小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《除数不是整十数的除法（四舍调商）》教案
教学内容：第8、9页
教学重、难点：初商偏大要调小。
教学目标：
1、让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。
2、让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略
3、培养学生认真的计算，培养克服困难的意志。
教学准备：光盘
教学过程：
一、复习：
1、说说把除数分别看作几十来试商？试商的结果是几？
210÷42 274÷29 450÷63 362÷48
2、出示一个学生的作业练习（用竖式呈现：69÷20=3……9）
让学生说说这题在计算中主要错误在哪里？
正确的过程应该是怎么样的？
（强调：乘要乘原来的除数，而不是整十数）
二、学习新知：
1、光盘演示第8页例题图
看图后说说图中的数学信息（有34人，共借书272本，要求平均每人借书多少本？）
学生列式，指名说说该算式的意思。
2、试商
板书横式和除法竖式
结合复习，让学生说说该题的试商方法：
把34看成是30，272除以30商9
顺着学生的说法，共同继续完成竖式（学生做在自备本上）
估计：学生会很快地发现问题
组织讨论：9乘34得306，272比306小，说明了什么？
（每人借9本要306本，所以每人借书不满9本。） 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 （说明了试商偏大，实际的商应该稍微小一点……）
商9偏大了，那可以把9调整成几呢？
改成商8，学生继续完成除法竖式。
完成后，问：商8合适吗？
3、探讨小结：
上一节课我们学习试商，是把除数看成是接近它的某一个整十数，为什么这题也这么想，却会出现试商偏大的结果了呢？
学生讨论，再全班交流。
（试商的时候，把除数看小了，这样就可能出现商偏大的情况。）
当发现试商偏大的时候你该这么办？（板书：试商——调商）
1 / 1 苏教版四年级数学《四舍调商》教学反思
本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的.四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多.我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小.然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商.此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望.通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法.这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象.同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力.
在计算过程中学生经常会出现的问题有：
1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对.
2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘.
3、最后一位不够除没有商0.
4、三位数除以整十数口算能力不强.
5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现.
6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错.
苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——四舍调商》说课稿
一. 教材分析
苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——四舍调商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是两位数的除法笔算方法的基础上进行学习的。这部分内容是小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生数学学习中的一个难点。通过这一节内容的学习，使学生掌握三位数除以两位数的笔算法则，能够熟练地进行笔算，并理解商的变化规律，为学生后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析
在教学之前，我们对学生进行了学情分析。发现学生在学习这一节内容之前，已经掌握了除数是两位数的除法笔算方法，能够进行简单的笔算。但是，对于三位数除以两位数，学生还没有接触过，可能会感到困惑。同时，学生在之前的学习中，对于商的变化规律还没有进行系统的学习，这也是本节课的一个难点。
三. 说教学目标
根据新课程标准的要求和学生实际情况，本节课的教学目标设定如下：
1. 知识与技能：使学生掌握三位数除以两位数的笔算法则，能够熟练地进行笔算。
2. 过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点
根据教材内容和学情分析，本节课的重难点设定如下：
1. 重点：使学生掌握三位数除以两位数的笔算法则，能够熟练地进行笔算。
2. 难点：让学生理解商的变化规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段
为了实现本节课的教学目标，我们采用了以下教学方法与手段：
1. 情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究法：引导学生通过自主探究，发现三位数除以两位数的笔算法则。 3. 合作交流法：学生进行小组合作交流，培养学生的团队协作能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体课件，直观地展示笔算过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程
教学过程分为以下几个环节：
《四舍调商》教学反思
本节课学习的三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整节课计算的比较多。我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，就直接先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，学生在试商的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现不够减的情况，从而让学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，这一步就是我们今天要学习的新知识——调商。此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。通过讨论，一方面不难让学生找到矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法。这是用四舍调商时经常会出现的一种正常现象。同时还要让学生弄清楚算理，明确每步的意义，由于本节课的教学内容比较多，因此课堂作业有好多同学都没有完成，可能除法计算相对乘法来说比较难，而有些学生的乘法基础又打得不牢，所以计算速度较慢，因此这部分学生应该要先把乘法好好学习，特别是要把乘法口诀背得非常熟练，并且课后还要加强练习，提高计算能力。
在计算过程中学生经常会出现的问题有：
1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。
2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。
3、最后一位不够除没有商0。
4、三位数除以整十数口算能力不强。
5、做完题后没有检查的习惯，如余数比除数大这么明显的错误却没有发现。
6、不会验算，如有些同学在验算的过程中，直接写出得数却没有乘法计算的过程，有余数时，和余数相加的时候数位对齐时出错。
