第一框：海纳百川有容乃大

人教版《思想品德》八年级上册，第四单元，第九课，第一框《海纳百川有容乃大》。

本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。

人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要相互尊重。

“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊、自我提高。

宽容利人利已。

宽容是有原则的，是有策略的。

其中，第一目是基础，第二目是提高。

本课程依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。

”二、学生分析1、针对的问题：现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。

事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。

因此，本框就是要培育学生的宽容之心，帮助学生更好地与人相处、更好地求得自身发展。

2、学生的需要：学生的健康成长需要和谐的生活与学习环境，而和谐的生活与学习环境的营建需要人与人之间的理解与宽容。

由于人与人之间存在着各种各样的差异，学生在生活、学习中不可避免会发生矛盾，这就需要以一颗宽容之心来正确处理。

因此，培育宽容之心是学生的迫切需要。

3、学习障碍与难度：在认知上，学生只知宽容利人，不知宽容可利己，甚至误解为宽容利人损己，因此难以将宽容化为内心愿望。

在内心里，虽然学生都有宽容的需要，但往往是希望他人宽容自己，而自己却不知如何宽容他人；虽有宽容他人的道德愿望，却无法控制自己的心理反应，难以将宽容付诸行动。

三、设计思想1、教学原则：（1）、序列原则：学习发展是个循序渐进的过程。

本课程教学过程设计为：导入篇——体验篇——认知篇——感悟篇——提升篇——实践篇。

海纳百川有容乃大说课稿海纳百川有容乃大说课稿1（2915字）一、说教材的地位和作用《海纳百川，有容乃大》是人教版教材八年级上册第四单元第九课第一个框题。

在此之前，通过前三个单元的学习，学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵，也对全球化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的了解。

在此基础上，本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。

在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本。

通过本单元本框的学习，学生将会进一步理解和把握如何宽容他人。

它不仅仅是交往的品德与艺术的问题，而且涉及到做人的根本问题。

因此，本单元也是本册教材的核心部分。

二、说教材目标根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、了解宽容的内涵以及为什么要宽容，宽容是有原则的。

2、在生活、学习中能以自己的行动宽容他人。

3、体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品质。

三、说教材的重、难点本着八年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：宽容的内涵以及为什么要宽容。

重点依据：只有掌握了宽容的内涵以及为什么要宽容，才能理解和掌握宽容是一种境界，体验宽容对人对己带来的感上的慰藉。

教学难点：理解宽容是一种境界，宽容是有原则的。

难点依据：“境界”，“原则”较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生能“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。

考虑到八年级学生的现状：不够积极活跃，我主要采取学生活动，老师指导的教学方法，让学生真正地参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

第一框海纳百川有容乃大（板书标题）吉安五中邹仕英[教材依据]课标人教版（八年级）第四单元第九课第一框海纳百川有容乃大[设计思想]课标要求通过实例理解宽容的概念，根据这个要求，我设计了让同学们通过三种情景表演讨论宽容的概念。

之后，分别对三种情景进行讲解，又让学生个人发言来列举生活中的实例，以加深对宽容的理解。

另外，为了突出课标主线：倡导自主学习方式，强调学科与实际，学科与社会的联系。

我把本节课的重点放在学生的表演上，并采用对比的方式，调动学生学习热情，让学生积极大胆的放开手去自我发现，在得到探究结果后，通过“行动起来吧”把学科与实际、学科与社会生活联系起来。

最后，为了检验这堂课的学习效果，我设计了课外活动，达到学以致用的目的。

总之，这节课的总体设计思想就是：要让学生学到科学知识，体验、领悟人生，逐步学会做人的道理。

教学目标1、认知目标了解人为什么要宽容。

领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、能力目标能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。

3、情感态度和价值目标体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质教学方法：本课内容的教学，主要采取创设情景，让学生在情景中体验，活动，学生自主学习、合作学习、探究学习有机统一的教学模式。

要充分调动学生参与的积极性。

本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。

课外要求学生身体力行。

教学重点：怎样做到宽容教学难点：为什么要宽容教学准备：课前多与学生接触，了解学生的生活和想法；通过网络收集相关资料。

教学过程：（一）情景导入新课：活动一：读读想想（学生朗读教材引言三国时期，蜀国蒋琬的故事，并指出主人公是怎样一个人，从而引出课题“海纳百川，有容乃大”）（二）讲授新课：（宽容真有那么大的作用吗？让我们来比一比吧）1、为什么要宽容（板书标题）活动二：比一比（从班上随机抽调9名同学，分别表演在学校、家庭、社会中应怎样处理人际关系。

八年级《思想品德》第九课“第一框海纳百川，有容乃大”教学设计一、教材分析本单元是对本册书的总结、综合和升华，归纳了人际交往中必备的基本品质。

本课主要围绕“宽容”这一核心概念展开，从宽容的内涵、表现谈起，再谈到宽容的意义以及该如何做到宽容。

由浅入深，渗透一种以和为贵，宽容待人的优良品质。

让学生在学习的过程中不断提升自己的思想境界，从而培养宽容的品格，并逐渐养成与人和谐相处的良好交往品质。

二、学情学法初中学生普遍存在个性张扬，思维活跃，独立意识增强等心理特征。

他们中独生子女居多，自我中心感强烈，摆脱成人束缚的愿望急切，欠缺与他人合作的精神和宽容的肚量。

在人际交往中或多或少存在一定的交往障碍。

因此，在学法上主要采用：收集法：通过对宽容故事和名言、俗语的收集，增加对宽容的感悟；表演法：通过将日常生活中的一些小事用小品的方式再现出来，让学生在参与或观看小品表演的过程中体会宽容对生活的意义，学会宽容；讨论探究法：通过同伴间的共同讨论、发现宽容的意义，体验宽容的正确做法。

三、设计思想【依据课标】“我与他人的关系”中“交往的品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境措施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”。

【关键词】宽容【教材创新处理说明】本课就内容而言，主要阐述三个问题：一是什么是宽容？二是为什么要宽容？三是应该如何做到宽容？但就教材的设计而言，结构比较松散，条理不够清晰。

尤其是在“为什么要宽容”这个问题的阐述上，其语言表述繁琐、累赘，让人无从归纳。

因此，在教材的处理中，我选择用“是什么？——为什么？——怎么做？”为教学主线，理清教学思路和线索。

本课的重点内容在第二目：宽容他人、悦纳自己，即说明为什么要宽容以及应该怎样做到宽容。

因此，对于第一目宽容内涵的教学，作简洁处理，只要点出什么是宽容即可。

【教学基本框架】【教学方法】竞赛教学法：将学生分成两大组，以竞赛的方式贯穿全部教学过程，激发学生课堂参与的热情；情境教学法：通过DV等手段创设课堂情景，增加直观感受性，活跃课堂气氛；启思导学法：通过问题设置，激发学生的积极思维活动，在思考中收获新知，获得成长；互动教学法：通过在课堂表演中的生生互动与师生协作探究的师生互动中，融洽师生关系，创设和谐的学习氛围；多媒体辅助教学：利用多媒体展示本课的教学知识大纲、播放DV视频等方式，实现信息技术与学科教学的有效整合，提高教学实效。