4.6 代谢的多样性
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科学初三上浙教版4.6代谢的多样性教案教学目标:知识目标:1、明白新陈代谢方式的多样性。
2、区分自养与异养,寄生与腐生。
3、举例说动身酵的含义。
能力目标:1、引导学生认识结构与功能的一致性;2、进一步提高观看能力,学会通过探究性实验得出科学结论的差不多方法;3、鼓舞学生用所学知识解释生活和生产中的有关现象,并解决实际问题。
情感、态度和价值观通过读图、识图、实验方案的判断等培养学生认真细致、实事求事的科学态度,体验参与合作讨论的乐趣的成就感,同时体验科学与生活的紧密关系,感受周围的科学重点难点:新陈代谢的多样性教学方法:讲授法、提问法、讨论和图表法等教学过程:课堂引入:师提出问题:汽车运动需要动力,这动力从何处而来?生:加油师:汽车中有发动机,发动机可将汽油、柴油等燃料中的能量转化为汽车发动的动力,同学们想一想,我们每个人如同一辆汽车,我们要想使这台机器发动,需要能量吗?生:需要师:这台机器需要的能量从何处来?生:“吃饭”“吃东西”“吃食物”生:“来自于植物”“来自于动物”师:说到底,食物来自于生物体内的细胞,那么,细胞中的能量从哪来的呢?生:植物能进行光合作用,储存有机物。
人和动物能够从食物中得到能量,而植物是通过光合作用这种方式来获得自身的能量供给的,因此,不同的生物在代谢的方式上是什么不同。
生物的代谢是多样的。
【一】营养方式展示课件:植物的光合作用师:不管生活在水中依旧陆地上的植物,它们都能通过光合作用自己制造有机物并贮存能量。
这种营养方式叫自养。
板书:营养方式自养:光合作用讨论:什么原因海带不能生活在深海,葫芦藓必须生活在阴湿的环境中?生答:海带是一种植物,深海中没有阳光不能进行光合作用;葫芦藓也是植物,也要进行光合作用,由于它的根是假根,只起固着作用,不能吸水。
只能生活在阴湿的环境中,靠叶吸收水和无机盐,进行光合作用。
课本讨论题1、2、结论:深海中没有阳光,因此,通过光合作用方式猎取营养的自养植物〔海带、紫菜等〕不能在深海中生活。
教学思想和教学理论初中科学课程定位为科学的入门教育。
有别于小学科学的启蒙教育和高中的专业预备教育。
初中科学的入门教育:应注重从身边的事物开始,探究事物存在和运动的一般性规律。
特点是:兼顾科学事实、科学概念和简单的科学原理;注重一般的探究方法;例如:观察的方法,归纳的方法、演绎解释的方法,提出科学问题的方法、假设和检验的方法等等。
强调统一的原理与过程,不强调学科之间的界限,不强调学科知识的系统性和逻辑性。
因此课堂教学的重点应放在指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力的培养。
按新课程的理念,课堂把以人为本,以学生为主体,注重学生态度、情感、价值三维目标的培养,让每一个学生得到发展作为教学的终极目标。
因此课堂教学推荐使用建构主义理论和人本主义理论。
建构过程中注重同化和顺应的应用。
教学过程教学的设计要注重科学性、生活性、过程性。
体现真实的科学学习过程,体现学生自主探究、合作学习的过程,在方法的应用上灵活多样,但学生活动的体验必须要充分。
重点是关注课堂中学生体验的真实性,注重课堂中临时生成的问题,对学生的评价及时,不以事先的课堂预设进行僵化的教学。
教学过程应体现教学的六度目标:学生参与度、教师亲和度、思维自由度、知识整合度、学生练习度、知识延深度。
教师作用以激发、鼓励和指导学生形成积极主动的学习态度,使学生获得知识与技能的同时获得成功的情感体验、使学习成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
课堂目标立足于培养学生终身学习能力、科学的人文素养、增强对学生态度、情感和价值三维目标的培养.教学策略和教学方法教无定法,但选有定则一、建立积极的课堂环境,使学生有情绪上的安全感,建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。
二、使教学生动有趣,并与学生的生活相联系。
三、帮助学生树立学习的自信心,乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
代谢的多样性浙教版在我们生活的这个丰富多彩的世界里,生物的代谢方式呈现出令人惊叹的多样性。
代谢,简单来说,就是生物体内发生的一系列化学变化,它关乎着生命的维持和发展。
今天,让我们一起走进浙教版生物教材中的代谢多样性这个奇妙的领域。
首先,我们来谈谈自养型生物的代谢方式。
自养型生物能够利用无机物合成自身所需的有机物,就像一个“小化工厂”,自给自足。
其中,绿色植物是最为典型的代表。
通过光合作用,它们利用阳光、二氧化碳和水,合成了有机物,并释放出氧气。
这个过程不仅为植物自身提供了能量和物质,也为整个生态系统中的其他生物提供了氧气和有机物的来源。
想象一下,在阳光的照耀下,叶片中的叶绿体就像一个个高效的“能量转化器”,将光能转化为化学能,储存在有机物中。
这是多么神奇而又重要的过程!除了绿色植物,还有一些微生物也属于自养型。
比如蓝细菌,它们同样能够进行光合作用。
此外,还有化能自养型微生物,如硝化细菌。
它们能够利用无机物氧化时释放的能量,将二氧化碳和水合成有机物。
这种独特的代谢方式,让它们在一些特殊的环境中得以生存和繁衍。
与自养型生物相对的是异养型生物。
异养型生物不能自己合成有机物,必须从外界摄取现成的有机物作为营养物质。
我们人类就是典型的异养型生物。
我们通过饮食获取各种食物,从中获取所需的营养成分。
动物、真菌以及大多数细菌都属于异养型生物。
对于异养型生物来说,它们获取有机物的方式也各不相同。
动物主要通过捕食其他生物来获取有机物。
比如狮子追捕羚羊,老鹰捕捉兔子,这都是动物获取有机物的方式。
而真菌则通过分解有机物来获取营养。
它们就像大自然的“清洁工”,将死亡的生物体分解为简单的无机物,重新回归自然界的物质循环。
在代谢过程中,生物还会产生各种各样的代谢产物。
有些代谢产物对生物自身是有益的,比如某些植物产生的次生代谢产物,可以抵御病虫害的侵袭;而有些代谢产物则是生物代谢的废弃物,需要排出体外。
例如,人类通过排尿、排汗等方式排出代谢废物。