九年级化学上册第二章空气物质的构成2.1空气的成分导学案无答案粤教版

科粤版九年级化学上册：2.1 空气的成分教案设计
空气的成分
【教学目标】
1．知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。

2．能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。

3．思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。

【教学重难点】
了解空气的组成及空气污染与防治。

【教学方法】
实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。

【教学准备】
仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

药品：红磷、水。

其它：火柴。

【教学过程】
一、引入:人类和一切动植物的生命支柱是什么气体？
空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。

二、讨论：
1．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？
2．空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？
三、演示实验空气中氧气含量的测定。

四、思考并回答问题。

回忆什么是物理性质，思考回答问题。

激发学生学兴趣，引入课题。

五、复习绪言中物理性质概念，使学生产生求知欲。

引入空气组成的讨论。

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《2.1 空气的成分》教学设计教材教法分析：本课题包括三个部分，空气是由什么组成的，空气是一种宝贵的资源，保护空气。

这三部分内容密切联系，并逐步深入。

本节教学内容主要以科学探究的方式，让学生感受到实验是学习化学的基础。

通过实验探究有可能会得到意想不到的收获，体验实验过程中的成功与失败。

在此过程中不仅得出了空气的成分，而且培养了学生观察，分析实验现象的能力内容和学情分析：本课的教学内容为第二章课题1空气的第一课时。

要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。

学习目标：1、知识与技能：（1）了解空气的主要成分；（2）认识纯净物、混合物的概念。

2、过程与方法：（1）通过对“测定空气里氧气的含量“的实验操作，观察、分析、了解空气的组成。

（2）通过对空气，氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

3、情感、态度与价值观培养学生学习化学的兴趣，养成探究问题的良好习惯和实事求是的科学态度。

知识点（重点、难点）：重点：探究空气中氧气的含量。

难点：从通过实验探究空气的组成。

教学方法：实本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题――分析思考――实验探究――总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学学和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。

实验准备：测定空气成分的实验装置（详见教材P23）、500mL量筒、100mL量筒、10mL量筒、500mL 烧杯、红磷、水、火柴。

……学习过程：3、多识一点（76页）1775年，法国化学家拉瓦锡通过实验，第一次明确提出空气是由和组成的。

1892年，英国物理学家雷利与英国化学家拉姆赛合作，经过两年多精确的实验研究和推理分析，发现在空气中还存在一种性质极不活泼的气体。

二、测定空气中氧气的含量【信息链接】A 铜+氧气→氧化铜(黑色固体）B 碳+氧气→二氧化碳(无色气体)C 镁+氧气→氧化镁(白色固体)D 镁+氮气→氮化镁(淡黄色固体)E 磷+氧气→五氧化二磷（白色固体）你认为选择药品比较合适，并说出你选择的理由？【实验活动探究一】测定空气中氧气的含量观察统计数据阅读课本76页知识，完成下列问题，与同学们交流使学生知道物质溶解时是否会伴随能量变化？利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育（如图乙）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。

九年级化学上册：第二章认识空气、保护空气2.1空气的成分第1课时空气的成分教学目标1、知识与技能1）能用实验的方法“捕捉”空气，采集空气样品2）了解空气的组成3）初步认识纯净物、混合物的概念4）了解空气中各成分在生产、生活中的用途2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观：培养实事求是的态度教学重点1空气的组成的测定；2混合物、纯净物的区别。

教学难点混合物、纯净物的区别中考热点测定空气的成分实验教学工具化学仪器教学方法实验法、讲解法课前预习：空气的组成教学情景导入我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，生命就难以存在。

目前你知道空气有些什么？每种气体都有什么作用呢？教学过程设计【问题情景】空气看不见摸不着，你能“捕捉”到它吗？学生举例：如用注满水的集气瓶、塑料袋、注射器等。

怎样将你捕捉到的空气弄到另外一个集气瓶中？师生互动：【演示实验】“捕捉”空气的实验，并用实验的方法证明“捕捉”到的空气【分析讨论】空气中各组成气体的含量是不同的，下面我们通过实验的方法测定空气中氧气的含量？【实验探究】教师介绍所用仪器并演示空气中氧气体积含量的测定，然后引导学生讨论下列问题：1．实验开始时，你看到了什么现象？2．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？3．红磷为什么要过量？若红磷的量不足，实验结果会怎样？4．打开止水夹后，你又看到了什么现象？为什么？5．通过这实验，你能得出什么结论？你还能设计什么样的装置来测定空气中氧气的体积含量？（鼓励学生自行设计实验，提出可能的实验方案）【内容讲解】引导学生学习空气的成分，并强调：在通常情况下，空气中各种成分的比值保持相对稳定。

【引入概念】现在请你描述一下空气。

学生：空气是由多种物质组成的【形成概念】我们把象空气这样由两种或两种以上的物质组成的物质称为混合物。

（以空气为例，引入纯净物、混合物的概念。

并让学生举例）。

【拓展视野】学生阅读空气成分的发现史，从中你有什么启示？【问题设置】空气“大家族”中含量最多的氮气，早期一直是“默默无闻”的，其原因是什么？【学生阅读】因为氮气的化学性质不活泼。

2.1 空气的成分-科粤版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解空气的成分及其含量。

2.掌握基本气体常识。

3.学会简单气体的制备方法和气体的收集方法。

二、教学重点1.空气成分的组成。

2.气体的制备方法。

3.气体的收集方法。

三、教学内容1. 空气的成分空气是地球表面周围的气体大气层的气体组成，是人们生活和生产所必需的。

在自然空气中，氧气占20.95%，氮气占78.09%，还有一些稀有气体、水蒸气和微小的尘埃等成分。

2. 气体的制备方法气体的制备方法有多种，这里简单介绍两种制备氧气和氢气的方法。

制备氧气将高锰酸钾放入烧杯中，加入适量稀硫酸，然后用助燃棒点燃锅，漏斗口水接点，直到氧气充满实验室，即可制备氧气。

制备氢气将锌砖切成小块，放入烧杯中，加入稀的盐酸，用助燃棒点燃后可以得到氢气。

在气体生成器中进行，将产生的氢气通入气包中收集氢气。

3. 气体的收集方法气体的收集方法也有多种，这里简单介绍两种气体的收集方法——水位平衡法和排除法。

水位平衡法将气体收集瓶倒立放入水槽内，缓慢倾斜，使瓶口与水平面相平。

气体进入收集瓶后，由于压强的增加，水会向下移动，气体会上升，直到两侧液面相平。

根据体积的比率，计算出所收集气体的体积。

排除法将反应瓶底部镶上活塞，瓶口与气体收集瓶相连，加入一定量的反应物，当反应完成时，气体会排除瓶中，进入气体收集瓶。

测量气体收集瓶体积并计算出气体体积。

四、教学方法1.给学生提供实验材料和仪器，让学生自己进行实验操作，提高学生的动手能力和探究意识。

2.使用多媒体教学法，通过图片和视频等方式，生动直观的展现气体制备和收集过程，增强学生的学习兴趣。

3.运用讨论法和案例分析法，引导学生自己思考和分析实验结果，从而提高学生的逻辑思维和判断力。

4.进行组间和小组合作学习，利用集体智慧和团队合作精神解决问题，提高学生的合作意识和实践能力。

五、教学评价1.以实际的实验操作为主要评价依据，着重考察学生的实验操作技能和实验数据处理能力。

空气构成物质的微粒课题第二章空气构成物质的微粒课型复习课课时1 2.3构成物质的微粒一、概述微观的粒子有：、、、、等，它们都是微观概念，既表示种类又可表示个数。

分子、原子、离子都是构成物质的粒子。

A、金属、非金属固体和稀有气体由直接构成；B、多数物质是由分子构成。

如：氧气、氮气、二氧化碳、水等；C、既有金属元素又有非金属元素组成的物质是由离子构成。

如：氯化钠、氯化锌等二、分子：分子是保持物质的最小粒子。

分子由构成。

例：１个水分子由２个氢原子和１个氧原子构成A、分子是构成物质的一种微粒，常见由分子构成的物质：水、氢气、氧气、氮气、二氧化硫、二氧化碳等。

【由分子构成的物质，在变化中，分子本身不发生改变；在变化中，分子本身发生改变，生成新的分子。

】B、分子的微观特性：；；。

三、原子：1、原子是构成物质的另一种微粒。

原子构成分子，原子也可直接构成物质，如金属汞、稀有气体等。

2、在化学变化中，分子本身发生变化，而原子本身没有变化，只是重新组合成新的分子，构成新的物质，所以，原子是中的最小粒子。

（注意：原子不是构成物质的最小粒子。

）※、分子与原子的比较分子原子定义性质体积小、质量小；不断运动；有间隙联系分子是由构成的。

分子、原子都是构成物质的微粒。

区别化学变化中，可分，不可分。

物质发生物理变化时只是分子间的发生变化，而分子本身变化；发生化学变化时，分子被破坏，分子本身变化。

化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为，原子成新的分子。

四、相对原子质量：以一种碳原子（碳-12）质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的数值，是该种原子的相对原子质量。

相对原子质量＝（相对原子质量是个，单位为）相对原子质量≈数＋数五、原子的构成原子的的构成：原子由核外带负电的和带正电的构成，原子核由带正电的和不带电的构成。

在不显电性的粒子里：数＝数＝数注意：原子不是构成物质的最小粒子。

原子只是化学变化中的最小粒子；普通氢原子核中只有质子无中子，氢原子的原子核就是一个质子。

2.1 空气的成分教学目标1.通过实验了解空气的成分；2.理解纯净物、混合物的概念，学会辨别纯净物、混合物。

教学重点1.测定空气里的氧气含量的实验。

2.混合物、纯净物的概念。

教学难点混合物、纯净物的概念。

新课引入没有空气就没有生命！人类每时每刻都离不开空气。

空气对我们，可以说如影随形，无处不在。

我们本节就是要通过实验证明空气的存在，探究空气的组成。

教学过程提问：空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？探究活动一：把一个空的集气瓶放入盛满水的水槽中，用力向下压。

学生讨论：集气瓶内的水为什么不能升到顶端？得出结论：说明集气瓶内确实存在空气。

提问：同学们回忆一下，小学自然课上是怎样研究空气的组成的？空气是由哪些成分组成的？学生答：是用燃烧的方法研究的，空气是由氧气和氮气组成的。

探究活动二：探究“空气中氧气的体积分数”。

分析归纳实验现象。

归纳：实验现象为①红磷燃烧；②放出大量的热；③生成大量白烟；④到燃烧停止，温度下降以后，瓶内水上升约1/5体积，同时白烟消失。

在实验时要注意以下问题：①红磷要足量，以确保瓶内的氧气完全消耗；②点燃燃烧匙内的红磷后，动作要迅速，即要立即将其伸入瓶内，并把塞子塞紧，不能漏气；③要等到集气瓶冷却到室温后才能打开止水夹；④实验开始时，导管应注满水，以防止实验后引起误差。

提问：瓶内约4/5体积的空间还有没有气体？若有，它能支持燃烧吗？讲解：还有气体，因为液面没有上升到顶部。

但是这部分气体不能支持燃烧，否则燃烧不会停止。

提问：该实验有时测得氧气的体积远小于1/5（或大于1/5），出现误差的可能原因在哪里？解答：小于五分之一可能的原因：①红磷不足，使瓶内的氧气未反应完；②装置的气密性不好。

即装置漏气，有一部分外界空气进入瓶内；③集气瓶未冷却到室温就打开止水夹，使进入瓶内水的体积减少；④实验开始时，导管中未注满水，产生误差。

大于五分之一可能的原因：没有安装止水夹或止水夹夹得不紧，燃着的红磷送入集气瓶内动作过慢。