南京力学苏教版四年级数学上册《四舍调商》教案

四年级数学上册《四舍调商》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解四舍调商的概念和意义，掌握四舍调商的计算方法。

2. 能够运用四舍调商解决实际问题，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生运用四舍调商进行估算的能力，提高数学思维。

4. 加深对整数乘除法的认识，为学习小数乘除法打下基础。

（二）过程与方法

1. 通过小组讨论、动手操作、实践探究等教学活动，让学生体验四舍调商的计算过程。

2. 引导学生发现四舍调商的规律，培养学生的观察力和归纳能力。

3. 利用多媒体教具、实物操作等教学手段，帮助学生形象地理解四舍调商的概念。

4. 设计富有挑战性的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生严谨、认真的学习态度，养成计算仔细、验算的好习惯。

2. 培养学生团结协作的精神，学会在小组合作中共同解决问题。

3. 激发学生对数学的兴趣和热情，增强学生克服困难的信心和勇气。

4. 引导学生体会数学在实际生活中的应用，认识到数学的价值和重要性。

教学设计：

1. 导入：通过回顾整数乘除法，引导学生发现四舍调商的计算方法。

2. 新课：讲解四舍调商的概念，演示计算方法，让学生动手操作，体验计算过程。

3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组活动：分组讨论四舍调商的规律，分享计算心得，提高计算速度。

5. 总结：引导学生总结四舍调商的计算方法，培养学生的归纳能力。

6. 课后作业：布置具有挑战性的课后练习，让学生在课后巩固所学知识。

在教学过程中，注重启发式教学，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。同时，教师应及时给予反馈，指导学生纠正错误，不断提高学生的计算能力和数学素养。

二、学情分析

四年级学生已经具备了一定的整数乘除法基础，能够熟练地进行基本的计算。在此基础上，学生对四舍调商的概念和计算方法的学习将更为顺利。然而，由于四舍调商涉及到估算和近似计算，学生可能会在细节上出现困惑，如对四舍五入的理解和运用。此外，学生在小组合作和问题解决方面的能力参差不齐，需要教师给予个别关注和指导。

四年级上册数学教案 用“四舍”法调商 苏教版

一、课题名称

《四舍》法调商，苏教版四年级上册数学

二、教学目标

1. 让学生理解并掌握“四舍”法调商的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速进行小数除法运算的能力。

3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点

难点：理解“四舍”法调商的原理，并能灵活运用。

重点：“四舍”法调商的计算步骤。

四、教学方法

1. 启发式教学，引导学生主动参与。

2. 小组合作，共同探究。

3. 实例讲解，让学生直观感受。

五、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、计算器。

六、教学过程

（一）引入新课

1. 展示生活中的实例，如购物找零、计算菜价等，让学生体验小数除法的应用。

2. 提问：如何计算这些小数除法呢？

（二）课本讲解

1. 原文内容： “在除法中，当被除数的小数位数比除数多时，可以将除数乘以10的若干次方，使其变为整数，然后按照整数除法的计算方法进行计算，将商乘以10的相应次方，得到最终结果。这种方法称为‘四舍’法调商。”

2. 分析：

“四舍”法调商的原理是通过调整除数，使其变为整数，从而简化计算过程。

在调整除数的过程中，需要确保被除数的小数位数不变。

（三）实例讲解

1. 以实例“12.5÷2.5”为例，讲解“四舍”法调商的计算步骤。

2. 讲解过程中，展示计算过程，让学生直观感受。

（四）随堂练习

1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 收集学生答案，讲解错误原因，纠正错误。

2. 反馈学生练习情况，对表现优秀的学生给予表扬。

七、教材分析

本节课主要讲解了“四舍”法调商的计算方法，通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握这一方法。教材设计合理，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。

八、互动交流

（一）讨论环节

1. 提问：什么是“四舍”法调商？

2. 引导学生讨论“四舍”法调商的应用场景。

江苏名校苏教版四年级上册数学第二单元第8课《四舍调商》教案

一. 教材分析

《四舍调商》是江苏名校苏教版四年级上册数学第二单元第8课的内容。本节课主要让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。通过学习，使学生理解和掌握“四舍调商”的计算法则，提高学生的计算能力。

二. 学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的基本概念和一位数的除法计算方法。但是，对于除数是两位数的除法，部分学生可能会存在计算困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习困难，引导学生掌握正确的计算方法。

三. 教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

四. 教学重难点

1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法。

2. 教学难点：理解和掌握“四舍调商”的计算法则。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除数是两位数的除法计算方法。

2. 小组合作学习：学生进行小组讨论，共同探究问题，培养学生的团队协作能力。

3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

4. 实践操作法：让学生动手操作，巩固所学知识。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作课件，展示除数是两位数的除法计算方法。

2. 练习题：准备相应的练习题，巩固学生的计算能力。 3. 教学道具：准备一些实物道具，如小棒、卡片等，帮助学生理解概念。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过一个生活实例引入本节课的主题，如：“小明有24个苹果，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”让学生思考，引出除数是两位数的除法计算问题。

2. 呈现（10分钟）

教师展示除数是两位数的除法计算方法，通过讲解和示范，让学生初步了解计算过程。同时，引导学生发现“四舍调商”的计算法则，并解释其含义。

第二单元 第5课时 四舍调商 教学设计

教学流程

情境导入—引“探究”

教师谈话导入：同学们，下面这些式子你们能口算出商吗？

240÷60= 160÷80= 700÷70=

240÷40= 160÷40= 700÷20=

240÷30= 160÷20= 700÷7=

学生独立口算。

提问：观察下列式子，每组题有什么相同和不同的地方？

（学生独立思考。）

总结：除数和商的变化规律：被除数不变，除数变小，商反而变大。同理，除数变大，商反而变小。

这节课我们学习四舍调商。

学习任务一：四舍调商。

【设计意图：在学生已经学习了四舍试商的基础上，引导他们经历用四舍法试商发现初商偏学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1.经历试商并调商的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况。

2.初步掌握“四舍”法进行试商的调商方法。

3.在解决问题的过程中培养分析、比较和灵活运用知识的能力。

重 点 掌握调商的方法。

难 点 理解“四舍”试商初商偏大的原因。

学情分析 本节课在学习了四舍试商的基础上，进一步学习当用“四舍”法遇到初商偏大的问题时的解决方法，教材由日常生活中的借书问题引出把除数看作比它小的整十数试商时，出现了初商偏大的情况，为加强知识间的联系，先让学生复习除数和商的变化规律，然后掌握“四舍”法进行试商的调商方法。通过解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加深对“四舍”法调商的理解，也为以后应用除法知识解决一些问题作较好的准备。

核心素养 使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展除法运算能力和思维能力。

教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 大需要调小的探索过程，理解初商偏大需要调商的原因和原理，学会用四舍法试商后的调商方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数（商一位数）的得数，同时为新知的学习作准备。】