跨专业综合实训平台在经管类专业实践教学中的运用
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跨专业综合实训平台在经管类专业实践教学中的运用
作者：肖文平邹怡松
来源：《经营管理者·上旬刊》2017年第07期
摘要：本文以陕西国际商贸学院为例，介绍了跨专业综合实训平台，分析了经管类专业运用该平台开展跨专业综合实训课程的实施情况和存在的问题，并对此提出相应的建议以提升经管类专业综合实践教学水平。
关键词：经管类专业跨专业综合实训实践教学
一、引言
社会对经管类专业人才的需求越来越倾向于复合型、高素质型的人才，作为培养高素质复合型应用人才的重要手段—实踐教学就越来越重要，尤其是综合性、创新性的实践教学受到更多的重视，因此，很多高校将跨专业综合性实训课程作为经管类专业实践教学改革的重点。
二、跨专业综合实训平台简介
经管类跨专业综合实训的实践教学是以跨专业综合实训平台为依托开展的。
该平台由浙江凌科公司开发，设计理念是将“企业搬进校园”，即以现代制造企业的经营为核心，同时构建银行、税务、海关、物流等外部机构作为企业经营的外部环境，企业则通过各种业务往来和外部机构之间建立起联系，营造一个完整的虚拟商业社会环境，从而模拟企业从注册到生产到销售的经营管理全过程。
三、陕西国际商贸学院经管类跨专业综合实训的教学实施情况
目前，陕西国际商贸学院跨专业综合实训课程已开展多期，每期课程安排为两周集中实训，共计64学时，参与到该课程的专业主要是经管类本科专业。
当前该课程设置了四家企业以及多家围绕企业服务的外部机构和客户，采用模拟演练、分组对抗的方式组织教学任务的开展。
该课程的实训任务主要是模拟现代制造企业的注册和生产经营管理的全过程，课程强调学生分析解决实际问题的能力、对知识的综合运用能力以及团队合作意识的培养，所以在具体教学内容的设计上包括五个相互联系的项目。
1.动员大会与组建团队。
主要包括课程概述、实训内容、成绩考核标准等教学相关安排，重点说明跨专业综合实训课程的教学特色和开设这门课程的必要性。
然后经管专业不同班级学生竞聘选出企业总经理和外部机构负责人，并由总经理和负责人根据平台仿真市场环境中的角色进行团队的组建。
2.撰写创业计划书。
选定特定的行业或产品，各团队按照教学平台中的行业或产品的仿真市场环境分工合作完成具有较高可行性的创业计划书。
3.注册企业。
外部机构配合企业总经理完成企业的注册，建立起企业，作为后续团队经营管理的企业；而其他人员则模拟企业注册，体验企业建立的流程和注意事项。
4.模拟企业经营管理。
企业各部门相互合作，循环进行产品的生产和销售，保证企业的正常运转并最大化盈利，此时各企业之间为争取市场占有率会展开激烈的竞争。
外部机构则根据企业经营管理的需要积极配合完成实践教学任务。
5.总结感悟。
在模拟经营管理结束后，由学生自主组织召开总结大会，对两周的集中实训做总结汇报。
四、陕西国际商贸学院经管类跨专业综合实训存在的问题
1.教师团队有待改善。
一是目前陕西国际商贸学院年轻教师较多，实践教学基础薄弱，从而导致在教学过程中不能将知识生动形象的表达出来。
二是教师大多没有去企业工作的经历，对企业的运营管理缺乏实战经验，在实训过程中更多的是对操作流程的指导，而在学生经营管理方面则缺乏有效的引导。
三是授课教师团队不稳定，需要从各专业教研室抽调教师组成临时的教学团队，不利于教学工作的开展。
2.原有实验课程和学生能力的局限性。
跨专业综合实训课程涉及的专业多，实训业务将各专业都相互衔接起来，而经管类各专业原有实训课程大多是单专业、单课程实训，存在片段化的现象，各专业之间缺少融会贯通及体系化训练，且学生缺乏企业岗位实习经验，知识运用能力也有所欠缺。
这些局限性导致在实训过程中难以将各个专业涉及的上下游岗位串联起来，也难以将以前学习的知识及时综合应用起来，影响到实训效果。
3.跨专业综合实训教学平台不够完善。
一是平台涉及的岗位和专业较多，业务衔接的逻辑较为复杂，很多模块都无法做到精而专，比如相较于专门的财务软件，该平台的财务模块在成本核算业务方面的设计就显得比较模糊。
且部分模块缺失，比如报税，对于一个企业的财务部门来说，报税是一项基本且重要的工作，但现在该平台还不能实现这一功能。
二是系统平台内设的考评体系有待完善。
系统考核指标过少，对企业模拟经营成果的考核只有资产总额、负债、销售量、销售收入这几个指标，各项指标也没有权重，无法反映指标的重要程度，也不能全面、综合、准确的反映各企业的经营情况。
另外，对外部机构也缺乏客观的评价指标。
五、经管类跨专业综合实训的教学建议
1.强化实践教学师资队伍建设。
整合现有师资，构建一支独立的、相对稳定的“懂理论、懂技术、会应用”能够相互协同的实践师资队伍，保证跨专业综合实训教学工作的运行与发展。
同时，学校应重视实践教师的培养，有计划地开展相关知识的进修和培训，不断更新专业
知识，提高实践能力。
此外，鼓励教师多和各类企业进行交流、培训、学习，了解最新的行业动态和运作模式，在此基础上进行相配套的实训内容的开发。
2.丰富平台教学资源，促进实验教学的良性循环。
将实验的岗位操作说明、相关标准化的实验资料、实验流程图、学生的汇报总结、开发的作品、经典案例等教学资料充实到平台资源库中，也可将实训涉及到的理论知识点、实验方法、注意事项等以微课的方式作为后续教学的资源，供学生自主选择、随时调用，以丰富的教学资源来弥补学生知识的欠缺，提高教学效率和效果。
3.完善教学平台的建设。
开展校企深度合作，充分发挥企业的技术、管理、信息优势，结合教学需要对平台软件的相关模块进行二次开发，细化模块，使各模块之间以及模块内在的逻辑关系更加贴合实际。
同时借鉴相关成熟大赛的评价指标和跨专业综合实训的内容构建平台的考核体系，使学生实训的结果能够真实客观的反映出来。
参考文献：
[1]李迪，李立辉.基于虚拟商业环境实践中心的经管类专业实践教学体系构建研究[J]，行政事业资产与财务，2013（3）.
[2]张晓燕，张浩.虚拟仿真教学在经管类专业课程教学中的研究与应用—以商洛学院为例[J]，吉林广播电视大学学报，2016（6）.
[3]杨亚柳，吴雪.地方本科院校VBSE经管类跨专业综合实训实践教学论析，[J]，宿州学院学报，2015（4）.
作者简介：肖文平（1988.12—）女。
湖北随州。
陕西国际商贸学院，区域经济，硕士，助教。
邹怡松（1983.01—）男。
湖北宜都。
陕西国际商贸学院，计算机技术，硕士，助理工程师。
※基金项目：
1.跨专业仿真实验课运行模式研究，编号：JGB201615.
2.系统化思维下的我校大学生创新创业团队建设研究，申请日期：2016年6月.。
