苏教版数学四年级上册 四舍五入试商练习

第二单元 两、三位数除以两位数

第4课时 用“四舍五入”法试商（一）

教学内容：

第12页例1、“试一试”和“练一练”，练习三第1-3题。

教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。

教学重难点：

重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、准备题训练

96÷30＝ 192÷40＝

2、谈话：新学期开始了，几个同学正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？

二、探究算法，掌握算理

1、根据数学信息，提出数学问题。

提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小芳说：“这本书一共96页。”小云说：“我计划每天看32页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：96÷32

2、探究问题解决方法。

（1）第一种方法：“四舍”试商法。

①谈话：我们先来研究96÷32怎样列竖式计算。板书竖式。

提问：96÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。

想一想：96÷30应该商几？这个3是不是96÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。

②学生尝试计算，教师巡回指导。

③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。

“四舍五入”法试商练习

教材分析：

这是学生学习了“四舍五入”法试商的方法后的练习，进一步帮助学生巩固“四舍五入”法试商的方法，逐步形成计算技能，提高运算能力，并解决相应的实际问题；同时让学生在观察、比较、合作探究中发现规律。

学情分析：

学生通过上一节课的学习，基本理解并掌握“四舍五入”法试商的方法。本节课学生能在教师的引导下进一步巩固“四舍五入”法试商的方法，熟练运用“四舍五入”法试商的方法解决简单的实际问题；并能在已有的知识经验的基础上探索、发现规律。

教学内容：

教科书第15～16页练习三第4～7题。

教学目标：

⒈通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。

⒉通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

3 在解决问题的过程中，使学习感受数学的应用价值。

教学重点：

学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

教学难点：

培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、复习导入。

1出示口算练习。

1202130= 26 ×3= 4202160=

300 ÷50= 840 ÷40= 50 ×8=

学生口算，并说说是口算的思考过程。 2提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？

学生思考后回答。

3 “四舍五入”试商练习。

（设计意图：通过复习，使学生回顾除数是两位数的除法的试商方法，为后面的练习作好铺垫。）

二、对比练习。

完成练习三第4题。

学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。

比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？

（设计意图：通过对比练习，可以帮助学生进一步掌握在什么情况下要把除数看作比它小的整十数来试商，什么情况下要把除数看作比它大的整十数来试商。体会“四舍”法试商与“五入”法试商异同。）

《“四舍五入”法试商》教学设计

教学目标：

1. 掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 初步掌握用“四舍五入”试商的方法，会用试商法进行有关笔算。

3. 在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握用“四舍五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：

理解试商方法和调商的方法。

教学过程：

一、复习导入

看谁算得又快又准。

84÷20= 430÷60=

生：

（设计意图：学生上节课已经学习了除数是整十数的笔算除法，本节课知识的学习又以上节课的知识为基础。因此，上课之前回忆除数是整十数的笔算除法的相关知识，为本节课的学习奠定基础。） 二、探究新知

1. 探究用“四舍”法试商。

课件出示商品信息。

师：通过图片你发现哪些数学信息？

生：一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。（课件出示师：一个笔袋21元，84元可以买多少个？）

师：要解决这个问题，应该怎样列式？

生：84÷21=

师：我们已经学过除数是整十数的笔算除法，除数21不是整十数，怎样思考呢？自己试着算一算。

（学生独立计算，教师巡视了解学生的解答情况。完成后组织学生交流。）

生：84接近80，21接近20。80÷20=4，所以，84÷21的结果可能是4；

有学生可能用口算答出84除以21商4；

用21分别乘1、2、3……尝试计算……

（除数接近整十数的除法，我们可以把除数近似的看成整十数，这样来试商比较简单。）

师：21近似的看成几十呢？为什么？

生：可以把21近似的看成20，因为21很接近20。 师：你能试着算一算吗？

（学生自主探究，经历试商过程。完成后进行交流、汇报。）

生：（学生边板书边说明理由。）

除数21接近20，把它看作20。4个20是80，接近84又小于84，所以商4。把4与21相乘，正好等于84，说明商4。

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（人教版）四年级上册数学第4课时_用“四舍五入”法试商(一)

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教学内容：

第12页例1、“试一试”和“练一练”，练习三第1-3题。

教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。

教学重难点：

重点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

难点：理解三位数除以两位数的笔算的试商算理。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、准备题训练

96÷30＝ 192÷40＝

2、谈话：新学期开始了，几个同学正在一起制定读书计划呢。电脑出示例题情境图，你能帮助他们解决一些遇到的数学问题吗？

二、探究算法，掌握算理

1、根据数学信息，提出数学问题。

提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？小芳说：“这本书一共96页。”小云说：“我计划每天看32页。”学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式。教师板书：96÷32

2、探究问题解决方法。

（1）第一种方法：“四舍”试商法。

①谈话：我们先来研究96÷32怎样列竖式计算。板书竖式。

提问：96÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

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谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十？（接近30）在除数32上面用色笔板书：30。

想一想：96÷30应该商几？这个3是不是96÷32的商，还不能确定，所以是试商。自己在书上用铅笔算一算。