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蒙台梭利——数学教育一、数学教育概述（一）蒙台梭利数学理论概述：数学是一门逻辑性很强的基础学科，人们运用通过数学推导出的种种概念、原理与规律知道日常生活。
首先，数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一。
幼儿在处理一些生活中的问题时，与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断能力。
其次数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展。
数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力。
幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动，学习简单的数学逻辑推理，为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备，也为其他学科的学习打下良好的基础。
第三，幼儿期也是数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育的关键期。
蒙台梭利认为，幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序敏感期内（约1—3岁），此间幼儿对事物间的排列顺序、分类、配对表现出特出的兴趣。
而数字、几何图形及测量敏感期则出现在4岁左右，幼儿在这个时期对数字、几何图形、测量表现出强烈的学习愿望。
如果成人能抓住时机，针对幼儿在不同时期不同的学习需求给予适当的刺激，及提供必要的教具及良好的学习氛围，幼儿的数学能力就会得到迅速发展，且将终身受益。
错过了数学启蒙的关键期再对幼儿进行数学启蒙教育，效果相对来说则较差;如果成人次采用了错误的指导方法，还可能给幼儿的数学学习带来不可挽救的负面影响，在成幼儿恐惧甚至厌恶数学的后果。
（二）蒙台梭利幼儿数学教育模式特色。
1. 以感官教育为基础注重教育过程中系统的数学感知经验的积累，遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律。
蒙台梭利所述，数字是抽象的符号，数学是抽象的科学，要是有而学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。
幼儿在操作感官教具是，会不断的积累感觉经验，并在感觉经验的基础上，将数值化的量——数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。
感觉教育中的“配对”、“序列”“分类”这三种基本联系可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。
蒙台梭利教学法一．五项工作领域的工作探索日常生活练习区、感觉教育区、数学教育、语文教育区、文化教育区各自独立，息息相关，缺一不可。
二．教学三要素的自我检核1．人的方面：家长、教师互动模式的建立2．课程方面三.蒙特梭利教学的新价值对全世界而言，蒙特梭利教学法已创造了极大的贡献。
因为电子科技和生物技术的进步，使得人类的生活形态,有了前所未有的改变.伴随着科技的进步,也衍生出许多的文明后遗症,如生态系统的破坏,人口的增长,环境的污染等一系列的代价.这些问题必须由年轻的一代承袭先人的代价, 继续不断地挑战克服.而这些能力的培养,必须通过教育,要用科学的教育来建构他们潜在的创造力.独立性,自治力和自信心.这些能力的养成,也正是蒙特梭利教学的目标.要想达到蒙特梭利的教学目标,教师必须根据对孩子的了解,以孩子自己的经验,培养孩子自己本身的能力,也就是"让孩子成为他自己".这样的教育,才可能培育出未来所需要的人.这也.蒙特梭利教学法存在的真正价值,因为它为未来的教育,提供了一条可持续发展的道路.蒙台梭利教学蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为"日不落"教育。
蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。
蒙台梭利其人―--意大利第一位双料女博士，医学博士、教育学博士蒙台梭利教育是意大利教育家玛莉亚、蒙台梭利博士所创立的。
1870年8月31日她诞生在意大利安科那省奇纳瓦里。
她的父亲亚历山卓．蒙特梭利是贵族后裔、思想保守，母亲蕾柰德．史托普尼系出名门、美丽而开朗。
蒙⽒教育的优点蒙⽒教育的优点“蒙⽒教育”是以意⼤利的⼥性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的。
蒙台梭利在世界范围内引起了⼀场幼⼉教育的⾰命其教学法的精髓在于培养幼⼉⾃觉主动的学习和探索精神，上世纪90年代中期，蒙⽒教育法开始进⼊中国⼤陆并在幼⼉园开展实践活动。
虽然只有短短的⼗⼏年，但其显著的认知⽅⾯的教学成果深受⼴⼤家长瞩⽬。
⼀时间，蒙⽒幼⼉园、蒙⽒课程、蒙⽒活动室风靡许多地区。
蒙式教育的五⼤教育内容⽇常⽣活教育：包括基本动作训练、照顾⾃⼰、照顾环境、照顾他⼈、社交⾏为。
以培养孩⼦的独⽴性、⾃主性、专注⼒、⼿眼协调能⼒和⾃信⼼。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼⼉的观察⼒、分类能⼒和注意⼒。
数学教育：培养幼⼉初步的数量概念、逻辑思维能⼒、理解能⼒和判断能⼒。
语⾔教育：通过对听觉、⼝语、视觉、语⾳、⽂字和阅读练习，培养幼⼉听、说、认、读和书写能⼒。
科学⽂化教育：包括⾃然、地理、历史、科学、⾳乐、美术。
通过让幼⼉学习民族⽂化，培养幼⼉爱科学的情感和民族⾃豪感，激发幼⼉的好奇⼼和求知欲。
1.蒙⽒教育的优点——数学的思维孩⼦对事物的处理⽅法和思维⽅法都有数学逻辑性，这对于孩⼦将来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的。
2. 蒙⽒教育的优点——⼏何的直观能⼒通过蒙特梭利的感觉教育，孩⼦可以发现事物的原⼼点，把它⼏等分，正确的掌握其均衡关系。
这为孩⼦轻松学习和理解⾃然科学打下了坚实基础。
3. 蒙⽒教育的优点——出⾊的语⾔能⼒在现今这个电视⾳像普及的时代，再加上家庭中的孩⼦成员减少，孩⼦的语⾔表达能⼒在普通下降。
然⽽，接受蒙特梭利教育的孩⼦可以很明确地表达⾃⼰想说的内容，他们总是不慌不忙地找出⾃⼰想要⽤的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来，我想这⼀⽅⾯是蒙台梭利教育的模式为孩⼦创造了⼀个能够充分表达的环境，另⼀⽅⾯，也得益于蒙⽒⽼师简洁⽽准确的表达。
4. 蒙⽒教育的优点——动作纯熟灵巧，在运动中形成学习能⼒在不必动⼿即可了事的现代⽂明社会中，孩⼦的⼿也变得不够灵巧。
幼儿园蒙氏教育的优缺点介绍精选6篇蒙特梭利教学的基本精神篇一蒙台梭利主要是依照人类成长的自然法则，用科学的方法了解孩子各个阶段的生理、心理成长变化的。
情景及其需要，从而给予适当的帮助，以启发或诱导儿童心智与体能的活动，让儿童发展成未来最有用，最有效率和最幸福的人。
五个教育法则篇二第一个法则是秩序法则。
第二个是独立法则。
第三个法则是自由法则。
第四个法则是专心的法则。
第五个法则是重复练习法则。
浅谈蒙氏教育对幼儿的影响篇三摘要蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的、生理的和社会的。
从生理方面看来，是帮助个人的自然发展；从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。
关键词：蒙台梭利、幼儿教育、幼儿园、家庭正文一、蒙台梭利教育理念蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭·利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
二、蒙台梭利教育理念的特点以儿童为主，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
三、蒙台梭利教育蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。
蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙⽒教育实施特点蒙台梭利课程的实施中，以"⼉童为中⼼"的思想作为指导。
可以在下⾯的⼏点特点当中体现出来。
（⼀）让幼⼉⾃⼰做，也就是所谓的"不教的教育"蒙台梭利反对以教师为中⼼的填鸭教学，主张由⽇常⽣活训练着⼿配合良好的学习环境、丰富的教育，让⼉童⾃发地主动学习，⾃已建构完善的⼈格。
蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么⼀句话："helpmetodoitbymyself"（幼⼉在呐喊：请帮助我，让我⾃⼰做）。
⼀般⽗母对⼦⼥呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是⽗母的爱⼼实际上却抹煞了许多孩⼦⾃我成长的机会。
其实，孩⼦在学习⾛路时，就是尝试"独⽴"的开始。
让我们来听听幼⼉说："我听到了，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，我就理解了。
（⼆）把握⼉童的敏感期蒙台梭利的发现敏感期对早年学习的重要性的理论已被近代研究所证实的观察。
对幼⼉来说，若在某种特性的敏感期学习该特性，要⽐他在⽣命中的其他时期学习该特性来得容易。
蒙台梭利环境运⽤了这些事实，让孩⼦在各阶段的敏感期，⾃由选择活动。
何时开始？虽然⼊学的年龄在每个学校都不⼀样，通常，⼩孩是在两岁半到四岁之间⼊蒙台梭利教室，这完全依他在教室的环境中，是否感到快乐和舒适⽽定。
他将从所有的⼩孩都喜欢且最简单的活动开始；⽽他在三、四岁所使⽤的教材，将帮助他发展集中⼒、协调⼒，以及他在五、六岁时，将从事的⼀些较难的活动中所需的⼯作习惯。
这整个的学习计划是很有系统的，因此，若⼀个⼩孩错过了整个计划的头⼏年，或在他尚未完成这⾥所提的⼀些基本课程之前，就已退出这个计划，那么他就⽆法得到最佳的学习效果。
蒙台梭利教室并⾮托⼉所，也不是提供给孩⼦的⼀个玩耍的地⽅。
这⼀个独特的学习环境，是利⽤孩童在两岁半⾄六岁这段敏感年龄，能从丰富的环境中吸收讯息的特性⽽设计出来的。
在此环境中，是让孩⼦已⾃然的⽅式，获得阅读和算术等基本技巧，因此孩⼦在学习过程中，不会觉得单调、乏味、⾟苦或受到挫折。
蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。
通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。
蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。
通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。
随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。
蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。
教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。
这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。
蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。
蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。
蒙台梭利教学法四大构成要素蒙台梭利教学法是一种以意会、自主和探索为核心的教育方法，旨在培养儿童的自主学习能力和个人发展。
它的四大构成要素是：1. 环境：蒙台梭利教学法强调创设一个拥有精心准备的环境，以满足儿童的学习需求。
这个环境应该是安全、有序、美观和富有吸引力的。
教室里的家具和材料应该符合儿童的身高和体力，以便他们可以自主地选择和使用。
教室中的材料应该有序地摆放在低矮的架子上，以鼓励儿童自主地探索和学习。
2. 材料：蒙台梭利教学法使用一系列特制的教具和材料，这些材料旨在引导和促进儿童的学习。
这些材料被设计成具有自我纠正和自我评估的特点，以鼓励儿童自主地探索和学习。
例如，数学教具可以帮助儿童理解数量和数学概念，语言教具可以引导儿童学习语音、字母和词汇，生活实践教具可以帮助儿童培养日常生活技能等等。
3. 角色：在蒙台梭利教学法中，教师被视为环境的设计者和引导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师要观察和了解每个儿童的兴趣、需求和学习进展，并相应地提供适当的材料和支持。
教师应该给予儿童充分的自主权，尊重他们的个人发展和独特性。
他们的角色是引导、激发和启发儿童的学习，而不是简单地灌输知识。
4. 方法：蒙台梭利教学法采用一种称为“观察和引导”的方法来指导儿童的学习。
教师通过观察和了解儿童的兴趣和需求，选择适合的材料和活动来引导他们的学习。
教师会根据每个儿童的学习进展进行个体化的指导，让他们在自己的节奏下学习。
这种方法鼓励儿童通过自主探索和实践来构建知识，从而培养他们的自信心、创造力和独立思考能力。
总之，蒙台梭利教学法的四大构成要素包括环境、材料、角色和方法。
通过这些要素的有机结合，蒙台梭利教学法为儿童提供了一个积极、富有挑战性和自主学习的环境，帮助他们全面发展和成长。
蒙台梭利教学观蒙台梭利教学法是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出的一种教育方法。
蒙台梭利教学观的核心理念是以儿童为中心，尊重每个孩子的个体差异和天赋，通过提供合适的环境和材料，引导儿童主动探索和学习，培养其全面发展。
蒙台梭利教学观强调儿童在早期阶段的敏感期，即儿童对特定学习领域敏感的时间段。
在这个阶段，儿童对语言、运动、感官、社交等方面有着特殊的兴趣和能力。
蒙台梭利教师会根据儿童的敏感期，提供适合的教具和活动，帮助儿童掌握相关的知识和技能。
蒙台梭利教学法注重创造一个有序、自由和激发学习兴趣的环境。
教室被分成不同的学习区域，每个区域配备不同的教具，如数学教具、语言教具、感官教具等。
儿童可以根据自己的兴趣和需要，在不同的学习区域自由选择活动。
教师的角色是观察和引导，不干预儿童的学习过程，而是通过观察儿童的行为和兴趣，调整环境和教具，提供个性化的学习机会。
蒙台梭利教学观强调实践和体验。
蒙台梭利教具是一种具体的学习材料，通过触摸、操作和实践，儿童可以深入理解抽象的概念和知识。
例如，数学教具可以帮助儿童理解数的概念和运算规则，语言教具可以帮助儿童提高语言表达和沟通能力。
蒙台梭利教学法认为，通过实际操作和体验，儿童可以更好地吸收和理解知识。
蒙台梭利教学法还注重培养儿童的自主性和自律性。
在蒙台梭利教室中，儿童可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，没有严格的时间限制和考试压力。
教师会给予儿童足够的自由和信任，让他们学会管理自己的学习和行为。
这种自主性和自律性的培养有助于儿童培养良好的学习习惯和自我管理能力。
蒙台梭利教学法的实施需要有经过专门培训的教师。
蒙台梭利教师需要了解儿童的发展特点和敏感期，掌握蒙台梭利教具的使用方法，并掌握观察和引导的技巧。
教师需要成为儿童学习的合作伙伴和引导者，而不是传统意义上的知识传授者。
蒙台梭利教学观以儿童为中心，通过提供合适的环境和材料，引导儿童主动探索和学习。
它注重儿童的个体差异和天赋，培养其全面发展。
蒙台梭利教育模式简介蒙台梭利(Maria Montessori，1896-1952)是近代历史上最为杰出的幼儿教育思想家和改革家。
在致力于儿童教育实验的基础，她创建了一整套独特的幼儿教育理论和方法，并将自己的思想和教学法发展成为一个国际化的运动，对世界的儿童教育改革和发展产生了深刻的影响。
自瑞典教育家爱伦·凯(Ellen Key)1899年在《儿童的世纪》一书中提出“20世纪是儿童的世纪”之后，蒙台梭利的教育实践和著述活动使得她被誉为“儿童世纪的代表”。
至今，蒙台梭利的幼儿教育理论和方法仍风行全世界。
一、蒙台梭利教育模式的核心理念蒙台梭利从医学、生物学、哲学、实验心理学、教育人类学等多学科角度来研究儿童，并在实践中不断改进和完善了自己的理论和方法。
(一)儿童观蒙台梭利的教育思想是与其儿童发展观紧密联系在一起的。
一方面，蒙台梭利主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，认为儿童是个“精神的胚胎”，存在着与生俱来的“内在生命力”，具有“吸收性的心智”，儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，其生命活动不仅通过自发活动呈现和发展，还表现为不同阶段的心理发展“敏感期”；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展起着举足轻重的作用，强调要为儿童创造“有准备的环境”来保障儿童的自我活动。
(二)教师观蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导师”(Direcetress)，她认为儿童的发展是教不来的，教育不是教师“给于什么”，而是教师要“跟随幼儿”。
在蒙台梭利的教育方案中，教师要具备多种角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者。
教师的工作就是观察儿童的内心需要，为他们准备和创设环境，示范教具操作，根据儿童的特点在必要时给予启发、引导和帮助。
(三)教学观1．有准备的环境。
“有准备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
它主要由两部分构成：一是物质环境；二是人文环境。
物质环境主要是指蒙台梭利教具、各种符合儿童尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类文化遗产。
蒙台梭利教学法的重要观点
蒙台梭利教学法是蒙台梭利创立的一种著名的教学方法，这种教学方法的核心思想是“通过观察、理解和行动，培养孩子的活动能力”，这种方法特别强调孩子的活动，把孩子的活动放在教学过程中的重要地位，使孩子在真实的活动中学习，实现学习和创新。
它强调将孩子的活动与教学融为一体，让孩子形成“无意识接受新知识”的习惯。
蒙台梭利教学法把注意力集中在孩子的发展上，是依据孩子自身的发展需求进行设计的。
基于认知构造理论，它把教学安排进行分类，专门设计以适应不同孩子的学习习惯，从而使孩子以全面的、有序的方式接受知识，较快地掌握学习内容，培养其独立思考的能力。
蒙台梭利教学法强调教师的重要作用，要求教师要不断创新，把充分的理解能力和指导能力结合起来，调动孩子的活力，让孩子感受到老师的关心和支持，激发孩子学习的兴趣，培养孩子自主学习的能力。
蒙台梭利教学法注重帮助孩子发展概念能力和思考能力，教师要给孩子提供条件，让孩子比较，发现问题和解决问题，形成自己的观点。
教师应该在问题的上下文中或是对对话的辩论中去帮助孩子提高概念能力，而不是告诉孩子怎样做。
蒙台梭利教学法强调孩子的“研究与发现”，注重孩子在体验性中掌握知识，根据个体差异分析，重视和挖掘孩子潜能，发展完备的知识网络，使孩子学会学习，培养孩子自身动手能力。
蒙台梭利教学法同样重视孩子对其他孩子的理解，在注重教学成果的同时更重视孩子的关系，倡导老师体会孩子的心理，关注每个孩子的发展，理解并尊重孩子的心理，培养他们关爱他人的精神，使孩子形成有利于发展的友谊关系，这样才能实现学习和发展共同的美好未来。
蒙台梭利教学方法蒙台梭利教学方法是一种由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利在20世纪初创立的教育方法。
该方法强调儿童主动学习和自我发展的重要性，以及教育环境的重要性。
以下将详细介绍蒙台梭利教学方法的核心原则和教学实践。
一、儿童主动学习与自我发展的重要性蒙台梭利教学方法认为，儿童是主动的、求知的个体，他们通过自己的活动和经验来构建知识和理解。
因此，教育者应尊重儿童的独立性和自主性，给予他们充分的自由，让他们自己选择活动，并根据自己的兴趣和能力去探索和学习。
蒙台梭利教学方法强调儿童自我发展的重要性。
教育者应提供一个丰富多样的学习环境，为儿童提供适龄适能的学习材料和工具，激发他们的学习兴趣和积极性。
在这个环境中，儿童可以自由地选择他们感兴趣的学习内容，并经过反复的实践和探索，从而不断地发展和提高自己的能力。
二、教育环境的重要性蒙台梭利教学方法认为，教育环境是儿童学习的重要因素。
一个良好的教育环境应具备以下几个特点：1.准备好的学习材料：蒙台梭利教学方法特别注重教具和材料的准备，这些教具和材料既是学习的工具，也是理解和探索的媒介。
教育者应提供合适的材料，让儿童可以通过实践和探索来获得知识和理解。
2.自由和秩序：蒙台梭利教学方法倡导给予儿童充分的自由，让他们自主选择学习内容，并根据自己的兴趣和能力来学习。
同时，教育者也要保持教室的秩序，让儿童可以专注于自己的学习任务，提高学习效果。
3.美的环境：蒙台梭利教学方法非常注重教育环境的美感。
教育者应提供一个舒适、整洁、有序的环境，通过布置美丽的教室和摆放吸引人的学习材料，创造良好的学习氛围，激发儿童的学习热情和积极性。
三、教育实践蒙台梭利教学方法实践中，教育者起到了引导和观察的角色，他们通过观察和了解每个儿童的兴趣、能力和学习进程，为每个儿童提供个性化的学习支持。
1.个别指导：蒙台梭利教学方法注重个别指导，教育者根据每个儿童的不同能力、兴趣和学习进程，给予他们个性化的学习支持。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
蒙特梭利教学法的十二项精神一、它是根据多年来耐心观察儿童的本性而得的一种教育方法。
二、它全球适用，无论国籍、气候、社会阶级、种族，都不会影响到它对儿童教育的成功运用。
三、它证明了孩子是喜欢工作的人，会自动自发的选择工作，并且愉快的去做。
四、它基于孩子以工作来学习的迫切需要。
在孩子，心理及身体成长的每一个阶段，都应该拥有适当的活动，这样才能使他发展他的才能。
五、它让孩子达到自动自发的极致，同时使孩子能够达到，甚或超过在传统体系下的学业成绩水平。
六、虽然它不以奖惩来做为管教的方法，可是却达到一种更高的自我纪律。
它是一种发自孩子内心积极的纪律，而不是从外强迫灌输的。
七、它是植基于对孩子人格的尊重，及消除大人对孩子的过量影响力。
孩子可以得到大量的自由，而建构出真正的纪律。
八、它使老师能够就单一事件来个别引导孩子，如此可以根据孩子的个人需要而加以开导。
九、每个小孩以他自己的步调工作。
反应快的孩子不会被反应慢的孩子拖累，而反应较慢的孩子也不必在超出其能力的情况下做无望的挣扎。
十、它摒弃了竞争精神及其带来的一连串破坏性后果。
它为孩子提供了永无止境的互动机会─施的人快乐，受的人感激。
十一、由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，因此他不会有过度紧张的压力或自卑的感觉，以及其它在日后可能造成精神困扰的潜伏因素。
十二、最后，蒙特梭利教学法发展孩子的整体个性─智力、慎思熟虑、进取和独立选择，以及情感的圆熟等。
由于孩子是在一个真正的社团里扮演着一个自由的成员，因此孩子在这些基本的社会品性锻炼不，无形中奠定一个好公民的基础。
蒙特梭利教育的四大本质蒙特梭利说：「如果说我发明了『蒙特梭利教学法』，这是错误的。
因为，我只不过是对儿童加以研究，接受了儿童所给予我的，并把它表现出来罢了」。
1 奉献：站在孩子的立场，为孩子着想。
了解孩子现阶段的学习能力，以牺牲奉献的精神努力的导引孩子，用已经学过的经验带动学习新的事物。
2 创造：不要拘泥于刻板的教学解说，用心观察孩子，用心了解孩子。
幼儿园蒙台梭利教学法教案1. 引言随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿园教学法也在不断探索和创新。
蒙台梭利教学法作为一种有着百年历史的教育方法，被广泛运用于全球各地的幼儿园教育实践中。
本文将就幼儿园蒙台梭利教学法的教案进行研究和总结，旨在探究其教学法的特点和实际运用效果。
2. 蒙台梭利教学法的基本理念蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利于20世纪初提出并发展起来的一种教育方法。
其核心理念是“发现性教育”，即尊重和重视幼儿的个性，激发幼儿的好奇心和求知欲，通过创造丰富的教学环境来引导幼儿主动地参与学习和探究。
蒙台梭利教学法强调教师要充分理解幼儿的成长规律和发展特点，创设和谐的教学环境，提供丰富的教学器材，引导幼儿在自主探索和实践中获得知识和经验，并通过观察和记录来了解和关心每个幼儿的情感、智力和社交发展。
3. 幼儿园蒙台梭利教学法教案的编写（1）教学目标的确定在编写幼儿园蒙台梭利教学法教案时，首先需要明确教学目标。
教师要充分考虑幼儿的芳龄特点和发展需求，确定适合幼儿自主学习和探索的教学目标，比如培养幼儿的观察力、动手能力、语言表达能力等。
（2）教学内容的设计根据教学目标，教师应结合幼儿的实际情况和兴趣，设计丰富多彩的教学内容。
比如利用课外活动，带领幼儿观察身边的自然和社会环境，通过积木游戏和手工制作等活动，引导幼儿进行自主探索和发现。
（3）教学活动的安排在编写蒙台梭利教学法教案时，教师需要合理安排教学活动，确保幼儿在教学过程中能够充分参与和体验。
比如设置小组合作游戏、户外探索活动等，鼓励幼儿主动思考和互动交流，培养其团队合作精神和社交能力。
（4）教学评价的方式在蒙台梭利教学法中，教学评价注重对幼儿整体发展的观察和记录，而非传统的考试评价。
在教案中应设计多种多样的评价方式，比如教师观察记录、作品展示、小组讨论等，以全面了解幼儿的学习情况和成长发展。
（5）家园沟通与合作幼儿园蒙台梭利教学法教案中还需要考虑与家长的沟通和合作。
第1篇一、引言蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育理念，起源于20世纪初，由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利创立。
蒙台梭利教育注重儿童的自主发展，强调尊重儿童的天性，通过提供丰富的学习材料和自由活动的环境，培养儿童的独立、自信和创造力。
在我国，蒙台梭利教育逐渐受到重视，并在幼儿园教育中得到广泛应用。
本文将从蒙台梭利教育的理论基础、实践方法以及在我国的应用现状等方面进行探讨。
二、蒙台梭利教育的理论基础1. 教育尊重儿童的天性蒙台梭利认为，儿童天生具有自我发展的能力，教育应尊重儿童的天性，满足他们的内在需求。
在教育过程中，教师应关注儿童的兴趣、需要和潜能，为他们提供适宜的学习环境和机会。
2. 教育关注儿童的身心发展蒙台梭利教育强调儿童的身心发展，认为儿童在成长过程中，身体、智力、情感和社会性等方面都处于不断变化和发展之中。
教育应关注儿童的全面发展，为他们提供全面发展的机会。
3. 教育注重儿童的自主发展蒙台梭利教育主张儿童在自由、平等、和谐的环境中自主发展。
教师应尊重儿童的自主选择，鼓励他们探索、发现和创造，培养他们的独立性和自主性。
4. 教育重视个体差异蒙台梭利教育认为，每个儿童都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和需求。
教育应关注个体差异，为每个儿童提供个性化的学习支持。
三、蒙台梭利教育的实践方法1. 准备环境蒙台梭利教育强调为儿童提供有序、整洁、富有挑战性的学习环境。
教师应根据儿童的年龄和兴趣，合理布置教室，提供丰富的学习材料和活动区域。
2. 教具的使用蒙台梭利教育中的教具具有明确的操作方法和目的，能够帮助儿童发展各种能力。
教师应熟练掌握教具的使用方法，引导儿童进行自主操作。
3. 自主选择蒙台梭利教育鼓励儿童自主选择活动，满足他们的兴趣和需求。
教师应尊重儿童的选择，为他们提供必要的支持和指导。
4. 观察与记录蒙台梭利教育强调教师对儿童的观察与记录，通过观察了解儿童的发展状况，为教育提供依据。
蒙台梭利教学法的特点
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育:
1、以儿童为中心：
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不教的教育：
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期：
0岁--6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色：
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养：
蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
7、丰富的教材与教具。
蒙台梭利教具繁多，这些教具不仅是教师用来教学的工具，还是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
8、屏除奖惩制度。
蒙台梭利采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
9、爆发的教学成果。
蒙台梭利采取尊重孩子内需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易觉察成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
