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学生个别辅导记录情况登记表

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随班就读学生个别辅导记录1

随班就读学生个别辅导记录1
6
语文
造句
个别辅导
十一月三十日
刘老师
7
语文
修改病句
个别辅导
十二月十日
刘老师
家长期望
要多鼓励维护他的自自尊心
8
语文
短文分段
个别辅导
十二月
刘老师
9
语文
阅读训练
个别辅导
十二月三十日
刘老师
学生期望
成为合格、好学生生
10
语文
阅读训练
个别辅导
一月五日
刘老师
11
语文
综合练习
个别辅导
一月五日
刘老师
本学年任教教师
语文
附件4：随班就读学生个别化教学计划
编号： 08学年第 一 学期 9月 日
学生姓名
性别
年级
长远计划
学校
荔湾区芳村实验小学
班主任
一、加强前途理想教育。
二、要多倾论爱心、关心、了解他。
三、建合“三结合”教育网。
四、加强辅导，做到三方面结合。
残疾类别
随班就读
残疾程度
分析诊断
缓慢智力
兴趣爱好
性格开朗
个
别
教
学
安
附件3：随班就读学生个别辅导记录
时间
08年9月至12月
地点
教室
辅导老师
老师
个别辅导学生
辅导目的
端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。
数学
英语

学 生 辅 导 记 录

学 生 辅 导 记 录
转
化
措
施
下一阶段设想：
1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。
2、继续加强计算能力的培养，提高常规作业的实效性。
3、在辅导正确计算的基础上，初步尝试解决生活中实际问题的能力。
转化
效果
计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。
转
化
措
施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习惯。
二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
三、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的学习环境
五、定期进行相关知识的辅导：
转化
效果
初步养成按时完成作业的习惯。提高常规作业的完成质量。加强口诀记忆
学困生基本情况记录
姓 名
孙耀威
情 况
分 析
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
转
化
措
施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、
转化
效果
计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。
学困生基本情况记录
姓 名
李业堃
情 况
分 析
该生害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

辅导学生记录表

辅导学生记录表
转化措施
1、走近学生生活，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到老师对他的期望和关心，应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
转化措施
1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
4、对她不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，给她提供参考，增强她的学习兴趣。
转化措施
1、走近学生生活，发现其闪光点，鼓励其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

随班就读学生个别辅导记录

随班就读学生个别辅导记录
一般
随意性
一般
生活自理
较好
较好
较好
较好
较好
个性特征
自卑
孤独
不合群
孤独
孤僻孤立
语言表达
一般
语言不清
一般
一般
一般
参与学习
的情况
被动
不爱动
不积极
被动
不乐惹
在集体活
动中的情
况
一般
较喜欢
一般
反复无常
一般
劳动技能
良好
乐参与
较好
较自觉
较好
适应行为
的进步
自行
自主
乐于
参与
较喜欢
智力发展
一般
开朗
一般
较开朗
一般
学期综合
鉴定
附件3：随班就读学生个别辅导记录
时间
08年9月至12月
地点
教室
辅导老师
老师
个别辅导学生
辅导目的
端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。
与学生的关系
健康状况有无病史
文化程度
职业
工作单位
家庭年收入
翁广惠
父子
高中
个体
个体开药店
一千六左右
教育鉴定
情绪化无常，行为时好时坏，学习态度差，懒动口、动手、动脑。
适应行为
生活自强，能劳动、能活动、能和同学交流。
家庭调查
单亲家庭。
外在表现
外在表现和正常生无任意区别。

学生辅导记录完整版

学生辅导记录完整版
转化
效果
1.只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力。
学困生基本情况记录
姓 名
刘嘉宇，李光旭，吴丽瑶
情 况
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、
转化
效果
计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。在第一单元考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差
学困生基本情况记录
姓 名
焦慧俊
情 况
分 析
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。但经常觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转
化
措
施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
学困生基本情况记录
姓 名
焦方俊
情 况
分 析
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
转
化
措
施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

随班就读学生个别辅导记录_1

随班就读学生个别辅导记录_1
老师
7
语文
修改病句
个别辅导
十二月十日
老师
家长期望
要多鼓励维护他的自自尊心
8
语文
短文分段
个别辅导
十二月
老师
9
语文
阅读训练
个别辅导
十二月三十日
老师
学生期望
成为合格、好学生生
10
语文
阅读训练
个别辅导
一月五日
老师
11
语文
综合练习
个别辅导
一月五日
老师
本学年任教教师
语文
数学
英语
品德
体育
美术
音乐
科学
综合实践
何
曾
附件5：随班就读学生基本情况登记表
附件3：随班就读学生个别辅导记录
时间
08年9月至12月
地点
教室
辅导老师
老师
个别辅导学生
辅导目的
端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导容
一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。
附件4：随班就读学生个别化教学计划
编号： 08学年第 一 学期 9月 日
学生
性别
年级
长远计划
学校
荔湾区芳村实验小学
班主任
一、加强前途理想教育。
二、要多倾论爱心、关心、了解他。
三、建合“三结合”教育网。
四、加强辅导，做到三方面结合。
残疾类别
随班就读
残疾程度
分析诊断
缓慢智力
兴趣爱好
性格开朗

随班就读学生个别辅导记录

姓名
与学生的关系
健康状况有无病史
文化程度
职业
工作单位
家庭年收入
翁广惠
父子
高中
个体
个体开药店
一千六左右
教育鉴定
情绪化无常，行为时好时坏，学习态度差，懒动口、动手、动脑。
适应行为
生活自强，能劳动、能活动、能和同学交流。
家庭调查
单亲家庭。
外在表现
外在表现和正常生无任意区别。
医学诊断
智力低于五十分。
综合分析
附件3：随班就读学生个别辅导记录
时间
08年9月至12月
地点
教室
辅导老师
老师
个别辅导学生
辅导目的
端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。
排
序号
学科
教学内容
教学方法、措施
起止日期
教师姓名
1
语文
拼音
个别辅导
九月十日
刘老师
强项
乐于为集体服务、做好事
2
语文
识字
讲练结合
九月二十日
刘老师
3
语文
组字
讲练结合
十月十五日
刘老师
弱项
纪律较为散漫
4
语文
近义词
讲练结合
十月三十日
刘老师
5
语文
反义词
讲练结合
十一月十五日
刘老师
需要
对该生多倾注爱心、关心她，了解他。
附件4：随班就读学生个别化教学计划

学困生辅导记录表

老师与其她同学询问,回家作业完成不好。
转 一、 与孩子谈心,增强她学习得积极性与自信心。
化措
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动 ”为该生找一
施 位负责任得“小老师”,经常对她进行辅导与帮助、让小老师
督促她正确流利朗读课文与听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次 练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给 予她回答问题得机会,帮助树立学习自信心;并培养良好得学 习习惯,重点就是培养按时完成作业得习惯、
课间
结对子 名单
辅导 时间
课间
辅导 九 重点
认字
辅导 十 重点
辅导 及时了解作业情况,帮助
辅导
月 措施
她及时更正
月 措施
认字 课间听孩子朗读
份 学生 学生在课堂完成 作业 份 学生
情况
得速度有一点进步
情况
能读出学过得课文
学校 意见
学校 意见
结对子 名单
辅导
辅导 时间
课间
字词,朗读课文
结对 子名 单
辅导
十 重点
十 重点
一 辅导 抓好堂上听写得质量, 二 辅导
措施 继续听孩子朗读课文
措施
辅导 时间
课间
学过得语文知识点
做练习
月
月
能记下书上得例子,并
学生 家庭听写与堂听质量好
学生
份 情况
了
份 情况
加以运用
学校
学校
意见
意见
结对子 名单
辅导 时间
课间
结对 子名 单
辅导 时间
辅导重 一点
学过得语文知识点
月 辅导措
201０

教师辅导学生记录表

指导学生记录表学生状况班级八（1）班姓名性别男年纪学困生基本情剖析该生性格娴静，喜爱独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关怀。

家长对孩子关怀不够，孩子学习常常任意，以致于成绩差，状况剖析赶不上学习队伍。

平时学习中碰到的困难也不向老师和其余同学咨询，回家作业达成不好。

一、与孩子谈心，增强他学习的踊跃性和自信心。

二、针对该生实质状况，展开“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，常常对他进行指导和帮助。

让小老师敦促他正确流畅朗诵课文和听写生字词等。

三、讲堂教课中多关怀学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让该生试试在讲堂上达成老师所部署作业。

同时，多赐予他回答下列问题的时机，帮助建立学习自信心；并培育优秀的学习习惯，要点是培育按转变举措时达成作业的习惯。

四、增强与家长的交流与联系，明确要求，让家长明确责任，多关怀指导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特点，指引学生踊跃参加班级多种多样的班级活动，让他感觉来自班级的同学的关怀和爱惜。

班级八（ 1）班姓名学生状况性别女年纪学困生基本情剖析该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不可以求好，笔迹粗心，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格平和，平时总能准时按量达成作业，上课也能比较仔细的听讲，状况剖析爱劳动，成绩虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往转变举措1、走近学生生活，发现其闪光点，促其长进。

2、常常和他讲话，或下课时，或游戏中，让此中多一点相信，多几份理解，少一些责问，少一点恼恨，多几份关爱，让她领会到老师对他的希望和关怀，应当用真挚的爱心去拆掉学生警戒心理的阻碍物。

3、激活其乐学点。

我常常将其找来谈心，给他补习功课，每日正午利用必定的时间帮助他学习。

安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也越来越浓了。

4、对她不足之处进行适合的责备。

在没有获得学生的相信的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众责备，不然，就永久失掉他对你的相信，你也很难拯救你的过错。

随班就读学生个别辅导记录 1

姓名
与学生的关系
—
健康状况有无病史
文化程度
职业
工作单位
家庭年收入
翁广惠
父子
高中
个体
.
个体开药店
一千六左右
》
"
教育鉴定
情绪化无常，行为时好时坏，学习态度差，懒动口、动手、动脑。
适应行为
生活自强，能劳动、能活动、能和同学交流。
家庭调查
单亲家庭。
外在表现
外在表现和正常生无任意区别。
医学诊断
（
智力低于五十分。
适应行为
的进步
自行
自主
乐于
参与
较喜欢
智力发展
一般
开朗
一般
较开朗
一般
学期综合
鉴定
日常行为能自控，讲卫生、爱劳动、爱动手、乐参与
综合分析
生活自理，能劳动、能活动，基础差、懒学习、造成现状。
安置意见
随班就读
班主任：年 月 日
附件6：随班就读学生学期鉴定表
08学年度 第 一 学期 班主任刘
姓名
>
翁伟健
年级
六年级
班别
六年（1）班
学科成绩
语文
数学
英语
品德
@
体育
音乐
美术
科技
综合实践
刘
陈
何
刘
陈
[
谢
曾
杨
9月
10月
11月
12月
1月
~
情绪状况
三、建合“三结合”教育网，积极做好家访、班任与科任互相配合。
效果
初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。
—
家长反馈
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学生个别辅导记录情况登记
表
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2009．2．16 四西办公室胡劲松事由经常乱插嘴，注意力不集中
过程
指出其现象，分析其原因
大错误不犯，小错误不断
其实你的智力很好，就是不能沉下心来学习，你若能踏实一点，肯定会有明显进步。

结果认可了老师平等交谈的方式，并虚心接受老师的建议，有了很大的争取进步的决心。

学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2009．2．19四西办公室宋冠桦事由考试舞弊
过程昨天小考舞弊，今天给他慢慢分析，平时就只讲吃穿，从来都是很少想到踏踏实实地去读书，因此得不到老师、家长的肯定，心里就会平添很多烦恼，于是想到舞弊，想搞好是可以理解的，但要用正当的方法。

结果
认识到了自己的错误，向班主任主动说明了
原因，并决定将自己的坏毛病逐一改掉。

教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象
2009．2．24 95班教室旁张伟
事由上课乱插嘴
过程经常在课堂上插嘴，其实你的物理思维蛮活
跃，只是缺乏沉下心来学习的习惯，如果你
把课堂做好，课后认真地完成作业你肯定能
顺利过关。

结果树立起重新进入优等生行列的信心。

学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象2009．3．5 四西办公室陈颖
事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩过程询问其时间的安排，
分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因
课后有买习题集，但只做了一半，其余时间就是
体育活动和观看电视（青春偶像剧）
建议其踏实地做完自己规定的作业，看电视时以
学习片、新闻等为主
结果认识到自己的学习方法存在问题，作息时间存在问题。

教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象2009．3．12 四西办公室陈思凡
事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩过程询问其时间的安排，
分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因
资料买得多，买得杂，题目只能是走马观花似地
做一遍。

建议其对题目举一反三，题目不在于多而在于
精，考试时不要粗心大意。

结果有了老师方法上的指引，相信会有很大的进步。

学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象2009．3．27 四西办公室黄猛
事由物理计算题
过程你只要知道了公式，就能做出题目，所以你一
定要把公式掌握好，50分对你应该不是一个很
高的要求，平时踏实地学习，争取考试过关。

结果认识到了自己的优点和缺点，并力求扬长避
短。

教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
过程
结果
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2007．11．27
事由
过程
结果
教师：金政权签名：。