小学英语论文：小学英语作业设计的困惑及对策

小学英语论文：小学英语作业设计的困惑及对策

作业设计过程中，教师也需要考虑学生的差异性。不同的学生有不同的研究能力和兴趣点，如果所有学生都被布置同样的作业，可能会导致一些学生感到无趣或无法完成。因此，教师需要根据学生的实际情况差异化地设计作业，让每个学生都能够得到适当的挑战和成就感。

对策一：增加趣味性和互动性

在作业设计过程中，教师可以增加一些趣味性和互动性的元素，让学生更愿意参与。例如，可以设计一些游戏或小组活动，让学生在游戏中研究。也可以让学生互相交流、合作完成作业，增加学生之间的互动和合作意识。

对策二：加强监督和反馈

为了避免学生抄袭，教师可以加强对学生作业的监督和反馈。例如，可以在作业中加入一些个性化的问题，让学生必须自己思考和回答。也可以定期对学生的作业进行检查和评价，及时发现和纠正学生的错误和不良惯。

对策三：提高作业的实用性

口头作业的实施需要教师在课堂上进行指导和反馈，让学生知道如何正确地进行口头表达。同时，教师也可以增加一些实用性强的口头作业，例如让学生模拟实际场景进行对话，让学生在实践中掌握语言技能。

对策四：差异化设计作业

为了体现作业的差异性，教师可以根据学生的实际情况差异化地设计作业。例如，对于研究能力较弱的学生，可以设计一些简单的作业，让他们逐步提高自己的研究能力。对于研究能力较强的学生，则可以设计一些更有挑战性的作业，让他们在研究中得到更多的成就感和满足感。

心理学家告诉我们，每个学生都是独一无二的，就像每片树叶都不相同。即使是同样的作业要求，不同的学生也会有不同的表现。那些基础好的学生会轻松完成作业，甚至出现“吃不饱”的情况，而基础差的学生则来不及消化，更别说完成作业了。这会导致研究进入恶性循环：白天听不懂课程，晚上又做不完作业。因此，两极分化越来越明显，作业也成为了“两极分化”的主要“元凶”之一。针对这一问题，我进行了初步的探索和实践，得出了以下对策。

对策一：以“趣”激“趣”——设计趣味性的作业，培养学生主动研究的意识。

一）、收集、摘抄身边的英语

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围。教师可以布置学生自己去发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。这份欣喜给了学生成功的体验，有了更好研究英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但可提高兴趣、增长知识，还能培养良好的研究惯和自觉地研究意识。这种作业贵在坚持，重在交流。

二）、贴标签

课本中的英语很多和日常生活紧密联系，如家庭生活用品、研究用品、日常设施等等。学过这类单词后，我们可设计“贴标签”的作业。为了达到美观，孩子们用心书写单词，一次写不好两次，两次不行三次，有的学生追求完美，甚至写了不下十次。并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助高效记忆单词，也能迅速提高书写水平，还陶冶了审美情趣。

三）、出英语小报、编英语儿歌

学生可以组织起来，共同撰写一份英语小报，或者编写一首英语儿歌。这些活动不仅可以提高学生的英语水平，还能锻炼他们的团队合作和创造能力。同时，这些作业也很有趣，能够激发学生的研究兴趣。

以上这些作业都具有趣味性，能够激发学生的研究兴趣，培养他们的主动研究意识。这些作业不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养良好的研究惯和自觉地研究意识。

孩子们总是能从创造性的设计中找到研究的乐趣和成功的自信。教师可以经常让学生布置班级的英语角和编辑各种主题的英语小报，或是根据课文单词句型编唱英语儿歌等等。在创作过程中，学生充分发挥积极性和主动性，各显神通，设计策划、查找资料、绘图装饰、精心书写。并组织学生定期举行小报评比、儿歌诵读会，表彰优秀学生和进步学生，让学生体验成功的喜悦和创造的快乐。这样能够培养学生的创新思维能力和独立思考能力，同时锻炼学生综合运用英语的能力。

针对学生不做作业的问题，我们可以以“疏”攻“抄”，让不做作业“合理化”。当某个学生不具备完成作业的能力和时间时，他可以选择不做作业，但必须在老师讲解或同学帮助后，重新独立完成该作业。这样不做作业即属于“非恶”，不会受到罚款。一旦不做作业可以不受罚，学生就不会昧着良心去抄作业了。这样能够引导学生从善如流，选择“非恶”，并且让教师获得真实的信息反馈，检验教与学的效果，以便及时调整教学策略。学生抄作业的结果是遮蔽了真实信息，误导了教师教学策略的调整，对学生的学和教师的教都没有好处。

有些学生抄袭作业是因为惰性。他们会合理化不做作业的行为，这给了他们抄袭的机会。因此，我们需要从根本上解决这个问题。首先，我们应该改变作业制度，让学生不想抄，不愿抄，不能抄。其次，我们应该设计有趣的作业，以引发学生的兴趣和针对差异性。最后，我们应该培养学生正确的研究动机，让他们不再合理化不做作业的行为，从而争取自主研究的权利。

我们可以利用学生的好胜心来打败懒惰。英语语感是通过不断朗读和倾听形成的。然而，单调机械的重复听读背容易使学生厌倦。因此，我们可以让学生进行模仿课文朗读并制作录音片段来比赛。这样的作业竞赛可以一月举行一次，并可以作为学期末口语成绩的参考。此外，我们还可以指导学生表演对话。这样一来，学生的听读积极性就被激发，而且每个学生都会积极准备。通过利用学生自身的好胜心，我们可以打败他们自身的懒惰。

我们可以突出作业的差异性，以避免“一刀切”的问题。我们可以把平时的作业改成必做题和选做题（发展题），并让学生自主选择。一般学生可以仅做必做题，有能力者可以做发展题。这样的作业弹性可以改善“吃不饱”和“吃不消”的现象，让不同层次的学生都能从不同的作业中得到同样的提高。如果有个别优秀生已经完全掌握了书上的内容，我们可以让他们在老师指导下自编作业，完全根据自身需要“量身定做”，以利于其更好地发展个性空间。