小学一年级语文：《静夜思》教学实录

小学语文一年级下册《静夜思》课堂实录时间：2021年6月28日地点：小学一年级语文课堂人物：班主任老师、小学一年级学生事件：授课《静夜思》授课过程：上课铃声响起，班主任老师给学生们打招呼，然后开始了今天的语文课。

班主任：同学们，今天我们要学习一篇古诗《静夜思》，先请大声跟我说一遍这首诗。

全班学生一起念：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

班主任：好了，这首诗听起来很好听，我们现在一起来学习它，看看它是怎么写的？班主任把诗在黑板上写了下来。

班主任：同学们，先读这首诗的第一句，床前明月光。

班主任让同学们一起读，然后问：“同学们，你们觉得这一句想表达什么意思呢？”同学甲：夜晚床前有一轮明月。

班主任：很好，同学已经理解了这句话的意思。

那么这一句话是怎么写的呢？同学乙：是‘床前’写在了前面，‘明月光’写在了后面。

班主任：对，这是一种表达方式，我们称之为‘倒装句’。

诗歌常常使用这种方式，让读者感受到与平时语言不同的韵味。

班主任：接着读下一句话，疑是地上霜。

同学们出来翻译一下。

同学丙：疑似地上结了霜一样。

班主任：非常好，同学对这句话的翻译很到位。

再来看这句话是怎么写的？同学丁：‘疑是’是倒装句，这个句子和前面一句话配合起来，更加好听。

班主任：非常好，你们都理解得很好。

接下来让我们看看第三句话，举头望明月。

这个句子中有两个关键词，‘举头’和‘望’，同学们觉得这两个词为什么被用在这句话中呢？同学戊：因为明月高高挂在天上，我们只有抬头才能看到它，这个‘举头’是为了看到‘望’。

班主任：非常好，同学表述得非常清楚。

接着我们再看这句话的最后两个字‘明月’是押韵的，这也是为什么这首诗很好听的原因之一。

最后一句话，低头思故乡。

同学们可以用自己的语言描述一下这句话表达的意思。

同学己：我们一看到明月，就会想起远在家乡的亲人和家乡的风景。

班主任：非常好，同学们理解得很透彻。

这首诗在表达爱家乡的情感中，把月亮的形象作为催化剂，唤起人们对家乡的思念情感。

部编版语文一年级下册静夜思教案３篇〖部编版语文一年级下册静夜思教案第【1】篇〗8 静夜思教学目标1．认识9个生字，会写7个生字。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学时间：一课时教学准备：Ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

二、初读课文，整体感知课文内容1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“光、床、望、乡” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

《静夜思》课堂教学实录教材分析《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。

利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学习目标：1、认识9个生字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

学习重难点：1、认读生字，写生字。

朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它思乡的诗作等。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么，并完成微信日记。

教学过程：一、融融春日忆李白（聊诗，入题）1、学生课前三分钟诵读李白的诗。

2、师：同学们，刚才我们背的诗都是同一位作者，那就是唐代诗人——李白。

关于李白，你想说什么。

生1：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

生2：李白代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

生3:李白的诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然，他被誉为“诗仙”。

他是唐代伟大的浪漫主义诗人，创造了古代浪漫主义文学、高峰歌行体和七绝，达到后人难及的高度。

3、师总结：李白，唐代诗人，他一生写的古诗有将近一千首，被人们称为“诗仙”。

诗人杜甫也曾赞叹李白：白也诗无敌，飘然思不群。

（课件出示李白的相关资料）今天，我们将一起学习李白的另一首诗《静夜思》。

《静夜思》教案实录《静夜思》教案实录美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。

”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。

只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。

为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。

如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。

因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。

对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。

具体教学过程如下：一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的.个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

一年级语文上册《静夜思》教学实录（通用10篇）一年级语文上册《静夜思》教学实录篇1一、导入孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。

多媒体播放古琴名曲《高山流水》(古琴名曲《高山流水》古朴，清雅，让孩子们聆听这首曲子会让孩子们的心慢慢的沉静下来，同时也非常符合这首《静夜思》的题材。

)板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。

1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手！背给大家听听。

奥雅，你来背给大家听听！评价语：(你背的真流利！)2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗？多媒体播放李白的图像，就是他——李白，我国唐朝诗人。

师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。

孩子们，你们还会背哪些诗？3.杨慧，你来背一首吧！评价语：你背得真好听！老师在请一位同学来试试！奥典，你也来背首试试看！评价语：你背诗的样子很可爱！过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。

今天我们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

坐正，我们要认真地学！请齐读这首诗。

4.孩子们，这节课我们有三个目标：1.会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。

2.正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

3.唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。

5.孩子们，你们有信心达到目标么？你的回答的声音真响亮，让我们开始吧！首先，让我们一起来认识一下本课的生字。

二、认识会认字1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。

注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。

好，自由读开始。

2.孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗？静茹说：换一换。

评价语：你的小脑子转的真快！武爽说：加一加。

评价语：你观察的真仔细！刘志豪：记偏旁。

评价语：你的方法真特别！3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，下面我们来玩一个——“摘苹果”的小游戏，你能把藏在苹果宝宝后面的生字读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你！冯雪莹你来读一读。

《静夜思》教学实录及评析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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祁雪老师的静夜思教学实录祁雪老师的静夜思教学实录引言：《静夜思》是唐代大诗人李白的代表作之一，它以简洁、深刻的语言描绘了一个人在深夜中对故乡的思念之情。

本次教学将以《静夜思》为例，通过讲解诗歌形式、语言特点、意境等方面，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。

一、了解诗歌形式1.1 诗歌简介《静夜思》是一首五绝句，每句五个字。

五绝句是指每句五个字，共四句的诗歌形式，它常用于写景抒情。

1.2 五绝句的特点五绝句的特点是结构简洁明了，意境清新自然。

由于每句只有五个字，因此要求每个字都要精准地表达出作者想要表达的意思。

二、分析语言特点2.1 语言简洁明了《静夜思》以简洁明了的语言描绘出一个人在深夜中对故乡的思念之情。

例如，“床前明月光”、“疑是地上霜”等词语，用极其简练的语言，表达出了作者对夜晚和故乡的感受。

2.2 形象生动《静夜思》中的词语都是与生活密切相关的，如“床前”、“疑是”、“举头望明月”，这些词语都让人感到非常亲切。

同时，这些词语也是非常形象的，它们可以让读者在脑海中想象出一幅幅美丽的画面。

三、品味意境3.1 对自然的描绘《静夜思》通过对自然界的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。

例如，“床前明月光”，“举头望明月”，表达了作者在深夜中对月亮的喜爱和敬仰之情。

3.2 对故乡的思念《静夜思》中最为重要的意境就是对故乡的思念。

通过描绘自然景观和家乡风貌，作者抒发了自己对家乡深深地思念之情。

例如，“疑是地上霜”、“低头思故乡”等词语都表达了作者对家乡无限怀念之情。

四、诗歌欣赏4.1 朗读诗歌在教学过程中，老师可以让学生轮流朗读这首诗歌，让他们感受到这首诗歌的节奏和语调。

4.2 分析诗歌老师可以引导学生分析这首诗歌的词义、结构和意境，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗歌。

4.3 联想自己的经历通过对《静夜思》的欣赏，可以引导学生联想到自己的家乡和亲人，从而产生强烈的感情共鸣。

同时，也可以激发学生对美好事物的向往和追求。

7静夜思教学实录《静夜思》教学设计教学目标1.用借助拼音、猜谜语、联系生活等方法认识9个生字，会写生字“思"，认识偏旁“攵”。

2.能正确、流利地朗读古诗。

在读通顺的基础上尝试借助节奏划分读出节奏和韵味，并能背诵古诗。

3.通过想象画面理解“疑"的意思，通过做动作、发挥想象补白的方法感悟诗人思乡之情。

4.初步领略吟诵的魅力并尝试吟诵。

教学重点、难点1.借助多种方法认识本课生字，能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

2.感受诗歌所描绘的情景，感悟诗人思乡之情。

教学过程一、板书诗题介绍古诗板书课题：静夜思资料：中国人最熟悉，脍炙人口的诗；诗每一句都能读得懂，但连起来却很深刻，大专家、大博士都在研究它；唐代诗仙李白写的，诗中许多想象特别神奇。

师：小朋友，这首诗你会背吗，试一试吧！（全班集体背诵）师：真不错啊，今天老师还没教你就会啦！给自己点掌声吧！（学生鼓掌）师：为什么老师没教你就会呢？因为这首诗全文二十个字，字字读得得懂，连成四句话，句句看得明；连成一首诗，一首成经典。

再读一读试试看。

（学生齐读）二、学诗师：小朋友，这首诗写在什么时间？生：夜晚。

师：静夜思题目就写的夜晚，还有哪个地方也写出了夜晚？生：月。

师：到底是哪个季节的夜晚呢？你之前是否学过相关的季节出现过的一种现象？生：秋天的霜。

师：题中有夜，诗中有月，地上有霜，写得看样子是秋天的思念。

师：这首诗是在什么地方写的？生：床前。

师：诗人在窗前凝望，诗人在思念何处？生：故乡。

师：此时此刻，诗人在不在故乡？生：不在。

师：一个人不在自己的家乡，那我们可以说他就在他乡。

板书：他乡背景介绍：据史料记载，李白创作《静夜思》可追溯到唐玄宗开元十四年（公元726年），当时李白26岁，于这一年的春天前往扬州。

到了秋季，因生病不得不客宿扬州旅舍。

卧病修养期间的某个晚上，大约在旧历九月十五日左右，李白看着月明星稀的夜空，一股思乡之情油然而生，便写下了这首传诵千古、中外皆知的诗篇。

《静夜思》古诗教学模式教学实录自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人--介绍背景解诗题--质疑争论明诗意--想象诵读悟诗情--迁移运用背诗文。

下面，我就《静夜思》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措：一、课前查询知诗人。

课前布置同学查询古诗及写作背景资料，培育同学收集处理信息的技能。

《静夜思》是唐代诗人李白的一首喜闻乐见的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。

但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与同学感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成同学理解上困难。

于是，我让同学各自去查询当时的写作背景资料。

同学们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了同学主动学习的品质。

二、介绍背景解诗题。

在这个教学环节中，着重培育同学的口头表达技能。

新大纲非常重视口头交际技能的培育，指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说技能；要在课内外创设各式各样的交际情境，让每个同学自由自在地进行口语交际。

所以，不用旧模式老师介绍，而让同学介绍自己搜集来的资料，效果更好。

同学在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达技能及听说技能，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好预备。

三、质疑争论明诗意。

这个环节中，训练同学理解古诗的方法，培育合作精神。

先让同学在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让同学小组争论。

然后多让同学沟通、评议。

整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让同学自读自悟出来的。

而我只起到组织、指导、点拨的作用，援助同学总结出理解重点字词的`几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人看来，人本主义教学观非常正确：我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。

每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。

四、想象诵读悟诗情。

在这个教学环节中，进展同学的想象力和培育同学的喜爱家乡的情感。