第 1 页 共 6 页 第4课 夏商西周的更迭 教学设计
第第44课课夏商西周的更迭夏商西周的更迭
一.教材分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。在公元前2070年，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都。
二.学情分析
1.初一的学生爱听故事.爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。
2.展示一些历史文物和图片，激发学生学习的兴趣。
3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。
三.教学目标课程标准知道夏朝建立标志国家建立的史实，知道夏.商.西周三代的更替。
知识与能力让学生了解夏.商.西周的更迭过程及建立者.建立时间.都城；了解禅让制到王位世袭制的演变。
过程和方法教师引导.启发.培养学生对历史现象进行初步的归纳.概括和比较，通过史实分析问题，得出结论的能力。 第 2 页 共 6 页 情感态度和价值观通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
通过学习夏.商.西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
四.教学重难点知道夏商西周的更迭过程
五.教学过程
1.导入教师在日常生活中，我们形容一个人说话有分量，能起决定性作用，会用哪个成语学生一言九鼎教师一言九鼎是说一个人说得话有九个鼎那么重，什么是九鼎九鼎有什么象征意义这就要夏商西周的历史说起。我们这节课就来学习这一时期的历史。
2.学习新课（1）“家天下”的夏朝教师大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望.巩固其地位的大事，要求学生阅读课本第一段后进行归纳。
学生归纳涂山召见部落首领，划九州，筑九鼎。
学生看地图，明确夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解课本二里头宫殿复原图。
第4课 夏 商 西周的更替 中国古代史下册
王爱义 2009年9月星期 七（）（）（）班
一、 知识与能力
1、 了解夏 商 西周的更替基本史实：从禅让制导王位世袭制、西周的分封制；
2、 商朝地图和西周的分封略图，中华文明的延续性是以黄河、长江为中新进行的；
二、过程与方法：
1、 通过图片展示、讲故事的形式导入新课，夏商周断代工程；
2、 各个朝代完善国家机构可以以线索示意图，对各个朝代所所侧重，这要注重学生思考！
3、 帝王牵涉较多，可列图表，以防学生混淆！
三、情感态度与价值观：
1、 中华文明的延续性是全世界最完整的，是四大文明古国中唯一延续至今的古代文明，同学们要有自豪感，树立自信心，青少年应有延承中化文明的责任感！
2、 夏商周不是简单的重复，是螺旋式上升进步，改朝换代是社会不断前进的表现，是任何人无法阻挡的；
3、 同学们要顺应历史潮流，适应社会需要，否则将被历史所淘汰；
四、重点：西周的分封制；夏传子、家天下制；
五、难点：西周的分封制与等级制的关系；
六、教学过程：归纳法、启发式、地图示意
1、导入：通过图片展示、讲故事（大禹治水、封神演义、姜太公钓鱼），导入新课，夏商周断代工程；
2、点名朗读第一节“夏传子、家天下”，教师设问；在第16页
（1）什么叫国家？由哪些要素构成？
（阶级压迫的工具，由军队、法庭、监狱构成）
（2）夏朝是--------建立的，时间是-------------；
（3）--------------标志着---------代替了禅让制，这叫“夏传子、家天下”；
（4）夏朝是中国第一个奴隶制王朝，是世界范围内最早的国家之一，------------是夏朝的宫殿遗址；夏朝的疆域范围有多大？
(5)夏朝最后一个王叫----------，被-----所灭；
回答：在第16页，（3）启继承禹的王位标志着世袭制代替了禅让制；（4）二里头遗址是夏朝的宫殿遗址；夏朝领土包括河南西部、山西南部, (5)夏朝最后一个王叫桀，被商汤所灭。
1 夏商周的更替教案
教学目标
▶知识与技能
1. 了解夏、商、西周三代的更替的基本历史事实；
2. 知道建立夏朝的意义。
3. 了解西周分封制的内容和作用。
▶过程与方法
1. 通过学生带着问题阅读课文内容并展开讨论，理解和掌握历史史实；
2. 通过课堂总结和课堂练习，巩固所学历史知识，并初步学会分析历史事实所蕴含的道理。
▶情感态度与价值观
通过对夏商周的更替使学生能初步认识历史发展的一般规律；通过对夏商周的文明进程使学生知道我国是世界上最早的文明古国之一，激发学生热爱祖国、为祖国努力学习的爱国主义思想感情。
教学重点难点
1.重点：夏朝的建立，西周分封制。
2.难点：西周分封制。
教学准备
1. 相关图片、素材；
2. 多媒体课件。
教学过程
一、导入新课： 2 1.多媒体播放《三字经》片段（先配音）：
夏传子，家天下，四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣，八百载，最长久。
3. 师：这段文字描写的是我国早期国家的产生与发展。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？今天我们就来学习这段历史。
多媒体展示课题：夏商周的更替
二、学习新课
1.学生预习
学生根据阅读提纲边看书边思考问题边在书上圈划。
多媒体展示阅读提纲：
①夏朝的建立者是谁？建立时间是什么时候？都城在哪里？夏朝的最后一个君王是谁？建立夏朝有什么意义？
②商朝的建立者是谁？建立时间是什么时候？都城在哪里？商朝的最后一个君王是谁？
③西周的建立者是谁？建立时间是什么时候？都城在哪里？武王伐纣的关键性战役是什么？
④西周分封制的内容是什么？分封制有什么作用？
2.讨论交流，解决问题
（一）夏朝的建立与“家天下”
【活动1】 3 1.阅读第一段和右边的《材料研读》，讨论：“公天下”和“家天下”是什么意思？夏朝的建立者是谁？建立时间是什么时候？都城在哪里？夏朝的建立有什么意义？
夏商周的更替教案
年级上册第四课《夏商西周的更迭》教学设计
一、教学设计思想
本课涉及到一些专业性比较强的知识，例如王位世袭制对七年级学生来讲有一定的难度。在老师单纯讲授的模式下接受知识，会枯燥无味，也压抑了学生学习历史的兴趣。在学习过程中由学生或老师穿插讲述桀的暴政，纣的暴政，周幽王《烽火戏诸侯》的故事，增加本课的趣味、调动学生学习历史的积极性。
二、教材分析
本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。在公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替 ，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都。
三、学情分析
1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。
2.展示一些历史文物和图片，激发学生学习的兴趣。
3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。
四、教学目标
课程标准
知道夏朝建立标志国家建立的史实，知道夏、商、西周三代的更替。
知识与能力
让学生了解夏、商、西周的更迭过程及建立者、建立时间、都城；了解禅让制到王位世袭制的演变。
过程和方法 教师引导、启发、培养学生对历史现象进行初步的归纳、概括和比较，通过史实分析问题，得出结论的能力。
情感态度和价值观
通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
五、教学重难点
知道夏商西周的更迭过程；
六、教学策略
通过同桌合作完成表格，在合作中掌握夏、商、西周的更迭。通过讲故事、看图片等方式加深学生的理解。
七、教学过程
1．问题导入新课
教师：上节课，我们了解了古代卓越的部落联盟首领禹，谁能说一说，禹是通过什么方式成为部落联盟首领的？他主要的贡献是？
