1 / 1 苏教版四年级数学《四舍调商》教学反思
本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的.四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多.我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小.然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商.此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望.通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法.这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象.同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力.
在计算过程中学生经常会出现的问题有：
1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对.
2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘.
3、最后一位不够除没有商0.
4、三位数除以整十数口算能力不强.
5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现.
6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错.
《四舍调商》教学反思
本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多。我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商。此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法。这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象。同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力。
在计算过程中学生经常会出现的问题有：
1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。
2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。
3、最后一位不够除没有商0。
4、三位数除以整十数口算能力不强。
5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现。
6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错。
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 用“四舍”法调商
教学目标：
1．使学生经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算。
2．使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。
3．使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：探究四舍法试商需调商的方法。
教学难点：理解初商过大要调小的原因，正确地试商与调商。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、探索算法
1．出示例题的场景图，谈话：仔细观察，说说从图中知道了什么，能提出用除法计算的问题吗？
学生提出问题并列出算式。
板书算式：272÷34＝（ ）。
2．尝试计算。
提问：这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果（列出竖式），想一想：笔算时，可以把34看作几十来试商？
谈话：你能找出商是多少吗？请大家在练习本上试一试。如果发现新的问题，可以和小组里的同学说一说遇到了什么问题，看能不能想出解决的办法。
3．探究调商方法。
组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。
提问：把34看作30来试商，试商9，9乘除数34的积是306，比被除数大，这说明什么？（平均每人借书本数不可能有9本，商9大了）
提问：把34看作30来试商的方法是正确的，为什么商会偏大呢？
说明：除数原来是34，把它看作30来试商，这时除数比实际的要小，所以商就有可能偏大。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 谈话：通过试商，我们发现商9大了，应该怎么办呢？你想到解决问题的办法了吗？（用9试，商大了，用8再试一试）
谈话：那就请大家再商8试一试，看能不能算出正确的结果。（指名板演）
学生完成计算后，组织反馈。
4．回顾反思。
讨论：请大家回顾一下，在计算“272÷34”时，是把“34”看作多少来试商的？
三位数除以两位数（四舍调商）
教学内容
教材第18页例题及练一练，20页1、2题。
教学要求
1. 使学生经历三位数除以两位数试商调商的过程，初步掌握“四舍”的调商方法，能够用这种调商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2. 初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3. 进一步增强估算意识，提高估算能力。
4. 在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
教学重点
经历三位数除以两位数四舍调商的过程。
教学难点
四舍调商方法。
教学过程
一、复习导入
1. 指名板演，其余学生在自己练习本上计算。
370 52 455 91 435 35
集体订正后，让学生说一说三位数除以非整十数怎样试商。
2. 口答：下面的括号里最大能填几？
18×（ ）＜83 32×（ ）＜168
41×（ ）＜250 22×（ ）＜98
3. 导入新课：今天我们继续学习三位数除以两位数的除法。
二、自主设疑
看到这个题目，你想学习到什么新的知识？
预设：1. 今天学习的跟以前学习的三位数除以两位数有什么不同？
2. 怎么进行四舍调商？
三、探究交流
1. 教学例5
（1）出示18页例题图，提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要求“四年级一班平均每人借书多少本”可以怎样列式？
指名回答并说算式。 教学札记 （2）探索“272÷34”的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商？要把34看作多少来试商？你估计商应是几？
同桌交流后指名回答。
②学生独立尝试计算
让学生根据自己估计的商，列竖式试着算一算，在试算过程中遇到什么问题可以同桌讨论，师巡视指导。
③交流算法。
提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？
提问：为什么要改商8，指名回答后，让同桌再互相说一说。
④学生独立完成竖式
