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蒙台梭利教育模式中国化探索蒙台梭利教育模式是一种源于意大利的教育模式，由玛利亚·蒙台梭利提出。
这种教育模式强调以儿童为中心，尊重儿童的个性和自主性，让儿童在自由、愉悦的环境中自主探索，发展自身潜能。
这种教育模式在全球范围内广受欢迎，被誉为儿童教育的一种革命性创新。
在中国，蒙台梭利教育模式也得到了广泛的应用和发展。
自20世纪80年代以来，蒙台梭利教育在中国不断发展壮大，各地的蒙台梭利幼儿园和小学如雨后春笋般涌现。
但是，蒙台梭利教育在中国的发展也面临着一些挑战和问题，如如何在中国的文化和教育环境下，更好地推广和实施蒙台梭利教育模式，如何在蒙台梭利教育模式的基础上，结合中国的文化传统和现实需求，实现蒙台梭利教育的中国化。
为了更好地探索蒙台梭利教育模式的中国化实践，我们需要从以下几个方面进行思考和探讨。
一、蒙台梭利教育模式在中国的应用和发展蒙台梭利教育模式在中国的应用和发展已经有了一定的基础和经验。
在中国，蒙台梭利教育模式主要应用于幼儿教育和小学教育。
蒙台梭利幼儿园和小学在课程设置、教学方式、教师培训等方面都秉承蒙台梭利教育模式的原则和理念，强调儿童的自主性、个性化、综合素质等方面的培养。
但是，蒙台梭利教育模式在中国的应用和发展还存在一些问题，如蒙台梭利教育模式的理念和原则如何与中国的文化传统相结合，如何在中国的现实教育环境下更好地落地和推广，如何实现蒙台梭利教育的中国化等问题都需要深入探讨和研究。
二、蒙台梭利教育模式的理念与中国文化的融合蒙台梭利教育模式的理念和原则与中国文化有很多相通的地方，如强调儿童的自主性、个性化、综合素质等方面的培养，这与中国传统文化注重个体发展、注重人格独立、强调综合素质等方面的价值观相符合。
因此，在推广和实施蒙台梭利教育模式的过程中，应该充分发挥中国传统文化的优势，将蒙台梭利教育模式的理念和原则与中国文化相融合，实现蒙台梭利教育的中国化。
三、蒙台梭利教育模式与中国现实教育环境的适应性问题蒙台梭利教育模式在中国的推广和实施，也需要考虑到中国现实教育环境的特点和需求。
幼儿园蒙氏教育方案一、导言蒙台梭利教育是一种以儿童为主体，注重儿童自主学习和发展的教育方式。
幼儿园是蒙台梭利教育的重要阶段，是儿童成长发展的关键时期。
本文将针对蒙台梭利幼儿园教育方案，从课程设置、师资配备、教学模式、环境布置、家庭教育等方面进行探讨，为幼儿园的蒙氏教育提供全面方案。
二、课程设置幼儿园的课程设置是蒙台梭利幼教的基础，关系着幼儿园的教学成效。
蒙台梭利教育的课程设置应以儿童为主体，根据儿童的认知能力与发展需求确定教学内容，注重开发儿童的各种潜能，实现多元化、综合化的学习。
1.核心课程设置（1）感官教育：包括触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉五个感官课程。
通过感官刺激和感知活动，帮助幼儿建立直觉和感官记忆，培养幼儿的感知能力和细节观察力。
（2）国际文化教育：通过国际文化课程，加强对幼儿的国际视野教育，引导幼儿从小学习掌握不同国家的文化背景、风俗习惯等。
（3）语言教育：以英语教育为主，并加入母语教育课程。
通过语音、文法等不同方面的训练，构建孩子的语言智慧。
（4）社交教育：包括幼儿社交行为的培养、礼仪讲究、集体意识、伦理道德和团队协作等方面的教学。
2.辅助课程设置（1）艺术教育：包括音乐、美术、手工制作等。
（2）科学教育：通过简单的实验等科学游戏，引导幼儿的科学探究和探索精神。
（3）体育教育：以多元化的活动帮助孩子们体验乐趣中培养健康、自我建立认识、感性认识世界。
三、师资配备蒙台梭利教育是以发展儿童为主题的教育方式，师资配备是蒙台梭利幼儿园在教育运作中一个重要的组成部分。
合格的导师可以通过不断的为幼儿提供教育思路、知识技能以发展儿童的潜能和能力。
1.导师标准（1）专业知识需求：具备蒙台梭利幼儿园教育专业知识与技能，熟悉幼儿成长发展规律，并能运用不同的教育手段对幼儿进行个性化教育。
（2）个人素质要求：导师应该热心、耐心、有爱心，具备较好的沟通协调能力，支持每个孩子的健康成长。
（3）专业背景要求：具备教读教育、幼儿心理学、教育学等相关专业背景。
幼儿园蒙台梭利教学法研究一、蒙台梭利教学法概述1. 蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念源于意大利教育家玛利亚·蒙台梭利，她提出的教育理念强调尊重和关爱每个孩子的个性，鼓励幼儿自主探索和学习。
蒙台梭利教育注重环境的营造和教师的角色转变，为幼儿提供自由、启发和激发潜能的教育氛围。
2. 蒙台梭利教学原则蒙台梭利教学倡导创造性、感知性和自主性的教学方式，强调教师应当成为幼儿学习的引导者和启发者，而不是传统意义上的灌输者和批评者。
在蒙台梭利教学中，教师会根据幼儿的兴趣和特长，提供适合他们发展的环境和材料，引导他们自主学习和探索。
3. 蒙台梭利教室环境蒙台梭利教室环境被认为是影响幼儿学习和发展的重要因素，其特点包括宽敞明亮的空间、整齐清洁的布局、具有丰富感官体验的教具和材料等。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲，有利于他们全面发展。
二、蒙台梭利教学法在幼儿园教学中的应用1. 课堂管理在蒙台梭利教学中，教师会尊重幼儿的个体差异，鼓励他们自主学习和探索，因此课堂管理不再以严格的纪律和控制为主，而是更加注重引导和激发幼儿的学习兴趣和动力。
2. 教师角色蒙台梭利教学中，教师角色发生了明显的改变，不再是传统的讲解者和指挥者，而是更像一个组织者和引导者。
教师需要密切关注每个幼儿的学习情况，根据他们的兴趣和特长，提供合适的材料和活动，激发他们的学习动力。
3. 教学环境根据蒙台梭利教学法的理念，幼儿园教室环境也需要进行相应的改造，包括增加多样化的教具和材料、注重环境布置的美观性和功能性等，以营造一个有利于幼儿全面发展的学习氛围。
三、蒙台梭利教学法在幼儿园教学中的意义1. 培养综合素养蒙台梭利教学法注重幼儿个体差异的尊重和发展，有利于培养幼儿的综合素养，包括认知、情感、社交等方面的发展。
这符合现代教育的发展趋势，有利于实现教育目标的多元化。
2. 提高学习兴趣蒙台梭利教学法强调兴趣的激发和学习的自主性，通过创造性、感知性的学习方式，能够提高幼儿对学习的兴趣和积极性，使其在学习中更加投入和认真。
蒙台梭利教育三种教育形式蒙台梭利教育是一种以孩子为中心的教育理念，她主张尊重儿童的天性，提供自由的环境，引导孩子自由地学习和发展。
蒙台梭利教育包括三种不同的教育形式，分别为幼儿教育、小学教育和中学教育。
本文将对这三种教育形式进行详细介绍。
一、幼儿教育蒙台梭利幼儿教育是以3-6岁儿童为主体的教育形式。
通过建立一个具有自由性、规律性和有利于儿童成长的环境，启发儿童的自我学习和自我发展。
在这个环境中，儿童被分配为自己的工作空间，他们可以自由地选择和运用教具，自主地学习和探索。
这种自由活动的环境给予了孩子们对自己的学习过程和成果的掌控能力和自主性的培养。
蒙台梭利幼儿教育更注重个性化教育。
孩子们在这个环境中，可以自由选择自己感兴趣的任务和探索方式，通过自己的体验和实践，慢慢地发现自己的潜能和兴趣所在，从而对未来的学习和职业方向有一个清晰的认知和规划。
教育者则不是简单地传授知识，而是做出必要的观察和引导，以保证孩子们在学习过程中的兴趣和动力得到维持和延续。
二、小学教育蒙台梭利小学教育是以6-12岁儿童为主体的教育形式。
通过环境设计和细致的观察和引导，激发儿童自我学习的兴趣和能力。
蒙台梭利小学教育注重儿童的联想能力和创造性思维的培养。
在小学阶段的蒙台梭利教育中，老师们采用思维导图、游戏、文学作品等多种教学手段，通过当下具体的教材，创设具体的情境和场景，引导儿童掌握知识和技能，并培养儿童的团队协作和沟通能力。
同时，小学生在蒙台梭利教育中也会接触到一些实际的社会和生活问题，并探究和解决。
蒙台梭利中学教育是以12-18岁学生为主体的教育形式。
它是对前两种教育形式的延续和发展，秉承了蒙台梭利教育的“自由、独立、积极、完整”原则，通过开展专业的教育规划和实施，引导学生养成健康的自我认识和自我管理能力，掌握自我评价和设置目标的方法，实现自我学习和自我发展的有机统一。
蒙台梭利中学教育更加注重学生思维的发展和融合能力的培养。
蒙台梭利教学活动设计蒙台梭利教学方法是以意大利医生玛利亚·蒙台梭利为代表的一种儿童教育方式，其独特之处在于尊重孩子的个体差异，通过提供适合孩子发展的环境和教具，培养孩子的自主学习能力。
蒙台梭利教学活动设计是指根据蒙台梭利教学原则和理念，在学校或家庭教育环境中，为孩子们设计和组织的一系列学习活动。
一、活动1：感官训练 - 触觉游戏触觉是儿童感知世界的重要手段之一。
通过触觉训练的活动可以提高孩子的触觉敏感度，培养细致入微的观察力和手部灵敏度。
活动目标：- 增强孩子的触觉感知能力- 培养孩子的观察力和手部协调能力- 发展孩子的思维能力和创造力活动步骤：1. 准备一些不同材质的物品，如绒布、沙纸、塑料球等。
2. 将这些物品放在一个盒子中，让孩子用手触摸，并鼓励他们通过触摸来描述物品的特点。
3. 引导孩子用不同的材质物品进行组合，可以让他们尝试制作一些简单的手工作品，如拼贴画、布艺动物等。
4. 在活动结束时，与孩子一起回顾所学到的触觉知识和体验。
二、活动2：语言训练 - 语音辨析语言是人类交流和表达的重要工具，蒙台梭利教学方法注重培养孩子的语言能力。
通过语音辨析的活动，可以帮助孩子分辨不同的语音，并提高他们的听觉辨析能力。
活动目标：- 培养孩子的听觉辨析能力- 提高孩子对语音的敏感度- 增强孩子的语言表达能力活动步骤：1. 准备一些有相似但不同语音的单词或音节卡片，如“cat”和“rat”，“pat”和“bat”等。
2. 将卡片洗匀放在桌上，每次随机选择两张卡片给孩子看，并让他们分辨出不同之处。
3. 引导孩子观察单词或音节中的字母或语音规则，帮助他们理解不同之处。
4. 接着，让孩子将被选中的卡片以正确的顺序排列起来，以加深对不同语音的记忆和理解。
5. 在活动中鼓励孩子互相交流，用正确的语音来表达自己的观察和理解。
三、活动3：数学训练 - 数量比较蒙台梭利教学方法注重培养孩子的数学思维和逻辑能力。
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的"儿童,几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”.人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格.3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调.没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要.7、混龄教学.不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具.教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格.9、摒除奖惩制度.采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感.10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础.蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
幼儿有哪些教育模式幼儿有哪些教育模式呢?我特意为大家整理了相关的内容供大家参考借鉴!希望能够帮助到您!这些幼儿教育法各有其优点，第一至四项是目前较普遍的教学方法。
家长或老师应先了解孩子的特性，然后根据孩子的特质来选择相应的幼儿教育法，这样才能达到事半功倍的效果!幼儿有哪些教育模式1、蒙台梭利教学模式蒙台梭利教学模式是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。
着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
2、“三维立体幼儿教育模式”“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。
“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!3、其他幼儿教育模式贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。
高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。
华德福教学模式的创始人是史坦纳˙鲁道夫，于1919年在德国的Stuttgart成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。
它是一种实现“人智学”理念的教学法，目的在于引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。
幼儿园蒙台梭利教学案例研究主题：幼儿园蒙台梭利教学案例研究要求：1. 介绍蒙台梭利教学法的基本原理和教学模式；2. 选择一个幼儿园的蒙台梭利教学案例，分析该案例中的教学实践和有效性；3. 结合实际经验探讨蒙台梭利教学法在幼儿园中的应用价值和推广前景。
蒙台梭利教学法的基本原理和教学模式：蒙台梭利教学法，又称蒙特梭利教育法，是20世纪初意大利医生、教育家玛利亚·蒙台梭利提出的教育理念和方法。
该教学法以儿童自主、自发、自律地成长为目的，强调教师与学生之间的平等和互相尊重，注重为儿童创造自由、舒适、美好的环境。
蒙台梭利教学法的基本原理包括：1. 儿童在自由探索和体验中学习；2. 教师是环境的创造者和引导者；3. 注重一切因素的协调和谐，鼓励儿童不断反思、探索、自我约束；4. 关注儿童的个性和能力，培养儿童的自信、自立、自律。
教学模式方面，蒙台梭利教学法主张：1. 以儿童为中心，尊重儿童独特的发展需要和个性特点；2. 采用多感官教学，注重儿童的视觉、听觉、触觉和运动发展；3. 实行小班、混龄教学，让儿童在彼此交互中自我发展、互相学习；4. 培养儿童的创造力和社交能力，帮助儿童认知、情感、社会化等多个层面的发展。
选择一所幼儿园的蒙台梭利教学案例：笔者选择了某幼儿园的蒙台梭利教学案例进行分析。
该幼儿园采用蒙台梭利教学法开展教学，根据儿童年龄和发展阶段分为幼儿园、小班和大班三个年级，每个年级分为5-8个小组，每个小组6-8人，班级内混合不同年龄段儿童，实行小班教学。
该幼儿园的蒙台梭利教学案例中，每个班级配备有一个主任和一名助教，主任负责指导教学工作，助教则协助主任负责环境准备和儿童的日常照顾工作。
该幼儿园环境整洁、明亮、温馨，装饰简单而不失美感，班级内有大小教具、文具、艺术品、工具等物品，以及不同主题的阅读角、科学角、手工角等。
教学实践和有效性：该幼儿园的蒙台梭利教学案例中，教学实践注重儿童的自主探索和学习，通过多种教学方法和环境的搭建，让儿童在感性认识的过程中逐渐形成概念，全面发展儿童的个性和能力。
幼儿园蒙台梭利教学法教案标题：幼儿园蒙台梭利教学法教案引言：幼儿园蒙台梭利教学法是一种以意愿教育为基础的教学方法，旨在促进幼儿综合能力的全面发展。
它强调以孩子为中心，通过提供有准备的环境和适当的教具，让幼儿自主地进行探索和学习。
本教案将深入探讨幼儿园蒙台梭利教学法的核心原则、教学模式以及实施策略，并分享我的观点和理解。
第一部分：蒙台梭利教学法的核心原则1.1 基于儿童天性的教育观念蒙台梭利教学法认为每个孩子都具有独立的思考方式和学习特点，教师应该尊重和满足每个孩子的个体需求，为他们提供适应其发展水平的学习环境。
1.2 依据儿童发展阶段的教学设计蒙台梭利教学法将幼儿的发展划分为不同的阶段，每个阶段都有特定的教具和教育活动，以促进幼儿在身体、智力、语言和情感等方面的综合发展。
1.3 强调自主学习和自由选择蒙台梭利教学法重视幼儿的自主性和主动性，鼓励他们自由选择学习内容和学习方式，并通过实际操作和体验来获得知识和技能。
第二部分：蒙台梭利教学法的教学模式2.1 有准备的环境蒙台梭利教学法的教室环境被精心设计，以满足幼儿对探索和学习的天性需求。
教室内摆放着各种教具，如拼图、颜色盘、积木等，每个教具都有特定的目的和使用方法。
2.2 自由活动时间蒙台梭利教育注重幼儿的自主学习，每天的教学活动中会安排一段自由活动时间，让幼儿自由选择教具、合作玩耍，并在教师的引导下进行自主学习。
2.3 定向活动和小组工作除了自由活动时间，蒙台梭利教学法还注重定向活动和小组工作。
定向活动是针对具体教育目标的活动，教师会对幼儿进行指导和示范；而小组工作则通过合作学习，培养幼儿的社交能力和团队合作意识。
第三部分：实施策略3.1 观察和记录蒙台梭利教学法鼓励教师对幼儿进行细致的观察和记录，了解每个幼儿的兴趣、需求和进展情况，以便为他们提供个性化的教育。
3.2 准备适宜的教具和学习材料教师在实施蒙台梭利教学法时，需要准备丰富多样的教具和学习材料，以满足幼儿的学习需求，并定期更新和调整教具。
国外幼儿园教学模式案例分享国外幼儿园教学模式案例分享随着全球化的发展，越来越多的家长开始将孩子送往国外幼儿园接受教育，这也使得国外的幼儿园教学模式备受关注。
本文将分享几个国外幼儿园教学模式的案例，以供参考。
1. 蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法（Montessori）是由意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利所创立的一种教育法。
这种教育法注重发掘孩子的潜能和自主学习能力，对于孩子的环境和教育材料也有一定的要求。
蒙台梭利幼儿园的教学环境通常会设置为开放式，孩子可以自由选择自己想要学习的内容和材料，并且可以按照自己的节奏和兴趣进行学习。
同时，幼儿园里的教育材料也被设计为能够帮助孩子自我修正，帮助其独立思考、自主学习。
2. 瑞吉欧·艾米利亚教学法瑞吉欧·艾米利亚（Reggio Emilia）教学法是来自意大利的一种教育法。
该教学法注重孩子的自由表达和尊重孩子在学习中的主动性。
在这种教学模式下，孩子通常会自由选择自己想要学习的内容和主题，学习过程中也不会受到过多的干预。
在瑞吉欧·艾米利亚幼儿园中，孩子通常会参与到一系列的项目中，这些项目通常会由孩子和教师一同制定，并且要求孩子们积极参与到其中并表达自己的想法。
在项目完成后，孩子们也会组织展示活动，分享自己的学习成果和想法。
3. 英式教育法英式教育法注重培养孩子的语言、礼仪和内涵，侧重于孩子的全面发展，尤其是智力、品德、技艺等方面。
在英式幼儿园中，教育环境通常会设置为亲密、温馨、有序的氛围，孩子与教师之间的沟通也是根据孩子的兴趣和学习情况进行的。
同时，教育材料也会多样化，以便帮助孩子在不同方面进行学习和培养能力。
总之，每种教育模式都有各自的特点和优缺点，家长们需要根据孩子的情况选择适合自己孩子的幼儿园教育模式。
蒙台梭利的教学模式内容摘要：本文通过从蒙台索利教育理念和教学方法的研究中入手，具体阐述了蒙台梭利的教学模式，将其与中国的幼儿园教育现状紧密联系得出这是一种值得推广和学习的理想幼儿园教育模式。
接下来本文从两个主要方面阐述了蒙台梭利的优越性和科学性：一是蒙台梭利的教育理念，二是这种教育理念在课堂中的展现。
以及这种教育模式的中国化有待进一步的研究。
关键词：蒙台梭利蒙氏教育理念蒙氏课堂教具工作正文：蒙台梭利及在我国的发展简介蒙台梭利意大利第一位，医学博士、教育学博士。
蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人. 蒙台梭利教育以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。
从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。
蒙氏教学法，使用多种教具循序渐进且科学地教孩子阅读，并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。
有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。
成年人往往觉得不可思议，学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟。
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为"日不落"教育。
蒙台梭利教学理念以往人们认为幼儿是个脆弱的个体，是个等待大人灌输知识的器皿，大人如果不教导他，不灌输知识给他幼儿就无法获得智慧与知识。
简述蒙台梭利课程的课程内容
蒙台梭利课程是一种以孩子的学习自主为中心的学习模式，由意大利教育家罗伯特蒙台梭利（Robert M. Montessori）提出。
蒙台梭利教学的理念是让孩子们在自由的环境中学习，将学习结合实践进行，给孩子们最大的学习空间，让他们发掘他们内在的潜能体现出来。
蒙台梭利课程的课程安排是以孩子为中心，注重孩子的多样化，有丰富多彩的活动内容，课程以自然情景式教学为主，以操作为基础。
以实践活动为手段，教师引领孩子做自己想做的事情，而不是学习书本上的知识，帮助孩子们发掘自己的天赋，不断拓宽他们的思考视野。
蒙台梭利课程的内容涵盖了学前的科学、数学、英语、音乐、自然、艺术、体育和心理等多个方面。
每个孩子都有专属于自己的学习计划，在一个安全舒适的环境中，结合自然、社会环境、身体和技能的发展，围绕每个孩子的兴趣爱好，探索他们的潜能，让他们的兴趣爱好得到培养，成为真正的有思维的个体。
与传统的学校教学不同，蒙台梭利课程相对更加自由开放，并且不仅仅是针对孩子的童年阶段，更多的是让孩子们在一个新的环境中“成长”，为他们提供良好的学习环境，培养他们的创新精神和独立
思考能力。
蒙台梭利课程让孩子们受到全面的素质教育，使得孩子们可以更好地适应未来社会的发展。
蒙台梭利课程的目的是建立一个基于孩子的学习过程、生活和发展的自主性的学习环境，让孩子们可以根据自己的兴趣爱好，在自主话和指导之间自由发展，从而培养孩子们的自主思考能力，增强他们
自我管理能力，提高他们的生活动力，让孩子们得到一个任务对等的环境，让他们可以主动去创造他们自己的学习经历，主动认识，探索他们自己的兴趣，最终找到自己的人生方向。
蒙台梭利教育模式简介蒙台梭利(Maria Montessori，1896-1952)是近代历史上最为杰出的幼儿教育思想家和改革家。
在致力于儿童教育实验的基础，她创建了一整套独特的幼儿教育理论和方法，并将自己的思想和教学法发展成为一个国际化的运动，对世界的儿童教育改革和发展产生了深刻的影响。
自瑞典教育家爱伦·凯(Ellen Key)1899年在《儿童的世纪》一书中提出“20世纪是儿童的世纪”之后，蒙台梭利的教育实践和著述活动使得她被誉为“儿童世纪的代表”。
至今，蒙台梭利的幼儿教育理论和方法仍风行全世界。
一、蒙台梭利教育模式的核心理念蒙台梭利从医学、生物学、哲学、实验心理学、教育人类学等多学科角度来研究儿童，并在实践中不断改进和完善了自己的理论和方法。
(一)儿童观蒙台梭利的教育思想是与其儿童发展观紧密联系在一起的。
一方面，蒙台梭利主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，认为儿童是个“精神的胚胎”，存在着与生俱来的“内在生命力”，具有“吸收性的心智”，儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，其生命活动不仅通过自发活动呈现和发展，还表现为不同阶段的心理发展“敏感期”；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展起着举足轻重的作用，强调要为儿童创造“有准备的环境”来保障儿童的自我活动。
(二)教师观蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导师”(Direcetress)，她认为儿童的发展是教不来的，教育不是教师“给于什么”，而是教师要“跟随幼儿”。
在蒙台梭利的教育方案中，教师要具备多种角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者。
教师的工作就是观察儿童的内心需要，为他们准备和创设环境，示范教具操作，根据儿童的特点在必要时给予启发、引导和帮助。
(三)教学观1．有准备的环境。
“有准备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
它主要由两部分构成：一是物质环境；二是人文环境。
物质环境主要是指蒙台梭利教具、各种符合儿童尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类文化遗产。
蒙台梭利课程模式蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一.蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家”，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。
以后，蒙台梭利在国内外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师.在1914年至1935年期间,蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。
60年代,由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡美国。
迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
1、蒙台梭利课程模式的理论基础蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的。
蒙台梭利认为，”存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话,进而使他完善,那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种’实体化'”。
一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和内在的生命力,她认为，正是这种内在的冲动力，促使儿童不断地发展；另一方面,蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用.蒙台梭利坚信，遗传是第一位的,对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此,蒙台梭利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。
在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的.通过活动,儿童的生命力和个性得到了表现和满足;通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
蒙台梭利认为,生命力不仅通过自发活动呈现和发展,还表现出不同感官的敏感期。
例如，儿童对颜色、声音、触摸等感觉的敏感期在两岁至四岁，而行为规范的敏感期则在两岁至六岁。
这样，环境和教育就成为十分重要的事，因为如果忽视了敏感期的训练，就会产生难以弥补的损失。
蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。
通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。
蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。
通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。
随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。
蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。
教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。
这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。
蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。
蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。
蒙台梭利的教学模式内容摘要：本文通过从蒙台索利教育理念和教学方法的研究中入手，具体阐述了蒙台梭利的教学模式，将其与中国的幼儿园教育现状紧密联系得出这是一种值得推广和学习的理想幼儿园教育模式。
接下来本文从两个主要方面阐述了蒙台梭利的优越性和科学性：一是蒙台梭利的教育理念，二是这种教育理念在课堂中的展现。
以及这种教育模式的中国化有待进一步的研究。
关键词：蒙台梭利蒙氏教育理念蒙氏课堂教具工作正文：蒙台梭利及在我国的发展简介蒙台梭利意大利第一位，医学博士、教育学博士。
蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人. 蒙台梭利教育以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。
从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。
蒙氏教学法，使用多种教具循序渐进且科学地教孩子阅读，并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。
有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。
成年人往往觉得不可思议，学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟。
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为"日不落"教育。
蒙台梭利教学理念以往人们认为幼儿是个脆弱的个体，是个等待大人灌输知识的器皿，大人如果不教导他，不灌输知识给他幼儿就无法获得智慧与知识。
但蒙台梭利就不是这么认为，她认为幼儿虽小，但却具有内在潜力和自己的人格。
她认为幼儿是个独立的个体，具有自我教育的能力，大人应尊重他，大人应帮助他发展人格，建构自己，而不是一味的想要[教他]。
蒙氏摒弃以往传统的教师与幼儿单向输送的教学方式而主张由老师提供幼儿能力发展所需的教具和环境，并透过为幼儿预备的环境和教师三者间积极的互动来开展幼儿生理和心理的潜能，使幼儿能达到正常化，（满足感、成就感、专注力）并进而追求宇宙的和平。
蒙特梭利教育能培养出自发性学习的孩子，能培养孩子具有独立性、专注力、敏锐的观察力，自信心并能守纪律、尊重别人。
（一）蒙氏理解的自由蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。
生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。
这样教师就无法观察到孩子的实际情形。
因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。
必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
自由是在不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境的基础上的自由。
（二）蒙氏下的环境她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。
”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。
儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。
然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。
儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。
如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。
因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。
这个环境是“有准备的环境”。
其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。
因此，它必须具备如下条件：（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。
儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。
儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。
儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。
成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。
（2）、给儿童安全感。
人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。
当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。
儿童必须依靠运动来表现其人格。
尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。
因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。
美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。
所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。
儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。
太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。
以至不能将精神集中在对象物上。
为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。
儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。
这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。
事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。
要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。
所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。
所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。
这种秩序可使儿童朝真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。
能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。
而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
（三）及时把握孩子的敏感期敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。
如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。
日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。
如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。
以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：1、尊重孩子为有能力的个体。
孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。
每个孩子敏感期的出现并不完全相同。
因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。
当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。
当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。
当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。
但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
（四）蒙式教育的十大特点1、以儿童为中心。
视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。
若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。
一般称蒙氏教师为启导员。
他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
蒙氏教具蒙氏教具包括五大区：日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。
锻炼孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。
通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
蒙氏教具的特点：（1）具有孤立的特性。
教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。
这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。
能显现出主要的教育目的。
如温觉板，让孩子体验温度。
（2）容易搬动。
由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。
如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。
（3）教具美丽。
每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。
（4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，有规律的。
（5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。
可使儿童自行发现错误，自行改正错误。
比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。
