小学语文课堂实录-《观潮》课堂教学实录

小学语文四年级上册《观潮》课堂实录观潮是小学四年级上册中的一篇课文，它讲述了作者和爷爷一起去看潮汐，观看潮汐的变化，以及人类需要控制潮汐的原因。

下面是小学四年级上册《观潮》的课堂实录：老师：同学们，今天我们要学习的课文是《观潮》。

这篇文章是一个小男孩和他的爷爷一起去看潮汐的经历，他们看到了潮汐的变化和原因，并且发现人类需要控制潮汐。

（老师开始逐句讲解文章，同学们认真听讲）老师：文章一开始就说到了小男孩和他爷爷去看潮汐了。

同学们，你们有没有看过潮汐呢？（同学们纷纷举手）举个例子，哪一个同学看过潮汐呢？A同学：我之前去海边玩的时候就看过潮汐，潮水会上涨和退潮。

老师：非常好，潮水上涨和退潮是潮汐的变化之一。

而文章中还说到了大潮和小潮，这是什么意思呢？（同学们皱起眉头，不知道如何回答）那么我们再看一下文章，有没有提到什么提示呢？B同学：文章里面说到了天文台和日历，是不是和这个有关系呢？老师：对呀，天文台是利用世界范围内的一些设备来研究宇宙太阳系中的各种现象，其中就包括潮汐。

而日历则是我们熟悉的24节气，也是基于潮汐的变化来规定的。

（接下来，老师引导同学们一起探讨控制潮汐的原因）老师：文章中提到了人类需要控制潮汐，这是出于什么原因呢？C同学：我们可以用潮汐发电啊！D同学：还有海堤和码头防护呢！老师：很好，潮汐发电和防护是两个很好的原因。

插一句，同学们知道什么是海堤和码头吗？E同学：码头就是船只停泊的地方，海堤就是把海水围起来的墙啊。

老师：恩恩，海堤就是我们常说的防波堤，是为了使船只安全入港而修建的工程，而码头则是供船只停泊、装卸货物等用途而建造的。

同学们很聪明哦！（接下来，老师再次阅读文章并进行总结）老师：同学们，本课的课文讲述了小男孩和他爷爷去看潮汐的经历，了解了潮汐的变化和原因，以及人类需要控制潮汐的原因。

我们可以学到很多，懂得了自然和科技之间的联系，发现人类和自然是和谐共生的。

我们都要珍惜大自然，也要学会运用科技来保护自然，让自然环境更加美好。

《观潮》教学实录（集合7篇）《观潮》教学实录(集合7篇)《观潮》教学实录1师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。

（生齐读；师板书：天下奇观）师：“奇观”是什么意思？生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。

师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。

生：我想看潮来时人的活动。

生：我想听听涨潮的声音。

师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。

（CAI课件播放潮来的过程）（生不断发出赞叹）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。

生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。

生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。

师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。

（生默读课文）生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。

师：你真会读书。

请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。

（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。

生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。

师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。

待一会读给大家听听，看谁读得最好？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。

（板书：战马）师：哪个词写出了潮水的声音巨大？生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

四年级语文观潮课堂实录四年级语文观潮课堂实录《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

下面是店铺为大家收集的四年级语文观潮课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文观潮课堂实录篇1导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。

生：头发长了。

师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。

师：上课。

我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。

你们想不想看看我们天津渤海潮。

多媒体演示天津渤海潮。

师：这是咱们美丽的北海。

今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。

多媒体出示课题观潮。

师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。

我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。

小组读。

师：你在读的时候，同伴都读对的举手。

师：不太多，看来。

好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。

你们想不想再比个高低。

通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。

生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。

师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。

课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。

多媒体出示词语，让学生抢读。

犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。

请大家齐读。

生齐读。

师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。

这么多。

先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。

小组讨论。

师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？师：哪一组还有问题？生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。

生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。

观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。

这是一片写景为主的散文。

作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。

景象。

自立行家按流露出喜爱之情。

是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。

增强对大自然的热爱的好文章。

二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。

3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。

三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。

2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。

3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。

识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。

2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。

3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。

四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。

《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。

3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。

人教版小学语文《观潮》课堂实录观潮课堂实录导入环节：在课堂导入中，教师播放了钱塘江潮的实景视频，然后询问学生对此有什么感受。

学生用词语如“震撼”、“雄伟”、“壮观”等来概括他们的感受。

接着，教师引导学生进一步了解钱塘江潮，播放了多媒体视频。

研究第一段：在研究第一段时，教师首先让学生齐读课题。

然后，教师问学生“观”是什么意思，学生回答是“看”，接着教师解释了“潮”的概念，即海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。

之后，教师让学生翻开课文，齐读第一自然段，以此引导学生理解题目中的“潮”指的是钱塘江大潮。

教师还解释了“天下奇观”的意思，并强调这里指的是钱塘江大潮的雄伟壮丽景象。

最后，教师进行了小结，强调了钱塘江大潮是“天下奇观”，因此人们会前来“观潮”。

交流自学字词的情况：在这个环节中，教师检查了学生对“亭”、“屹”、“罩”、“昂”、“盼”、“崩”、“镇”、“若”、“逐”、“颤”、“余”、“吼”、“恢”、“涨”这些生字的读音，并让学生组成词语。

教师还强调了一些字音和字形的难点，如多音字“颤”在本课中读作“chan”，而不是“zhan”；“镇”、“罩”、“若”、“逐”、“颤”、“涨”为翘舌音，要注意读准确；“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”，“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。

练给课文分段：在这个环节中，教师让学生朗读第2-5自然段，学生按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行朗读。

接着，教师让学生找出哪些部分是写潮来前、哪些部分是写潮来时、哪些部分是写潮来后。

教师还明确指出，第二自然段是写潮来前的景象，第三、四自然段是写潮来时的壮观景象，第五自然段是写潮来后的景象。

最后，教师让学生给课文分段，提出可以分成四段或两段的不同方案。

五、在观看钱塘江大潮前，作者让同学们想象一下这个场景。

他们在海宁县盐官镇的海塘大堤上等待着大潮的到来。

尽管大潮还没有到来，但人们已经聚集在这里，等待着这个令人惊叹的自然奇观。

观潮》教学实录全面版一、调动感官，激趣导入老师走进教室，发现学生们都坐得整整齐齐，精神抖擞，书本摆放整齐。

老师夸奖了学生们的好惯，并播放了潮声。

老师问学生们能否听出这是什么声音，然后告诉他们这节课将带领大家去钱塘江观潮。

老师问学生们想看什么，然后让他们自由朗读课文，领略钱塘江的盛景。

最后，老师让学生们用一句话表达他们的感受。

二、整体感知，理清脉络老师让学生们快速默读课文，然后让他们概括作者的写作顺序。

三、借助媒体，品读文本一）体会潮来前的人山人海老师带领学生们来到海宁市的盐官镇，观看人山人海的景象，并模拟记者采访学生们的心情。

然后，老师让学生们朗读屏幕上的句子，表达他们急于观潮的心情。

二）感受潮来时的雷霆万钧老师让学生们找到潮来时的三四自然段，朗读自己喜欢的句子，并让学生们展示他们的朗读水平。

最后，老师让学生们选择喜欢的句子，朗读给全班听。

师：请问还有哪位同学想分享一下自己喜欢的句子吗？生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”这句话描绘出了浪潮的气势。

(出示句子) 师：不仅描绘了浪潮的气势，还形象地描述了它的声音。

请举手喜欢这句话的同学。

(生举手)师：我也喜欢这句话，它真的很精彩！但要读好它确实不容易。

现在我们来比赛，看谁能最好地把它的气势读出来。

(指名读)师：为什么你把“山崩地裂”读得那么重呢？生：因为这体现了潮声很大。

师：没错，这句话描绘出了浪潮的气势和声音，非常生动。

还有哪位同学想读一下吗？(指名读)师：让我们一起感受这壮观的景象吧！(全体齐读)师：你们的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的景象，听见了千军万马奔腾的声音。

(播放声音)那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么？生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。

师：你和作者想到了一样的场景。

这里有两句话，想一想哪句更好？(出示句子)生：第二句更形象地描绘了大潮的气势和声音，真的很雄伟壮观！2、领悟中思考师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。

人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

【教学重点】一边读书，一边想象钱塘江大潮神奇壮观的画面。

【教学难点】通过品味重点词句、重点语段，体会课文在写作上的特点。

【教学过程】一、单元整体导入1师：同学们，今天我们走进第一组课文，感受祖国的自然风光。

【课件】看，这是世界上最深最长的河流峡谷《雅鲁藏布大峡谷》，《鸟的天堂》展示了独特的南国风光，还有绚丽多变的《火烧云》。

师：这是哪儿？生：钱塘江大潮师：没错!这节课我们就一起去钱塘江观潮。

看老师写课题。

“潮”是左中右结构,每个部件要窄一些，注意谦让。

请大家摆正姿势，在自主学习单上工工整整写两个。

（提示：注意头正身直）2师：写字来不得半点马虎。

对照屏幕，自己评价，宽窄协调得一颗星，字形紧凑再得一颗星。

得两颗星的请举手。

很好！3、来，齐读课题。

二、检查预习，整体感知1、师：课前，同学们借助自主学习单已经预习了课文，这些词语会读吗？(1)师：谁先来？（一生读）师：很有节奏感。

点红（人声鼎沸）“人声鼎沸”怎样理解？生：就是说明人多声音大，很乱。

师：这是你的理解。

这个词语出自（课件）明代冯梦龙《醒世恒言》，文中写道：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。

” 人声鼎沸就是形容人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。

再读这个词。

（生齐读）师：这些词都是描写谁的？生：观潮的人们。

师：没错，你很善于思考。

(2)指名读。

师：（点红）“闷”和“号”两个多音字也读准了，预习效果真不错！这些词又是描写谁的？生：大潮。

《观潮》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在大自然中有许多奇妙的景象，比如波涛汹涌的大海、雄伟壮观的瀑布、绚丽多彩的彩虹。

今天，我们要一起去领略一种非常特别的自然景观——潮。

大家有没有亲眼看过潮呢？生：（纷纷摇头）没有。

师：那没关系，我们通过这篇课文《观潮》，来感受一下潮的魅力。

二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。

（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。

谁来读一读这些生字词？（教师出示生字词卡片，指名学生认读）师：读得不错，声音响亮，字音也很准确。

那我们一起来读一读这些生字词。

（全班齐读生字词）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道课文是按照什么顺序来写观潮的吗？生：时间顺序。

师：对，课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。

那我们先来看看潮来前的景象是怎样的。

请大家默读课文第二自然段，找出描写潮来前景象的句子。

（学生默读课文）生：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

”师：找得很准确。

从这句话中，我们可以感受到潮来前的江面非常平静。

那还有其他描写潮来前景象的句子吗？生：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

”师：很好。

这些景物的描写让我们更加清晰地感受到了潮来前的宁静。

那潮来时又是怎样的一番景象呢？我们一起来读一读课文第三、四自然段。

（全班齐读课文第三、四自然段）师：读完这两个自然段，谁来说说潮来时给你留下了怎样的印象？生：潮来时非常壮观。

师：从哪些词语或句子中可以感受到潮的壮观呢？生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

《观潮》课堂教学实录2篇《观潮》课堂教学实录2篇Classroom teaching record of "watching the ti de"《观潮》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《观潮》课堂教学实录2、篇章2：《观潮》教学实录与点评师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。

听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?生：潮来了!师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?生：想!师：说去就去，请同学们打开书。

自由地轻声读课文的三、四自然段。

大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

篇章2:《观潮》教学实录与点评【按住Ctrl键点此返回目录】《观潮》教学实录与点评授课教师：xxx小学姚佳妤师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。

究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？生：潮来前、潮来时、潮头过后师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。

《观潮》课堂实录第一课时一、创设情境，激趣导入：师：“八月十八潮，壮观天下无。

”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。

为了奖励你们，老师把这大潮给录下来了，想不想听？(播放潮声)感受一下。

生：看画面、听声音，不时发出惊叹声。

师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮(板书：观潮)二、初读课文师：钱塘江在我们祖国的浙江省，在我们山东省的南部。

下面请打开书，跟着视频录音熟读课文, 并对易错字正音,把你喜欢的词语画下来。

学生听录音,标注词语。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受是什么?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。

(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。

(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。

)你和作者的感受一样。

(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生畅所欲言教师点拨：“观潮”的“观”是“看”的意思。

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

老师查了字典，观有三种解释，一个是看的意思,一个是景象，比如景观，奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 还有一个是对事物的认识、看法，比如我们常说的观点一词。

三：整体感知，理清脉络活动一、开火车朗读课文，思考：1.钱塘江大潮究竟奇在哪?2.作者是怎样描述这奇特的景象呢?3.想一想作者的写作顺序，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？四：借助媒体，重点品读活动二、1.研习第一自然段师点名读：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

精心整理《观潮》课堂教学实录湖北 严萍师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。

听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?生：潮来了!生1生2师：她真会动脑筋!生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。

请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。

你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

学生自由读，勾画。

)生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

师板书：闷雷滚动、白线)师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

”，这句话潮人的情绪再来读好这个句子。

生齐读)师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。

与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。

)生自由读，并与同桌讨论。

)生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。

生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。

因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。

人教版小学语文四年级下册《观潮》教学
实录
教学目标
通过本次教学，学生能够：
1. 知晓观潮在海洋中的形成及其危害；
2. 提高品德修养，认识英雄事迹，培养爱国情感；
3. 增强对自然科学的兴趣。

教学内容
1. 诵读课文《观潮》；
2. 研究生字和词语；
3. 阅读理解课文；
4. 分组讨论，探究观潮的危害及应对措施；
5. 观看视频，了解大自然的神奇。

教学过程
1. 教师播放视频并带领学生了解观潮；
2. 诵读课文《观潮》；
3. 分组讨论，了解观潮的危害及应对措施；
4. 阅读理解课文，并完成相关练；
5. 教师讲解生字和词语，并进行拓展；
6. 观看视频，了解大自然的神奇。

教学效果评价
1. 学生積極参与课堂活动，并能积极思考；
2. 学生能够正确诵读课文，并理解其含义；
3. 学生能够掌握本课的重点词语及其拼音；
4. 学生能够阅读理解课文，并完成相关练。

教学心得
本课教学时长为一个课时，以小组合作为主要教学方法，学生兴趣浓厚，积极思考，参与热情高。

整体教学效果较好，但仍需进一步引导学生学会如何去探究、去发现问题并加以解决。

观潮教学实录《观潮》教学实录（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

我们该怎么去写教学设计呢？本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的6篇观潮教学实录的相关范文。

《观潮》教学实录篇一师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。

听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？生：想！师：说去就去，请同学们打开书。

**地轻声读课文的三、四自然段。

大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

（学生**读三、四自然段，并记下问题。

）生：大潮给我留下的较深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。

生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？生：是我看到的！师：能看到气势吗？生1：我觉得气势是想到的。

生2：我觉得气势是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？师：她真会动脑筋！生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。

请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。

你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

（学生**读，勾画。

）生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

《观潮》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《观潮》名师课堂实录
（实用版）
目录
1.课堂实录的背景和目的
2.课堂实录的内容和方法
3.课堂实录的效果和启示
正文
一、课堂实录的背景和目的
《观潮》是一篇描绘钱塘江大潮的科普文章，通过详细描绘潮水的形成过程和特点，让读者对这一自然奇观有更深入的了解。

在教学这篇课文时，名师课堂实录提供了一种新的教学方法，通过让学生亲身参与，增强他们对课文内容的理解和记忆。

二、课堂实录的内容和方法
在课堂实录中，教师首先让学生朗读课文，特别是“潮来时”这一段，要求学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

这样处理朗读，让学生更加关注课文中的细节和美感，提高了他们的阅读兴趣。

接下来，教师引导学生分析课文，解释潮水形成的原因和过程，以及潮水的特点。

在这个过程中，教师鼓励学生提出自己的疑问和见解，让学生在讨论中加深对课文内容的理解。

最后，教师让学生总结课文的主要内容和观点，并通过小组合作的方式，让学生互相分享自己的总结。

这样，学生在课堂实录中不仅锻炼了自己的阅读理解能力，也得到了口语表达和团队协作的锻炼。

三、课堂实录的效果和启示
通过课堂实录，学生对《观潮》这篇课文有了更深入的了解，对潮水
这一自然现象产生了浓厚的兴趣。

同时，他们在课堂实录中锻炼了自己的阅读理解、口语表达和团队协作能力，对今后的学习和生活都有很大的帮助。

课堂实录的成功，让我们看到了教育教学改革的方向：以学生为中心，注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与和自主学习。

《观潮》教学实录第一课时一、借助资料袋，理解课题师：同学们，今天我们将开始四年级第一单元的语文学习。

唐朝诗人王维曾有诗云：江流天地外，山色有无中。

意思是说江水流长，山色迷朦，诗句赞美了江河山川的雄奇壮丽。

在这个单元我们将通过四篇课文的学习，边读边想象画面，感受大自然的美。

习作是学着向别人推荐一个好地方。

师：今天，我们要学习第一课，板书(1.观潮)，跟着老师一起读课题；一观潮师：课题中的“潮”就是指钱塘江大潮，“观潮”就是指观看钱塘江大潮。

农历八月十八日，是一年一度的观潮日，所以这天看到的潮水又称为钱塘江秋潮。

课后的资料袋向我们做了相关介绍，请你自己读读文字，看看图示，然后来交流一下从中了解了什么？学生：(看资料袋)师：谁来交流？生：读了资料袋里的内容，我知道钱塘江的秋潮比其他地方更为壮观，这和当地的特殊地形有关，钱塘江的入海口杭州湾就像一个喇叭，潮水会受到挤压而越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

师，让我们一起来看看这幅图，在海宁市的盐官镇横卧在人们眼前的便是这宽阔的钱塘江。

再看图，江面越往东越宽，最宽的东面有一百千米，最窄的盐官镇只有三千米，这一段的江面感觉就像一个喇叭口，涨潮时，潮水会由湾口从东往西涌入，想象一下，这将会是怎样的一帆情景？生：潮水涌过来时会特别急，波涛汹涌澎湃。

师：难怪，课文开门见山写道：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

(板书：天下奇观)师：这里也有一个“观”字，他的意思和题目中的“观”的意思一样吗？请你借助下面注释想一想。

(学生思考)生：我认为这两个“观”的意思是不一样的，天下奇观的“观”应该是适合第二个解释条，景象或样子，“天下”指世界，“奇”是奇特。

“天下奇观”就是指世界上奇特的景象。

师：说的对，天下奇观就是指世界上奇特又罕见的景象。

刚才，我们借助工具书上的解释条理解了天下奇观的意思，让我们一起读读这句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

二、初读课文，整体感知1.字词学习我们已经预习过课文了，这几个多音字你会读了吗？谁来读一读。

《观潮》教学实录《观潮》课堂教学实录篇一第一课时一、教学目标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。

重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

二、教学准备1、生字、词认读幻灯片。

2、钱塘江潮的录像片段。

三、教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，你能想到什么问题。

读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。

（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）（二）学习生字词1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

（读准字音、记住字形）2、重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；"震"注意下面部分是辰字。

3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

4、用上课文中的一个或几个词语说话。

（三）了解文章结构再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。

集体评议哪种分工方法好。

可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

（四）学习第一自然段（潮来前）1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。

2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）3、指导朗读该段（五）作业1、有感情地朗读课文2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

《观潮》名师课堂实录1.课堂概述本节课以鲁迅的短篇小说《观潮》为教学内容，通过名师的精彩讲解和互动活动，引导学生深入理解作品中的主题和思想。

2.教学目标-理解《观潮》的情节、人物形象和意义。

-掌握文学分析的方法和技巧。

-培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

3.课堂过程(1)导入环节老师以一个问题作为导入，引发学生对海洋和大自然的思考：“你们有没有去过海边？对海洋有什么感受？”通过学生回答和讨论，激发学生对海洋与人类关系的思考。

(2)阅读与分析老师提供《观潮》的全文，并指导学生进行阅读。

学生在阅读过程中注意关注作品的情节、人物形象和意义，并做好标记。

(3)文学分析老师引导学生对《观潮》进行文学分析，包括以下内容：-情节分析：学生回顾作品的情节，分析人物的行为和冲突，推测作者的用意。

-人物形象分析：学生讨论并描述作品中的主要人物形象，探究他们的性格特点和形象塑造手法。

-主题分析：学生思考作品的主题是什么，通过文本证据支持自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。

(4)互动讨论老师组织学生进行小组讨论，探究《观潮》中涉及的主题和思想。

每个小组派代表发言，展示他们的观点和分析结果。

其他小组成员可以提问或提出不同观点，促进深入讨论。

(5)总结与延伸老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的教学内容和学习收获。

同时，提出一些拓展问题和思考，鼓励学生进一步深入研究鲁迅的其他作品或相关主题。

4.学生反馈与评价在课堂结束时，老师进行学生反馈和评价。

学生可以发表对课堂的感受、对《观潮》的理解和收获，以及对老师教学的评价和建议。

老师积极倾听学生的意见，并鼓励他们继续深入学习和思考。

5.总结通过这堂名师课堂实录，《观潮》的教学得到了很好的展示和引导。

学生在名师的指导下，通过阅读、分析和讨论，更深入地理解了《观潮》中的主题和思想。

他们也培养了批判性思维和文学鉴赏能力，提高了自己的文学素养。

这样的教学实录为其他教师提供了宝贵的经验和启示，可以参考和借鉴其中的教学方法和技巧。

师：同学们读的真好！把江潮读到课堂上来，下面，请欣赏图片，看看大潮初来时的样子：生：（看图片：用刚才学过的语言，来描述图片）师：听到潮来之初的隆隆声，看到了潮来之初的一条白线？人群怎么样了呢？谁来读一读。

生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

师：人声鼎沸是什么意思？到下文找一找？生：人群又沸腾起来。

师：去掉“又”，说说人声鼎沸的意思？生：人群沸腾起来。

师：很棒！用联系上下文的方法来理解了词语，这是常用的一种解词方法。

师：看这个鼎字？出示图片：鼎，象形字，鼎的本义是古代一种烹饪器物，又用作礼器。

后来作为传国重器，用以比喻王位、帝业。

如“问鼎中原”。

这个字还象征着三方并立，互相对峙。

如“三足鼎立”。

师：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。

那人声鼎沸是什么意思？生：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

师：人群吵吵闹闹像开了锅，说明了什么？我们再读一读1—3句来体会，生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

生：等了很长时间，潮终于来了，人们很兴奋。

师：所以作者说，顿时——生：人声鼎沸。

师：再读最后一句来体会，生：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

师：不仅是听到闷雷滚动，还看到水天相接的地方出现了一条【意图】解说图片，是将课文中的语言灵活地运用到口语表达中。

【意图】通过图片，追溯“鼎”的今生来世，体会汉字的文化内涵。

进而体会“人声鼎沸”，如此词语教学，就传播了中华传统文化。

白线，所以人们——生：人声鼎沸。

师：请两名同学合作读，男生读描写大潮的句子，女生读描写人群的句子。

生男：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

女生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，生男：江面还是风平浪静，看不出有什么变化。