利用农村自然资源开展绘画活动

基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过美术活动，幼儿能够培养自己的审美能力，丰富自己的想象力和创造力。

在开展美术活动的过程中，我们需要考虑如何更好地利用本土资源，让幼儿在熟悉的环境中进行美术创作。

一、本土资源的意义本土资源是指与当地人和当地生活环境相关的资源，它包括了当地的风土人情、当地的传统文化、当地的自然资源等。

利用这些本土资源进行美术活动，有着非常重要的意义。

利用本土资源进行美术创作可以激发幼儿对本土文化的兴趣。

在幼儿的美术创作中，我们可以引导他们去观察当地的建筑、风景、服饰等，让他们在绘画、手工制作中表现出对当地文化的关注和热爱。

这样不仅有助于幼儿对本土文化的传承和发扬，也可以增强他们的文化认同感。

利用本土资源进行美术创作可以提升幼儿的创造力和想象力。

本土资源是幼儿熟悉的，他们可以更加自如地将这些资源融入到自己的创作中，从而更加自由地发挥自己的想象力和创造力。

这对幼儿的全面发展有着非常积极的作用。

利用本土资源进行美术创作可以降低教师的教学成本。

很多本土资源都是容易获取的，教师可以通过周边的环境和生活中的材料，来组织美术活动，这样既节省了教师的教学经费，也提高了教学的灵活性。

利用本土资源进行美术创作是非常有意义的，我们可以充分利用本土资源来促进幼儿美术活动的开展，让幼儿在熟悉的环境中进行创作。

二、如何利用本土资源进行美术活动1. 制作传统手工艺品当地的传统手工艺品是非常丰富多彩的，我们可以根据当地的传统手工艺品，引导幼儿进行手工制作。

在北方地区，可以引导幼儿制作剪纸、脸谱等；在南方地区，可以引导幼儿制作蜡染、剪纸等。

这些手工艺品既可以锻炼幼儿的动手能力，同时也可以让他们了解到当地的传统文化，增强对本土文化的认同感。

2. 利用自然物品进行创作当地的自然资源也是我们进行美术活动的重要来源，比如树叶、花朵、石头等都可以成为幼儿美术创作的素材。

在春天，我们可以带领幼儿到校园里采集各种鲜花，然后引导他们用这些鲜花进行拓印、描绘等创作，这样不仅让幼儿亲近大自然，也可以培养他们对自然的热爱和保护意识。

浅议如何利用农村乡土资源开展美术活动作者：潘军来源：《家长·中》2020年第05期摘要：很多教材内容知识都来自自然和社会，如果在教学活动中回归自然和社会，往往能起到良好的教学作用。

尤其是在农村教学情景中，农村自然景观资源是十分丰富的，随着一年四季变化，乡村自然景色也在逐渐变化，这些资源都可以为美术活动开展提供良好的材料，是学生进行美术学习的自然素材。

通过利用农村的乡土资源来开展美术活动，在一定程度上能提高中学生的美术感知力，给予学生更多想象和创作的空间。

关键词：乡村资源;农村;美术活动;初中教育在大部分农村教育中都会出现设施匮乏、资金投入不足、教学设备不完善等问题，这也是现在很多农村教育现状。

学生只能依靠教师课堂讲解的唯一方式来学习，这样的教学模式完全不能支撑起美术常规教学，并且对于学生想象和思维能力的发展都不利。

因此，教师能做的就是积极开发农村自然资源，为学生开阔美术教学方式，通过有趣新颖的教学方法让学生对美术学习活动更感兴趣。

一、农村乡土资源对农村初中美术教学的必要性很多农村美术教育在教学中经常把教学视野局限于课堂教学，忽视了农村丰富的乡土资源，没有重视对乡村历史文化及民间资源的利用，导致美术教育长期处于低质量、低效率的教育情况，整个美术课堂显得过于单调乏味，不能吸引学生的学习兴趣。

教师没有认识到乡土自然资源的独特性和鲜活性正是美术教育价值所在，通过特色美术教学活动，为学生打造独特的审美能力，才能真正发挥乡村资源的教学价值。

很多乡土资源都富有文化气息，教师在美术课堂上带领学生回归自然、回归社会的美术创作，也是为学生后续学习和今后发展奠定基础。

将农村所在地区的历史文化景观、传统习俗等各方面资源利用起来，发展特色美术教育活动，打破传统单一教学模式，为学生搭建美术学习有效的直通车。

二、农村乡土资源对农村初中美术教学的紧迫性我国拥有丰富的资源，悠久的历史文明，国家级、省级、市级非物质文化遗产有成千上万种，跟美术相关的不在少数，如蓝印花布、版画、电烙画、麥秆贴画等。

乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用摘要：开发、利用乡土资源开展幼儿园美术活动是近些年的研究方向之一，可以淡化幼儿园美术教育的“学术性”而提升其“生活性”，对激发幼儿学习兴趣且降低其学习难度有积极意义。

通过行动研究法、查阅资料法、案例分析法等探讨利用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施，并结合结果阐述乡土资源在幼儿园美术教学中的应用路径：组织幼儿收集身边的美术材料；开展形式多样的特色美术活动；通过多平台展示幼儿美术作品。

关键词：乡土资源；幼儿园；特色；美术活动一、运用乡土资源开展美术活动的意义首先，采取这一措施能够提升幼儿的学习兴趣，还能降低他们的学习难度。

幼儿年龄小，阅历浅，认知水平、学习能力有限，若是对他们进行“学术性”的教育很难取得效果，反而会引起幼儿的排斥、抵触情绪。

所以适当地引进乡土资源，可以增加美术活动对幼儿的亲切感，从而吸引他们参与到教学活动中。

与此同时，由于幼儿对乡土资源比较熟悉，如果利用它们展开美术活动可以降低儿童的学习难度。

这既在一定程度上减轻了教师的负担，又能提升美术教育效果[1]。

其次，采取这一措施能够极大地丰富教学内容，还能彰显特色。

乡土资源非常丰富，它包含了社会发展资源、人文历史资源、自然地理资源等，所以，教师开发并利用它们组织幼儿学习美术，可以让教学内容更加丰富[2]。

二、巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施（一）巧用乡土资源，融入美术素材在开展幼儿园美术教学活动中，我们更注重孩子对所要表征的对象进行充分的欣赏和感受，从而学会欣赏美、感受美和表现美，积累丰富的前期知识和经验，所以，为了能挖掘有效丰富的乡土资源作为美术素材，教师会通过多种方式和渠道，带领幼儿领略乡土民风民俗、风情文化等，引导幼儿在欣赏中找寻乡土资源中的各种美。

首先，教师要对乡土资源内容进行了解和掌握，探索内容是否符合幼儿阶段孩子的学习能力和理解能力。

筛选一些乡村风光和民俗活动，这其中既有人为在创造的自然风情，也有广为流传的传统文化精华。

巧用田园资源，“活”化幼儿美术活动作者：陆梨花来源：《幸福家庭》2021年第24期我园位处江苏启东农村地区，相较于城市幼儿园，教育资源缺乏。

为丰富园所的教育资源，进一步提升幼儿的认知能力，我园教师因势利导，挖掘丰富的田园资源开展美术活动。

幼儿虽然生活经验不足，但好动、好玩，对外界自然环境、社会环境具有极强的好奇心。

教师应把握幼儿这一特点，利用田园资源开展美术教学活动，培养幼儿的动手操作能力以及想象能力，促进幼儿的全面发展。

在美术活动中，我园教师引导幼儿观察“开心小农场”里农作物的生长过程，带领幼儿欣赏本地特有的自然景观，丰富幼儿的生活经验，满足幼儿的审美需要，用繪画、手工制作、拼搭、欣赏等方式开展美术活动。

美术活动是幼儿艺术课程的重要组成部分，教师要有计划、有目的地开展美术活动，引导幼儿表现美、感受美、创造美，促使幼儿认知周围世界。

教师将田园资源融入幼儿美术活动，赋予课程活动全新的活力，为幼儿提供更多可利用、可操作的资源，这对于幼儿能力的提升具有积极意义。

第一，将田园资源融入美术活动，能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿创造性思维的发展。

我园位处江苏启东农村地区，坐落在滨海小镇，园内有种植基地，附近有大海、公园、农田等，幼儿可以在自然环境中感受大自然的魅力。

田园资源的利用有助于丰富美术创作的物质条件，拉近幼儿与生活的距离，激发幼儿的创作热情，增强幼儿的创作能力。

教师要鼓励幼儿根据自己接触的事物进行创作，以丰富幼儿的想象力。

第二，田园资源的应用能提升幼儿观察美、欣赏美的能力。

在开展教学活动时，教师要把握好教育方向，合理开发田园教育资源，引导幼儿在观察、创作的过程中感知周围事物，快速提高审美水平。

第三，自然资源的应用能激发幼儿对家乡、祖国的热爱之情。

美术活动中，教师要注重培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，通过多种途径激发幼儿感受美、表现美的意识。

教师将田园资源运用于幼儿园美术课程，结合幼儿生活实际构建课程，能让幼儿在活动中增进对家乡的了解，体会到民间艺术的魅力。

用好乡土材料活化幼儿美术活动幼儿美术活动是幼儿园中非常重要的教学内容之一，它可以激发幼儿的艺术兴趣和天性，让他们在美的世界中得到充分的锻炼。

在幼儿美术活动中，选择好的材料也是非常重要的，我们可以用好乡土材料来活化幼儿美术活动，提高活动的趣味性和实践性，让幼儿更好地体验和理解美术艺术。

一、乡土材料有哪些？乡土材料是指生长在当地的天然材料，是具有本土特色的文化资源，也是幼儿美术活动中不可或缺的素材。

例如：土、沙、石头、水泥、竹子、芦苇、树枝、树叶、稻草、棉花、布料、红枣、石榴、柿子等等。

1、创造艺术品可以利用乡土材料创作一系列的艺术品，如制作纸雕、剪纸、土雕、木雕、石雕、布艺、织物、编织等，让幼儿在制作的过程中体验到乡土材料的特殊魅力，同时也可以将当地的民俗、文化和艺术传承下去。

2、开展手工制作可以利用乡土材料来开展手工制作活动，例如：用稻草、芦苇、树叶等材料来制作动物造型、风车、花环、编织手工等，让幼儿在制作的过程中锻炼手指协调能力、创意思维能力和空间认知能力。

3、开展涂画活动可以利用乡土材料来开展涂画活动，如将土、沙、颜料混合在一起，让幼儿自由发挥涂画，体验乡土材料带来的独特质感和色彩，让幼儿在游戏中学习到丰富的色彩知识和创意表达能力。

4、开展自然教育活动可以利用乡土材料来开展自然教育活动，如用树叶、树枝、石头等材料来制作小动物造型，教导幼儿地球上不同种类的生物和不同的生态环境，让幼儿在游戏中学习到自然科学知识，体现出美术教育与自然教育融合的奥妙。

三、乡土材料在美术活动中的优势1、本土特色鲜明乡土材料拥有浓郁的本土特色，体现了当地的民俗、文化、历史和地理环境，能够让幼儿更好地认识和感受周围的环境和文化，增强他们的爱乡情感。

2、独特的质感和色彩乡土材料具有独特的质感和色彩，如土质材料可以让幼儿感受到粗糙、温暖的感觉，沙子可以让幼儿感受到柔软、滑润的感觉，芦苇可以让幼儿感受到轻盈、柔软的感觉，这些感受能够丰富幼儿的艺术体验和认知，提高他们的艺术审美能力。

幼 儿 教 育211　都市家教挖掘乡土资源，有效开展幼儿美术创意活动364400　漳平市宝娘幼儿园　郭余云《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩大幼儿生活和学习的空间。

”近年来，我园充分挖掘和利用独特、有价值的乡土资源，融入幼儿园的课程，通过提炼、加工、改造，形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工创作区，促进其艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高。

一、依户外环境为画布，滋养艺术灵感幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”因此，将幼儿园的户外环境作为活动的主线，让自然环境成为美术创作的重要元素，成为了我园幼儿美术活动的一个有效途径。

1.万物有灵，天然稚朴我园户外环境在设置上富有野趣性和原生态，运用的乡土资源丰富，有用鹅卵石、贝壳、竹圈及形状、颜色各异的木块、砖瓦等各类材质不同的材料铺设出充满童趣的触觉小路；有因地势巧妙设置的一条弯曲有趣的嬉水池，投放小鱼、河蚌、田螺等，满足幼儿观察、嬉戏的需要；有大面积可供孩子嬉戏和活动的草地，所种植的乔木、灌木、草本四十多种，形成了一年四季有花有果的良好生态景观。

这不就是幼儿非常好的创作“画布”吗？艺术创作表现不一定都是在画纸上，也不必非在室内完成。

如大班《花儿朵朵开》系列活动，我们把幼儿带到户外，让他们在树下、草丛、沙池等地方收集各种自然材料，有栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种树枝、枯树根，有形状和颜色各异的花瓣、落叶、狗尾草、三页草，有大小不一的鹅卵石、小泥块等，分类装筐后就能投入创作了。

根据地面材质的不同，他们在触觉小路上、山坡上、木连廊里、瓷砖地上自由发挥，可以用藤蔓编成花环当画框；把竹筒当成花瓶，在树枝上用各种果壳粘成花朵插出夸张的花束；把石头当花瓣，几人合作摆出阵容大气的石头花圃……这样的活动大大拓宽了孩子们对美术创作的认识界限，以地面为画纸，不拘一格。

利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
幼儿的美术教育在农村地区同样很重要，但由于农村资源相对短缺，很多学校无法像
城市一样提供各种材料和设备。

因此，如何利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活
动是农村教师需要思考的问题。

首先，农村自然资源可以提供丰富的材料，如枯枝、树叶、石头等。

教师可以在户外
带领幼儿进行采集，收集到的自然材料可以用于拼贴、创作和美化环境等活动中。

幼儿可
以通过观察和感受自然材料的质感、形状、颜色等特点，锻炼自己的感知和表现能力。

教
师可以引导幼儿自由组合材料，创造出自己的想象中的形象或场景，并鼓励幼儿纪录下自
己的创作过程和心得。

其次，农村自然资源还可以提供丰富的场所，如村庄的广场、农田、山坡等。

幼儿可
以在这些场所开展绘画、雕塑、拓印等活动，从而更好地感受自然环境的美。

在户外，幼
儿可以通过观察周围的景象，提高观察和表现能力，从而进一步发掘自己的艺术潜能。

最后，农村环境的人文风情也是可以利用的。

教师可以带领幼儿走进当地的民俗文化，了解当地的建筑、服饰、民间传说等，从而激发幼儿的艺术灵感。

幼儿可以尝试用自己的
方式表达对当地文化的感悟，从而加深对文化的理解和热爱。

总之，农村自然资源可以为幼儿的美术教育提供广阔的舞台。

教师应该善于利用当地
的自然和人文资源，引导幼儿发掘自己的艺术潜能，为农村地区的美术教育注入新的活
力。

有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。

美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。

而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。

本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。

一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。

不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。

要充分了解乡土资源的自然环境。

比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。

要了解乡土资源的文化底蕴。

每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。

要了解乡土资源的产业特色。

比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。

二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。

可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。

可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。

三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。

在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。

自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园是农村地区为农民工子女或当地居民子女提供学前教育的重要场所。

随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿园的数量和质量也在不断提升。

由于农村地区资源相对匮乏，幼儿园的教育资源和教学设备往往比城市幼儿园有所欠缺。

在这种情况下，如何通过利用自然材料丰富幼儿园美术活动，成为了农村幼儿园教育工作者亟待解决的问题。

探索自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用，不仅有助于拓展幼儿的视野，丰富教育内容，还有助于培养幼儿的观察力、创造力和审美能力。

通过利用自然材料，可以让幼儿在自然的怀抱中感受艺术的美好，激发他们对自然的热爱和探索的欲望。

研究自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用意义重大，有助于提高农村幼儿园的美育教育质量，促进幼儿全面发展。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探究自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用情况及其对幼儿发展的影响，旨在分析自然材料在美术教育中的作用，为提高农村幼儿园美术教育质量提供理论支持。

具体目的包括：1.探究自然材料在农村幼儿园美术活动中的实际应用情况，了解不同类型自然材料在美术创作中的具体作用；2.分析自然材料的选择与处理方法，探讨如何有效利用自然材料进行美术创作；3.展示自然材料在幼儿园美术作品中的表现形式，探讨自然材料的美学效果；4.探讨自然材料在幼儿园美术活动中的意义和作用，分析其对幼儿综合发展的影响；5.分析自然材料对幼儿的认知、情感、审美和创造力的促进作用，探讨如何通过自然材料培养幼儿的艺术修养。

通过对以上内容的研究，旨在为农村幼儿园美术教育提供有效的教学方法和策略，促进幼儿全面发展。

1.3 研究意义自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究具有重要的研究意义。

通过研究自然材料在幼儿园美术活动中的应用，可以丰富幼儿园教育教学手段，提升教育质量。

自然材料的运用可以激发幼儿的兴趣，引导他们主动探索、观察和创造，培养幼儿的审美情感和艺术修养。