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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的起源和发展；（2）认识大河流域文明对人类文明的贡献；（3）分析大河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，掌握大河流域文明的发展脉络；（2）运用比较法，分析大河流域文明之间的异同；（3）采用案例分析法，深入了解大河流域文明的代表性成果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类文明的尊重和自豪感；（2）增强学生对多元文化的认识和包容性；（3）引导学生关注文明的发展与传承，提高历史责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的起源和发展；（2）大河流域文明对人类文明的贡献；（3）大河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）大河流域文明之间的联系与区别；（2）大河流域文明的代表性成果及其意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课件，展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的自然环境；（2）提问：什么是大河流域文明？它为什么成为人类文明的摇篮？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解大河流域文明的起源和发展；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论大河流域文明之间的异同；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示大河流域文明的代表性成果，如古埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》等；（2）学生分析这些成果的意义和影响；（3）教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）引导学生思考大河流域文明对人类文明的贡献；（2）学生分享感受，教师点评并总结；（3）布置作业，让学生深入思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握大河流域文明的知识点。
注重培养学生的合作意识和历史思维能力，提高他们对大河流域文明的认知水平。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和作业完成情况，评价学生的参与度。
第2课《大河流域－人类文明的摇篮》教学设计课程标准：1.举例说明自然环境对历史进程的影响。
2.描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。
3.描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式。
教学目标：1.知识、技能通过学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括古代埃及、巴比伦、印度等文明大国的相关历史知识;通过分析思考金字塔的建筑特点和建造历史，培养学生科学的探究精神和创造能力。
2过程、方法激发兴趣、导学、探究3.情感态度与价值观认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民智慧和力量结结晶。
教材简析：本课以“大河流域的文明古国”为主题，各有侧重地讲述了古代亚非三大古国的历史。
重点应该是金字塔、沙谟拉比法典及古代印度的等级制度。
难点是古代文明为何产生于大河流域，以及对印度“种姓制度”的认识。
教学准备：教师查阅有关资料、制作课件;学生搜集有关金字塔资料。
教学过程：一、引入新课：用多媒体展示中国万里长城。
〔师述〕：万里长城是中华民族的象征，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。
当然作为一个文明古国，祖先给我们留下的文化遗产非常多。
除了中国古代文明之外，你还知道哪些著名的早期文明呢？学生读提示、明确：古代埃及文明、古代两河流域文明、古代印度文明。
二、学习新课（一）学生默读全文，了解大致内容（二）学习“金字塔的国度”1.投影金字塔和狮身人面像2.学生诵读相关课文内容、思考：古埃及文明的孕育过程？〔归纳〕：埃及是“尼罗河的馈赠”公元前3500年出现奴隶制小国，前3000年，出现初步统一的古埃及国家。
3.结合文中内容分组讨论：金字塔是怎样建造的？①特点：高大，用巨石砌成，无粘着物②代表：胡夫和哈佛拉的金字塔③建造方法：借助畜力和圆木，沿斜坡搬运;外星人所为。
动画模拟金字塔的修建过程。
（三）学习“新月沃地孕育的古国”引入：你知道“以眼还眼，以牙还牙”的出处吗？1.学生读书、后思考：①新月沃地的来由②何人何时统一了两河流域？③汉谟拉比法典是一部什么样的法典？2.讨论：汉谟拉比法典公正吗？（投影汉谟拉比法典石柱）〔归纳〕：宣扬“君权神授”，毫无公正、人道可言。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文一、教学目标1. 让学生了解大河流域是人类文明的摇篮，认识到大河流域对人类文明的重要影响。
2. 通过学习，使学生掌握尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域古文明的特点和发展历程。
3. 培养学生的唯物史观，认识到人类文明的发展与自然环境的关系，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类文明的影响。
2. 教学难点：大河流域文明的特点及其相互之间的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 使用多媒体辅助教学，展示大河流域的地理环境、文明成果等，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，让学生分享对大河流域文明的理解和看法。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的地理环境，激发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 讲解大河流域文明的起源：介绍尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的起源，分析其发展原因。
3. 分析大河流域文明的特点：对比各大河流域文明的政治、经济、文化等方面的特点，让学生了解大河流域文明之间的联系和差异。
4. 讲解大河流域文明的发展历程：分别讲述尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的发展历程，展示其文明成果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调大河流域文明对人类文明的重要影响。
五、课后作业2. 对比各大河流域文明的特点，谈谈你对大河流域文明的看法。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对大河流域文明的认识和理解。
关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学内容与要求1. 教学内容：本节课主要讲述尼罗河流域古埃及文明的发展历程及其对人类文明的影响。
2. 教学要求：使学生了解尼罗河流域古埃及文明的特点，掌握其发展历程，认识其对人类文明的重要贡献。
教案首页第2课大河流域—人类文明的摇篮整体构思1．课标要求（1）知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
(2）了解人类早期文明产生的自然地理环境。
教材分析古代东方文明属于大河流域的农业文明，文明的产生与其所处的自然地理环境密切相关。
四大文明古国分别诞生于尼罗河、底格里斯河与幼发拉底河、印度河与恒河、黄河与长江流域。
这里土地肥沃，水力资源丰富，适合发展农业。
可能是出于修建和管理水利灌溉工程、统治众多人口和辽阔大陆地域的需要，这些古代东方文明古国一般都建立了中央集权君主专制政体。
所以，经济上的大河农业和政治上的中央集权是古代东方文明的基本特征。
本课分三目内容：第一目：金字塔的国度。
介绍了尼罗河、埃及的统一和金字塔的修建。
第二目：新月沃地孕育的古国。
介绍了两河流域及其统一、《汉谟拉比法典》。
第三目：古代印度的种姓制度。
介绍了印度河、雅利安人的入侵和种姓制度的形成。
教学重、难点重点：金字塔的建造、《汉谟拉比法典》。
处理方法：关于金字塔，可结合有关图片，解释名称由来以及几座有名代表作。
之后，留出专门的时间请部分同学根据他们从各种途径了解的相关资料，向大家介绍有关金字塔的故事。
关于《汉谟拉比法典》，让学生在充分讨论分析理解内容后进行角色表演，引导学生得出正确结论，把握它的实质，强调其特殊的历史地位。
难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
处理方法：通过充分利用地图资源和多媒体视频演示，透彻分析尼罗河与埃及文明的关系，以帮助学生理解其他三个国家。
通过话剧表演再现种姓制度的内容，表现其鲜明的阶级性，再结合今天印度的发展，讨论种姓制度对印度的影响。
教学方法1，问题导人法：让学生探究文明的涵义，了解人类进入奴隶社会文明社会的开始。
2．问题教学法：抓住学生猎奇、好胜的心理，提出问题引发思考，激发学生的求知欲。
3．活动表演法：让学生在充分讨论分析理解的前提下组织活动表演，通过学生的角色扮演培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第2课大河流域—人类文明的摇篮教材分析本课主要讲三大文明的相关历史知识与标志性事件学情分析学生以前学习过相关历史知识，知道世界四大文明古国。
而学生对人类文明以及其中所蕴含的神话故事十分感兴趣。
激发学生的兴趣，用故事让学生积极主动学习本节课的内容。
课标要求1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》2.印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理坏境。
学习目标1.了解金字塔的建造，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，印度种姓制度。
2.理解古代文明为何产生在大河流域。
教学重点金字塔，《汉谟拉比法典》处理方法:运用视频、图片等多种方式教学难点古代文明为何产生在大河流域？对印度种姓制度的认识。
处理方法:通过小组讨论，教师点拨等方式教学过程一、激活学生的学习激情在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。
板书课题出示本节课学习目标：二、学习本课，获得新知1.自学指导：让学生快速默读课文同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
一、金字塔的国度埃及位于非洲东北部。
尼罗河孕育了古代埃及的文明。
2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。
可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
1．奴隶制国家的出现和初步统一2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔二、新月沃地孕育的古国1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）2．古巴比伦王国有古代世界七大奇观之一的空中花园。
第2课大河流域——人类文明的摇篮教学设计【学习目标】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境【学习重点】埃及金字塔、古巴比伦汉谟拉比法典【学习难点】古代人类文明为何产生在大河流域？印度种姓制度【学习方法】1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。
2、合作解决问题导入新课：人类早期的文明诞生于亚非地区的大河流域，其中重要的是“四大文明古国”。
请同学们阅读课本第7页导入框的内容，说说“四大文明古国”是哪几个？你能选择一个你所熟悉的的古国介绍一下吗？对于其他几个的古国历史你又有多少了解呢？今天我们就一起来追溯这段历史！设计意图：调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：一、自主学习：（新课讲解前学生自主学习，要求：细读课文，小字、图片、注释都不要放过，边读、边划、边记忆）设计意图：培养学生的自主学习的能力，阅读理解能力，培养学生的读图能力和运用资料的能力二、合作探究，展示交流：（同一组成员相互研究）将全体同学分成三个大组，分别来完成对古埃及、古巴比伦、古印度的内容讲解，由每个小组的组长带领本小组同学补充完善各自小组的学习任务设计意图：培养学生的小组合作探究意识、语言表达能力第一组：古代埃及首先古埃及组的组长带领同学补充完善有关古埃及的习题，接着讲解有关古埃及的历史1、埃及是“的馈赠”,约从年开始，河流两岸陆续出现几十个奴隶制小国。
2、约年，初步统一的古代埃及国家建立起来。
3、自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
4、为什么古希腊史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的馈赠”？5、分享你对金字塔、狮身人面像的认识和了解。
接着组长带领学生完成以下教学任务：1、播放《尼罗河》录像片，学生观看录像。
在此基础上出示古希腊历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”？在了解了尼罗河与埃及的关系后，出示埃及壁画图片，让学生了解古埃及文明。
2、指导学生读《古代埃及》地图和古代埃及大事年表，了解古代埃及的历史。
大河流域——人类文明的摇篮1. 教学目标本次教学旨在让学生了解大河流域的重要性、了解大河文明对人类文化的影响。
通过本次教学，学生将能够：1.理解大河流域的概念；2.探究大河文明的兴起和发展；3.掌握大河文明所带来的丰富文化成果，并了解其对全球文明的影响。
2. 教学内容2.1 大河流域的概念1.什么是大河流域？2.大河流域地形和地势特点；3.大河流域的分布。
2.2 大河文明的兴起和发展1.大河文明的定义；2.大河文明的起源和发展；3.不同大河文明的特点；4.大河文明的贡献和影响。
2.3 大河文明对人类文化的影响1.大河文明的艺术成就；2.大河文明的哲学思想；3.大河文明的科技发展；4.大河文明的经济结构。
3. 教学方法本次教学采用讲授、展示、分组讨论、答疑等多种教学方法，具体安排如下：1.首先由教师引导讲解大河流域的概念、地理环境、区域分布；2.然后通过展示图片、视频等多媒体资料，让学生感受到大河文明兴盛的历史；3.教师将学生分成小组，要求自行查找相关文献和资料，介绍一种大河文明的发展历程和特点，并分享给全班；4.最后，教师回顾和总结大河文明对人类文化的影响。
4. 提前准备为了保证教学效果，教师需要提前准备以下教学资源：1.大河流域的地图和图片；2.多媒体课件；3.相关书籍和文献资料；4.学生小组分配清单。
5. 教学评估为了评价学生的学习效果，教师需要制定相应的教学评估方式：1.课堂讨论表现；2.学生小组展示和分享表现；3.课后练习或作业表现。
6. 总结本次教学旨在帮助学生了解大河流域的重要性、了解大河文明对人类文化的影响。
通过讲授、展示、讨论等多种教学方法的运用，达到了教学目标。
未来，我们需要进一步深入研究大河文明，为人类文化做出更大的贡献。
第2课《大河流域--人类文明的摇篮》教学设计教学目标1.知识与能力目标：了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2.过程与方法：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过金字塔的学习领略古代埃及劳动人民的智慧之美。
重点和难点本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。
本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
教法、学法是应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学手段多媒体课件课时 1课时课型新授课教具地图册、金字塔的建造、汉谟拉比法典图。
教学过程一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？二、导入新课：教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：1.“金字塔的国度”是本课重点之一。
（1）引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息；（2）利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间；（3）组织系列讨论：利用课文中［动脑筋］的栏目内容，用投影仪或幻灯机打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。
最后选派小组代表发言。
教师在学生发言的基础上作最后总结。
问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。
古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解大河流域作为人类文明的摇篮的重要地位；(2)掌握大河流域的主要地理特点，了解河流的重要作用；(3)了解大河流域的农业和城市发展；(4)了解大河流域的历史文化遗产。
2.过程与方法目标：(1)采用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣；(2)培养学生的独立思考和合作学习的能力；(3)通过多媒体教学，帮助学生更好地理解学习内容。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对河流的关注和保护意识；(2)培养学生对历史文化遗产的重视和尊重。
二、教学重难点1.重点：(1)了解大河流域作为人类文明的摇篮的重要地位；(2)掌握大河流域的主要地理特点，了解河流的重要作用。
2.难点：(1)培养学生的独立思考和合作学习的能力；(2)通过多媒体教学，帮助学生更好地理解学习内容。
三、教学内容与教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.通过图片和问题导入新课：“大河流域，你听说过吗？大河流域有哪些？”引发学生的思考。
Step 2 探究与讨论（40分钟）1.学生小组合作，通过查阅资料和讨论，回答以下问题：(1)什么是大河流域？有哪些著名的大河流域？(2)大河流域有哪些地理特点？为什么大河流域对人类文明发展起到了重要作用？(3)大河流域的农业和城市发展特点有哪些？(4)大河流域有哪些历史文化遗产？这些遗产对人类文明有什么贡献？2.各小组组长汇报研讨结果，并与全班交流讨论。
Step 3 多媒体展示（30分钟）1.通过多媒体展示大河流域的地理特点、自然资源和历史文化遗产。
Step 4 总结与拓展（10分钟）1.让学生总结本节课的学习内容，并对比中国大河流域与其他大河流域的差异。
四、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组合作，激发了学生的主动学习的积极性。
2.多媒体展示使学生对大河流域的了解更加生动形象。
3.教学过程中应尽量培养学生的独立思考和合作学习的能力，让学生更多地参与到探究和讨论中，提高学习效果。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第2课大河流域——人类文明的摇篮教学设计教学目标（一）基础知识点通过本课的学习，使同学了解古代埃及国家名称和统一时间，金字塔是埃及国王的陵墓。
古埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
两河流域南部早期奴隶制国家。
古巴比伦王国。
汉谟拉比法典。
古代印度的奴隶制小国，雅利安人入侵印度，古代印度的种姓制度。
（二）能力训练点通过引导学生分析汉谟拉比法典的内容与实质，以及印度种姓制度，培养运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。
（三）情感价值观1．金字塔是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民运用智慧和力量创造出的世界古代一大奇迹，从而认识到人民群众是历史的创造者。
2．两河流域是世界文明的发祥地之一，还有尼罗河流域和印度河流域都是世界古代文明的发源地，感悟人类文明的多元性。
3．汉谟拉比法典是现存世界上的第一部较为完备的成文法典。
体现了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
教学重点和难点重点：金字塔；《汉谟拉比法典》；古代印度的等级制度。
难点：学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。
对《汉谟拉比法典》的实质的分析。
教学设计思路本课讲述的是世界四大文明古国中位于北非和亚洲西部是古埃及和新月沃地的有关国家，了解这些内容对于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解很有帮助。
而且本课的可读性很强，建议多使用一些多媒体技术来突出古代文明的辉煌成就。
多留给同学们自己动手的时间。
教学媒体1．投影仪2．投影片（自制）：（1）古代埃及人赞美尼罗河的诗句；（2）埃及奴隶社会阶级关系图示；（3）金字塔和狮身人面像（按课本图放大）；（4）埃及战车（按课本图放大）；（5）本课知识综合图示；（6）课堂检测题。
3．挂图：（1）大河流域的亚非古国挂图；（2）古代埃及挂图。
教学结构和过程【导入新课】同学们，我们都知道世界有四大文明古国，你们知道是哪几个么？同学们回答后，教师进行纠正。
那你们有没有发现，这四个国家有个什么共同特点？那就是它们都是出现在比较大的河流附近，也就是题目中所说的“大河流域”，为什么会这样呢？学过这一课后，有同学进行讨论。
教师具体指出都是什么具体河流。
因为中国史已经讲过，那么就利用其他三个大国的成就来引起同学们的兴趣，同时导入新课。
举世闻名的埃及大金字塔，你知道它的来历吗？令人神往的巴比伦空中花园，你知道它是如何建造的吗！人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到当代社会主义国家的诞生，这五千年间发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品！这一切都是你们渴望知道，也是应该知道的、人类最早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？【讲授新课】大河流域——人类文明的摇篮丰富的历史遗迹、众多的地下文物和大量的文字记载清楚地告诉我们非洲东北部尼罗河流域的古代埃及、西亚底格里斯河、幼发拉底河流域的古代巴比伦，南亚次大陆印度河流域的古代印度，以及东亚黄河长江之滨的中国是世界文明的四个摇篮。
五、六千年来，她们为人类文明做出了卓越的贡献、最早的奴隶制国家就产生于亚非地区、约从公元前3500年开始尼罗河两岸就出现了奴隶制小国。
今天我们就学习一下诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
一、金字塔的国度1．奴隶制国家的出现和统一非洲东北部，全长5646公里的尼罗河由南向北从这里流入地中海、每年的七月初，上游地区暴雨和山洪迸发河水奔腾咆哮倾泻而下，吞没谷地形成一片泽国。
十月底雨季过去，下降的河水才流入河床、泛滥期间积下厚厚的一层淤泥成为谷物生长的极好肥料。
这条著名的大河不仅给下游带来了充沛的水源和肥沃的土地。
更给这里带来了生命和繁荣，埃及人逐渐在这里定居下来，依靠集体的力量用粗糙的工具清除荆棘草莽，开渠筑坝引河水灌溉土地，种植庄稼，成为世界古代文明的摇篮之一。
“啊，尼罗河，我赞美你。
你从大地涌流而出养活着埃及，一见你的水流减少，人们就停止了呼吸……”这是古代埃及人民赞颂尼罗河的著名诗篇；说明古代埃及与尼罗河息息相关。
埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
那么为什么这么说呢？那是因为，在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。
古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
尼罗河孕育着古代埃及的文明。
随着经济的发展，古埃及从原始社会缓慢地进入奴隶社会。
公元前3500年左右古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
这些奴隶制小国之间进行了几百年的战争和兼并形成了上埃及和下埃及两个奴隶制国家。
上下埃及之间经常发生战争大约在公元前3000年，上埃及逐渐强盛起采，国王美尼斯亲自带领大军攻打下埃及。
上埃及获胜。
传说他在决战胜利的地方建立白城，这就是古代埃及的首都孟斐斯，它位于今天开罗以南不远的地方。
这样建立起初步统一的国家（公元前3000年），首都孟斐斯。
问题：埃及留给我们印象最深的是什么？2．金字塔——埃及国王的巨型陵墓（胡夫金字塔最大）在埃及，最早的墓葬是在地上挖一个坑，再堆成一个沙堆。
以后墓穴越挖越深，成为地下室，在地面沙堆周围砌成石墙这种坟墓叫做“马斯塔巴”（意为石凳）。
到了公元前27世纪，埃及第三王朝法老杰赛尔找建筑师修建了一座巨大的石砌“马斯塔巴”在上面加了五个一层比一层小的“马斯塔巴”，使它高达61米，这就是埃及第一座塔型陵墓，因为它的外形很像汉字“金”字，所以我们中国人称它为“金字塔”。
以后，历代法老像着了魔似的都给自己建金字塔，并且越建越宏伟．第四王朝法老胡夫给自已造的金字塔最大。
胡夫金字塔，原高146．59米，经过几千年的风吹雨打顶端已经剥蚀了将近十米。
但在1889年巴黎建筑起埃菲尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物。
塔身的石块之间，没有任何水泥之类的粘着物，石头磨得很平，虽然已历时数干年，今天人们也很难用一把很薄的刀片插入石块之间的缝隙。
胡夫的儿子哈佛拉的金宇塔、它比胡夫塔低三米但有着完整壮观的附属建筑。
有一个雕着哈佛拉的头部而配着狮子身体的大雕像，即“狮身人面像”。
希腊人称“斯芬克斯”雕像，高二十米，长五十七米，整个狮身人面像是在一块天然的大岩石上凿成的，至今已有4500年的历史。
那么如此庞大的金字塔建筑，是怎样建立起来的呢？从古到今都给人留下了许多不解之谜。
传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。
但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能做出令人信服的解释。
一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。
就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。
近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。
当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。
一座座巨大的金字塔，至今还矗立在开罗近郊的沙丘之中。
它是古埃及悠久历史的见证，是埃及国王残酷奴役人民的见证。
也是埃及劳动人民力量和智慧的结晶。
二、新月沃地孕育的古国首先介绍为什么叫做“新月沃地”。
同学们请看教材中新月沃地示意图。
在亚洲西部有两条大河，它们分别是东面的幼发拉底河和西面的底格里斯河，它们并行奔流自西北向东南流入波斯湾。
在两河间是肥沃的平原、这一带我们通称为两河流域。
古希腊人称这一地区为“美索不达米亚”，意思也是两河间的土地。
两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，犹如一湾新月。
因此人们形象地把这一地区称?“新月地带”或“新月沃地”。
在这一地带先后居住过的居民有苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。
大约在公元前3000年左右两河流域南部的苏美尔人和阿卡德人建立了许多奴隶制小国．1．两河流域南部早期奴隶制国家这些国家以城市为中心，都很小，苏美尔人和阿卡德人为了争夺奴隶、土地和对河流灌溉网的控制权，纷争不断、两河流域南部时而统一，时而分裂。
到公元前1894年，来自叙利亚草原的一支游牧部落占据巴比伦城，建立起巴比伦城市国家。
它在历史上称“古巴比伦王国”。
2．古巴比伦王国的统治公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时，利用各国连年打仗彼此削弱的机会，经过战争统一了两河流域。
汉谟拉比宣扬“君权神”，自称是“月神的后裔”，自比作“宇宙四方之王”，建立起以巴比伦为首都的中央集权的奴隶制国家。
汉漠拉比为了维护奴隶主阶级的利益，制定了一部法典，这就是我们面将要讲述的汉谟拉比法典。
3．汉谟拉比法典汉谟拉比让人用楔形文字把法典的全部内容刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称"石柱法"。
请同学们看图：这根石柱高约71厘米，石碑全长213厘米。
法典的上部是巴比伦人的太阳神沙玛什向汉谟拉比国王授予法典的浮雕。
太阳神形体高大，胡须编成整齐的须辫，头戴螺旋型宝冠，右肩袒露，身披长袍，正襟危坐，正在授予汉谟拉比象征权利的魔标，表现了君权神授的观点。
这种把国家典律和艺术结合起来的形式，后来成为古代纪功碑的一种范例。
汉谟拉比法典被发现是在1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。
请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。
教师在学生讨论的基础上作陈述总结：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。
比如奴隶对奴隶主仅说一声“你不是我的主人”就被割掉耳朵，理发师剃去奴隶头上的标志，要被截断手指，等等。
它是迄今所发现的人类历史上第一部完备的成文法典。
尽管奴隶主用种种方法加强对人民的统治，古巴比伦的强大还是没能维持多久，汉漠拉比死后古巴比伦王国衰落下去，两河流域重新陷入分裂。
上面我们讲述了新月沃地东部的一些历史，在沃地西部又有哪些居民呢？他们的历史如何呢？三、古代印度的种姓制度结合课本地图《古代印度》和插图《印度河流域古城遗址》，讲清古代印度地理范围，。
