第六讲 东南亚音乐

初探东南亚音乐文化——越南音乐文化简介东南亚音乐最早受到中国和印度文化的影响，后来一些国家受伊斯兰和后周文化的而影响。

东南亚地区是世界上民族最为繁多的地区。

448万平方公里的土地上目前有十一个国家,五亿多人口,居住在中南半岛和一万多个岛屿上。

东南亚人民在他们的家园创造了丰富的民族音乐,东南亚地区的音乐有上千种之多。

东南亚地区又是东西方文化的交通要道,自古以来分别受到中国文化、印度文化、阿拉伯文化、欧美文化等多种文化的影响,所以这里不仅存在着多元的宗教,多彩的艺术,复杂的语言,瑰丽的建筑,也成为世界上音乐色彩特异,乐舞纷呈的最富艺术趣味的多元文化地区之一。

中国的音乐文化传到东南亚的历史可以追溯到公元前三世纪,从三国至隋唐,中国与具有高度音乐文化的占成国(今越南)交往已十分密切。

越南音乐大量吸取了中国音乐的因素。

印度的音乐文化主要是通过佛教传播而根植于东南亚。

从公元三世纪起,通过僧侣和商人的活动,佛教先后传入东南亚的扶南、占城、泰国等地。

佛教及其音乐至今对泰国、柬埔寨、缅甸、老挝的影响非常深刻。

在泰国,最具代表性的古典音乐艺术形式“康”和“拉坤”就是从印度传入的。

伊斯兰音乐文化则于公元7世纪通过传教士和商人的活动传入印度尼西亚、马来西亚、马来西亚和菲律宾等地,阿拉伯、波斯音乐在东南亚以伊斯兰文化为背景的国家内比较流行。

欧美基督教音乐文化则是随着近代西方殖民势力的侵入而传入东南亚。

菲律宾在300多年西班牙的殖民统治下,以吕宋岛为中心的城市地区受西班牙、美国的影响较大,西方教会音乐在这一带渗透于居民生活的各个领域。

多种族与多元文化是整个东南亚地区,也是地区内各个国家的基本特征。

在东南亚地区,多元文化深入人心,但事实上,多元文化处在一种不断交融和协调的过程中,不同国家主流文化的地位受到尊重,非主流文化也允许存在。

在东南亚,不论是以汉文化为背景的越南、新加坡,或是以伊斯兰文化为背景的马来西亚、印度尼西亚,还是以佛教文化为背景的缅甸、泰国、柬埔寨等,基本都未曾出现过严重的宗教冲突和文化排异现象,各种文化和睦相处,自谋生存和发展,彼此间相安无事,发挥文化优势,共同发展。

东南亚音乐教案【篇一：东南亚音乐教案】花城版八年级上册《东南亚音乐》说课稿一、说教材本课是八年级上册第三单元世界音乐之窗——亚洲音乐的第二课东南亚音乐。

东南亚分布着印度尼西亚、菲律宾等具备灿烂音乐文化的国度，印度尼西亚共和国的甘美兰是印尼传统音乐文化的集中体现，它在印尼各地使用范围很广。

德彪西在甘美兰音乐的启发下，在自己创作中形成一种被人们称为“印象主义”的音乐风格，对欧美各国的现代音乐产生了深远的影响。

他是在这世纪交替时期的唯一的伟大而绝对具有独创性的作曲家。

可见东南亚这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区，而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。

在东南亚诸国中菲律宾的音乐显得颇为“与众不同”，因为在该国90％以上居民中流行的音乐深受西班牙和美国的影响。

菲律宾竹竿舞是模仿长脚鸟在田间跳跃的动作，它以一对或数对长竹竿相击，舞者得用竹竿分开的瞬间插足跳跃，乐队以轻盈活泼的音乐为表演烘托热烈的气氛。

我上这一节课时，欣赏作品的同时尽量结合特色乐器、文化历史、舞蹈，利用计算机多媒体手段，和多种参与形式，贯彻思考、体验、探究、实践的原则，在轻松愉快的氛围中，以点代面激发学生对东南亚民间音乐文化的兴趣，并培养他们的自主探究能力。

本课的教学内容包括：1、东南亚相关的人文、历史、地理、艺术常识概括；2、鉴赏曲目：《珍珠》（甘美兰音乐）、《星星索》（印尼巴达克民歌克隆钟音乐）、《梭罗河》（印度尼西亚民歌）、钢琴曲《塔》（法.德彪西曲）。

《竹舞》（菲律宾民歌）3、与鉴赏曲目相关的国家或地区的民间音乐文化的讨论交流。

二、说教学目标和重点难点本课的教学目标有三项：1、能认真欣赏具有代表性的印度尼西亚、菲律宾的民间音乐作品，能说出自己的感受、体验，并积极参与讨论,探讨甘美兰等音乐风格特征。

2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结音乐与民族的关系。

3、在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。

东南亚音乐教案高中美术东南亚，一个文化多样性极为丰富的区域，其音乐风格也因地域、民族和历史背景的不同而千差万别。

从泰国的轻柔民谣到印尼的热情甘美兰，每一种音乐都承载着该地区特有的艺术韵味和文化内涵。

在高中美术教学中引入东南亚音乐，首先需要让学生了解这一地区的音乐特色。

可以通过播放不同国家的传统音乐样本，引导学生感受音乐节奏、旋律以及使用的乐器。

例如，甘美兰是印尼最具代表性的音乐形式之一，以其独特的金属乐器和木管乐器搭配复杂的节奏和和声而闻名。

学生们通过听觉体验，能够对东南亚音乐有一个直观的认识。

教师可以组织学生进行创作实践。

以东南亚音乐为灵感，设计一节以“音乐与视觉艺术的结合”为主题的美术课堂。

学生可以选择一种东南亚音乐风格，根据自己对音乐的理解，创作一幅画作或设计一件工艺品。

在这个过程中，学生不仅能够锻炼自己的美术技能，还能学会如何将听觉感受转化为视觉图像，这是一种全新的跨感官的艺术体验。

为了更深入地理解东南亚音乐与文化的关联，教师可以安排一些背景知识的学习。

这包括东南亚各国的历史概况、宗教信仰、社会习俗等，这些因素都深刻影响着当地的音乐表现形式。

通过对这些文化元素的学习，学生能够更好地把握音乐背后的文化意义，从而在美术创作中更准确地表达出音乐的精神内核。

教师还可以鼓励学生进行小组合作，共同完成一个以东南亚音乐为主题的项目。

每个小组成员负责不同的任务，比如研究资料、构思创意、准备材料等。

这种合作模式不仅能够培养学生的团队协作能力，还能激发他们从多角度思考问题的能力。

教师应该对学生的作品进行评价和反馈。

在这个过程中，重点突出每个学生创作的独到之处，同时提供建设性的意见，帮助学生在未来的创作中不断进步。

公正客观的评价不仅能够激励学生，还能够帮助他们建立起自我评价的能力。

第三单元：音乐与民族之亚细亚民间音乐简介（一）东亚、东南亚、南亚彭芳一、授课时间：2013年10月20日-----10月24日二、课型：音乐欣赏课三、课时：一课时四、教具：多媒体教学设备、课件等五、教学方法：聆听体验法、对比听辩法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。

六、教学内容：《清津浦船歌》朝鲜民歌、《索兰调》日本北海道民歌、《我们跳喃旺》泰国民间歌舞曲、《日出》印度尼西亚民间佳美兰音乐、《海鸥》缅甸民歌、《晚上的拉格》印度民间乐曲、七、教学重点、难点：教学重点:介绍亚洲三个音乐文化区域内风格各异的声乐和器乐作品教学难点:学生的自主性、探究性学习八、教学目标：情感态度与价值观：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化扩大学生的音乐视野和知识面，培养多元化价值观。

过程与方法：能辨别本课所聆听的三个音乐文化区民间音乐作品的风格。

能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音像及文字资料，在班上展开研究性学习和进行专题研讨、交流。

知识与技能：认真聆听与体验亚洲三个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随音乐学唱《我们跳喃旺》、《海鸥》、等歌曲，并记住歌曲的主旋律。

九、教学过程：<一>、导入点题：东亚民间音乐师：东亚音乐文化区是指包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。

这一地区的音乐以五声音阶为主。

日本虽有含半音的都节音阶、琉球音阶和不含伴音的律音阶、民谣音阶的区别，但也都是五声音阶。

另外，在以琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。

<二>、新课教学亚洲文化漫谈东亚民间音乐：（一）朝鲜篇1、导入2、朝鲜文化漫谈欣赏一组朝鲜图片及歌舞片段【2－2】【2－3】【2－4】【2－5】【2－6】【2－7】3、听赏《清津浦船歌》朝鲜民歌【2－8】要求：体验朝鲜歌曲的风格特点。

提问：这首朝鲜歌曲有何风格特点？生：师：歌曲为带再现的二段体结构，6／8拍子。

世界音乐与多元文化教案五2012-04-25东南亚音乐文化一、东南亚概述•东南亚概况•历史文化与音乐东南亚概况1、地理概况：•东南亚，地处亚洲的东南地区。

陆地面积462 万平方千米，海域面积750多万平方千米。

连接亚洲和大洋洲，沟通太平洋与印度洋，地理位置极其重要。

这一地区由中南半岛、马来半岛和分布在南海、印度洋、菲律宾海的大小岛屿所构成。

包括大陆半岛地区的泰国、老挝、柬埔寨、马来西亚、新加坡、缅甸、越南，岛屿地区的印度尼西亚、菲律宾、东帝汶、文莱等国家和地区。

•东南亚各国都有自己悠久的历史,且都是新兴的国家.除新加坡外,均属发展中国家。

2.种族、民族和语言•东南亚境内种族、民族、语言复杂。

•其中：泰国人、柬埔人寨、越南人、马来人和菲律宾的大多数民族属于蒙古人种；马来西亚的塞诺人、塞芒人，菲律宾的阿埃塔人及印度尼西亚东部的巴布亚人属于赤道人种。

•东南亚各国都是多民族的国家。

全区有90多个民族,主要的民族是爪哇族，京族（越族）、泰族、缅族、老族、高棉族、苏禄族等。

•语言方面，缅甸人、泰国人属藏汉语系；印度尼西亚人和马来人属南岛语系；越南人、柬埔寨人属南亚语系；印度尼西亚东部地区和东帝汶属于巴布亚诸语。

3.宗教信仰•大乘佛教在越南占优势，小乘佛教是缅甸、泰国、老挝、柬埔寨的国教。

印度尼西亚、马来西亚、文莱等国主要信奉伊斯兰教。

菲律宾是亚洲唯一的天主教国家。

历史文化与音乐•东南亚地区，在历史上曾从中国、印度、欧洲等国家和地区接受了多种宗教和文化。

–越南，在汉代以后就在中国文明的强烈影响之下，因此，中国的道教、佛教、在统治阶层中的儒教、在一般老百姓中的民俗信仰、以及各种民俗活动和音乐文化，都被当地群众所接受。

–柬埔寨、老挝、泰国、缅甸，以及苏门答腊、爪哇为中心的印度尼西亚的一部分地区，则受到印度文明的影响。

–从13世纪开始，伊斯兰教经过印度而传入东南亚，在包括马来西亚的岛屿地区的海岸、河流入海处等地扩展。

源单元第十节历史悠久的亚洲传统音乐欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》代表性的亚洲传统音乐，感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。

学生自学亚洲音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统生观看印度影片片段、分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音音乐，特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点体现印度音乐旋律特点的线条；分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点幕显示课题：历史悠久的亚洲传统音乐。

（背景音乐是《梭罗河》）教学！（学生起立）们，今天老师将以一种新的方式向你们问好，Namaste！它表示早安、晚安和你好的意思。

你们可以双手合十表示回aste!”下！在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。

亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。

亚洲传统音乐具有悠久的历史文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。

亚洲可分为五个音乐文化区：东中亚和西亚。

幕上出示亚洲区域图，由学生上来指出五个音乐文化区的位置）们，你们知道刚才老师所说的Namaste是哪个国家的语言吗？（学生都在猜测）印度语言，处于哪个音乐文化区呢？（学生回答：南亚）这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，比件出示四张印度美女像），最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。

，请同学们看“拓展与探究”第4题，聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的？（背景是一张印度音乐的段：小提琴优美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉第三段：？音色有点接近什么啊？（学生回答：小提琴），它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的（出示图片），这个印度的“小提琴”，是由硬形，有4根弦，10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。

度有一种奇特的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，灵魂完全属于印度，这件乐器（出示演非常接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。

东南亚音乐教案【篇一：东南亚音乐教案】花城版八年级上册《东南亚音乐》说课稿一、说教材本课是八年级上册第三单元世界音乐之窗——亚洲音乐的第二课东南亚音乐。

东南亚分布着印度尼西亚、菲律宾等具备灿烂音乐文化的国度，印度尼西亚共和国的甘美兰是印尼传统音乐文化的集中体现，它在印尼各地使用范围很广。

德彪西在甘美兰音乐的启发下，在自己创作中形成一种被人们称为“印象主义”的音乐风格，对欧美各国的现代音乐产生了深远的影响。

他是在这世纪交替时期的唯一的伟大而绝对具有独创性的作曲家。

可见东南亚这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区，而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。

在东南亚诸国中菲律宾的音乐显得颇为“与众不同”，因为在该国90％以上居民中流行的音乐深受西班牙和美国的影响。

菲律宾竹竿舞是模仿长脚鸟在田间跳跃的动作，它以一对或数对长竹竿相击，舞者得用竹竿分开的瞬间插足跳跃，乐队以轻盈活泼的音乐为表演烘托热烈的气氛。

我上这一节课时，欣赏作品的同时尽量结合特色乐器、文化历史、舞蹈，利用计算机多媒体手段，和多种参与形式，贯彻思考、体验、探究、实践的原则，在轻松愉快的氛围中，以点代面激发学生对东南亚民间音乐文化的兴趣，并培养他们的自主探究能力。

本课的教学内容包括：1、东南亚相关的人文、历史、地理、艺术常识概括；2、鉴赏曲目：《珍珠》（甘美兰音乐）、《星星索》（印尼巴达克民歌克隆钟音乐）、《梭罗河》（印度尼西亚民歌）、钢琴曲《塔》（法.德彪西曲）。

《竹舞》（菲律宾民歌）3、与鉴赏曲目相关的国家或地区的民间音乐文化的讨论交流。

二、说教学目标和重点难点本课的教学目标有三项：1、能认真欣赏具有代表性的印度尼西亚、菲律宾的民间音乐作品，能说出自己的感受、体验，并积极参与讨论,探讨甘美兰等音乐风格特征。

2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结音乐与民族的关系。

3、在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。

《流浪者之歌》《东南亚的音乐》教学设计教学目标：情感态度价值观：在了解东南亚的音乐独有的艺术魅力的基础上增进审美情趣；过程与方法：视听刺激，参与体验；知识与技能：了解印尼的“甘美兰音乐”以及“克隆钟”音乐的风格特点，欣赏《星星索》、《梭罗河》，学习菲律宾的“竹舞”，提高审美能力；教学重点：以音乐审美为核心，引导学生参与各种活动，在实践活动中了解、体验东南亚两个国家音乐的风格与特点。

教学用具：电脑、多媒体课件、音响设备、大屏幕、竹竿等东亚的音乐总要求：通过学习本单元，了解世界上最大的陆地亚洲音乐的基本情况与特点，以及亚洲音乐与其他艺术的联系等。

具体要求：1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。

背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。

2、解日本音乐的主要形式与特征，学唱《樱花》。

了解日本音乐的主要特征。

1、解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。

教学准备：1、多媒体教室的有关装置等。

2、投影仪、幻灯机等，以便把地图、图片等投放到屏幕上。

意图：1、过本章图文、曲谱、音乐相结合的形式学习，形成生动直观的亚洲主要国家的音乐教材内容；2、以知识讲授、唱歌、欣赏结合的形式学习，了解亚洲音乐；3、每个主要亚洲国家或选一首歌、或选一支乐曲、或选一至二幅图；以不同的表达形式的教学内容、一点给棉的叙述和联系方式，表现有关国家乃至东亚、东南亚、南亚的音乐。

重点与难点：1、各国音乐特征。

2、日本音乐。

（第1课时）（一）合本单元开头的图片，见数额亚洲和亚洲音乐。

导入本课的方法，可以教师说，也可以师生共同参与。

（二）东亚：朝鲜半岛、日本半岛音乐与中国有着悠久的联系。

日本的雅乐、朝鲜的乡乐都受到中国唐代以来音乐的许多影响。

中国的琵琶、、筝、三弦及其它音乐作品传往东亚成为对日本、朝鲜传统音乐有重大影响的部类。

1、日本是位于亚洲东部的有3900多个小岛组成的太平洋岛国，一亿多人口。

东南亚音乐的介绍一、东南亚概况东南亚，地处亚洲的东南地区。

旧时也称南洋。

这一地区由中南半岛、马来半岛和分布在南中国海、印度洋、菲律宾海的大小岛屿所构成。

包括：大陆半岛地区的泰国、老挝、柬埔寨、马来西亚、新加坡、缅甸、越南，岛屿地区的印度尼西亚、菲律宾、东帝汶、文莱等国家和地区。

面积约448万平方公里，人口约 4.2亿。

境内种族、民族、语言复杂。

其中，泰人、柬埔寨人、越南人、马来人和菲律宾的大多民族属蒙古人种（即黄种人）；马来西亚的塞诺人、塞芒人，菲律宾的阿埃塔人及印度尼西亚东部的巴布亚人，属于赤道人种（即黑色人种）。

在语言方面，缅人、泰人、苗族人、瑶族人属汉藏语系；印度尼西亚人和马来人属南岛语系，有爪哇语、比萨扬语、他加禄语、马来语、马都拉语和米南加保语等；越南人、柬埔寨人属南亚语系；印度尼西亚东部地区和东帝汶又属巴布亚诸语。

宗教信仰方面，大乘佛教在越南占优势，小乘佛教成为缅甸、泰国、老挝、柬埔寨的国教。

印度尼西亚、马来西亚、文莱等国以伊斯兰教为主要宗教。

缅甸、泰国、新加坡也有部分居民信仰伊斯兰教。

马来西亚有8%的泰米尔人是印度教徒。

印度尼西亚巴厘岛的巴厘人的宗教是印度教和佛教的混合体。

菲律宾是亚洲唯一的天主教国家。

此外，在东南亚的一些狩猎采集和刀耕火种民族中还有自然力崇拜、精灵崇拜和祖先崇拜等古老信仰。

二、历史、文化与音乐东南亚地区，在历史上曾从中国、印度、欧洲等国家和地区接受了多种宗教和文化。

越南，在汉代以后就在中国文明的强烈影响之下，因此，中国的道教、佛教、在统治阶层中的儒教、在一般老百姓中的民俗信仰、以及各种民俗活动和音乐文化，都被当地群众所接受。

柬埔寨、老挝、泰国、缅甸，以及苏门答腊、爪哇为中心的印度尼西亚的一部分地区，则受到印度文明的影响，大约在公元初就传入了佛教、印度教及其文化。

13世纪以降，仍以印度为经由地而传入伊斯兰教及其文化，并在岛屿地区和马来半岛扩展。

16 世纪以后，在与欧洲的交往之中，基督教也在一部分地区流传。

东南亚音乐文化：器乐重奏中的乐器和乐器功能
曹晓芳
【期刊名称】《黄钟-武汉音乐学院学报》
【年(卷),期】2001(000)001
【摘要】锣(gong)是东南亚器乐重奏中广泛使用的一件乐器,以至常被称为套锣文化(gongchime culture),或者称东南亚音乐文化.众所周知,东南亚音乐文化包括爪哇、巴厘及大陆文化3个文化群.而锣在这3个文化群落中所体现的功能特别是在佳美兰中极为特殊,具有分层的特征.这种特征当然具有其文化审美意义.文章从东南亚器乐重奏中的乐器和乐器功能出发作跨文化比较研究,论述了"复音分
层”(polyphonic stratification)在东南亚音乐文化中的体现.
【总页数】4页(P103-106)
【作者】曹晓芳
【作者单位】西安音乐学院音乐学系
【正文语种】中文
【中图分类】J607.1
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