生能够学会在不同的场合和情境中，选用恰当的语言和技巧进行应对。

3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课，学生能够增强与人沟通的自信心，培养积极的人际交往态度。

四. 教学重难点1.重点：掌握应对的基本原则和技巧。

2.难点：在实际场合中，能够灵活运用所学知识进行应对。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种生活场景，让学生在模拟实践中学会应对。

2.互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解应对的技巧和方法。

六. 教学准备1.准备相关的生活场景案例，用于课堂实践和讨论。

2.准备角色扮演的任务，让学生在互动中学习应对技巧。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活中的场景，如购物、问路、邀请等，引导学生思考在这些场合中，如何运用恰当的语言和技巧进行应对。