《夏、商、西周的兴亡》教学设计
靳寨中心校邹亮
教学目标
一、知识与能力
（一）掌握夏、商、西周更替的基本史实；夏、商、西周的统治制度和形式；夏、商、西周后期政治统治的腐朽黑暗与人民的反抗。
（二）培养学生分析史实（从夏朝建立到西周灭亡的历史进程），从中归纳出历史发展规律的综合能力。
二、过程与方法
观察分析从夏朝建立到西周灭亡的历史进程；概括提炼本课所涉及的基本知识要点（从夏朝建立到西周灭亡），联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域的不断扩展；分析判断人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因；整理列表夏、商、西周更替的基本历史线索。
三、情感态度价值观
夏、商、西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感；让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。
教学重点和难点
重点：夏、商、西周的更替过程；夏、商、西周各自的政治制度和统治形式。 难点：奴隶制的进步性和残酷性；西周的分封制。
教学设计思路
以引导学生阅读、理解、分析教材为主，教师注意对重点难点问题进行必要的解释、分析，让学生能正确理解和积极思考，客观看待夏、商、西周时期的政治发展和社会情况。
教学媒体
多媒体、挂图等。
教学结构和过程
导入新课
复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料？（大汶口、禹建夏朝）
引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革。
指导阅读17页“导入框”内容、观看《历史地图册》第6页、课本第22页“自由阅读卡”以及卡中的图。指出：这些历史资料证明了什么?（夏朝有嫦娥与后羿的传说，还有确切的都城遗址和宫殿遗址，夏朝的确是早期国家了）
一、夏朝的兴衰
指导学生阅读17页“正文”，“动脑筋”：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。（是进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的区别，但那是建立在生产力水平极端低下的基础之上，人们生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的分工成为可能，为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。）
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 第4课 夏、商、西周的兴亡
教学目标
一、知识与能力
（一） 知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感态度价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点
1、夏朝的建立 2、西周的分封制
教学难点
分封制
教材分析与
教法设想
夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家------夏朝建立和夏桀无道为商汤所灭、商朝建立的史实。其次叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢靡残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。
自主、合作、探究
教学准备
制作多媒体课件、搜集与本课有关的图片
教学环节 导学过程 学习过程
导
入
新
课 复习检查：我国历史上第一个王朝？建立者？时间？
导入：前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，约公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
初 一 科目 历史 课时教学设计
第 3 周 1 课时 总第 5课时 8 月30 日
课 题 第5课夏、商、西周的兴亡 课 型 新授课
备课组 主备教师 高会勇
教学
目标 （包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、解决问题方法等）
1、知识与技能
了解从“禅让制”到外为王位世袭制的演变；掌握夏商西周更替的相关知识；归纳三朝兴亡的共同原因；理解西周分封制与继承法。
2、方法与技能
课前准备，课堂质疑讨论的方式学习本课知识，培养学生综合分析历史事件、评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观念
认识到我国是历史悠久、举世闻名的文明古国之一，培养学生的民族自豪感；认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负；认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步。是时代发展的必然结果。
重点
难点 重点：夏商西周的兴衰；国家机器的实质；世袭制与禅让制；分封制与继承法。
难点：从禅让制到世袭制的演变；对国家机器的理解。对本课历史文献资料的搜集难度极大。
教学方法 五步尝试教学法
教 学 过 程
一、尝试导入、引定目标
前面我们学习了氏族社会时期的河姆渡、半坡社会文化，哪位同学还记得氏族社会特征是什么？（同学回答：财产公有和社会平等）同学们想一下，如果我们想了解原始社会开始瓦解的状况，从那个遗址中可以得到可信的资料呢？（大汶口遗址中陪葬品的悬殊）
引导过渡：大禹之前的社会，没有阶级，没有剥削，财产公有。夏朝建立，是中国历史上的一个大变局，社会的组织形态，由氏族、部落或部落联盟，演进到了国家。从此，我国进入奴隶社会，这节课我们就一起学习
二、尝试预检、引导发现
（一）、填空题
1.约公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，----- 继承父位，成为夏朝的第二代国王。从此，------ 制代替 ----- 制，公天下变成了------ 。
《夏商西周的兴亡》教案
教学目标
一、了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
二、通过夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，明白“得道多助，失道寡助”的道理。
三、认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
教学重难点
重点：了解夏、商、西周的更替过程
难点：分封制
教学过程
一、引入课题
上节课讲到的几位杰出的部落联盟首领，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他还成了我国历史上第一位国王，建立了夏王朝。
那么，我们今天就一起走进夏朝，以及夏之后的商、周，看看他们的兴衰更替的过程。从某种意义上说，一部中国古代史，就是一部朝代兴亡史。所以一个朝代我们必须了解它的方面主要有：起止时间；都城；君主：开国、末代。
二、夏朝的兴衰
凭什么说夏朝就是我国的第一个王朝呢？明确：监狱、刑罚、军队、官吏，是组成国家的基本成分。
“世道变了”变成什么样子？世袭制取代了禅让制，公天下变成了家天下。从禹到他的儿子启，子子孙孙继承王位，经历了四百多年。传说有一次，有人向禹进贡了一坛美酒，禹喝得酩酊大醉，醒来后对人说：“酒太好了，正是因为如此，后世一定会有人为他家破人亡的。”禹的智慧洞察入微，在后世的朝代中，许多君王包括他亲手建立的夏王朝都因为酒而灭亡。夏朝的最后一位国王桀正是如此。夏桀不得人心，自比太阳，引起了百姓的愤怒。
三、商汤灭夏和武王伐纣 部落的汤逐渐强大，并于公元前1600年灭掉夏朝，建立了商朝。汤是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，关心百姓，勤于政事，使得商朝很快强大起来。（*商汤“网开三面”的故事。）
商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南郑州。但是在商建立的初期，政局比较不稳，经常会有贵族造反。商处于黄河流域，黄河有一个非常大的问题是水，大禹治水花了13年，但是黄河经常改道泛滥，严重威胁都城的安全，有时甚至会淹掉都城。因此，商的第二十个王盘庚便把都城迁到殷。盘庚迁殷后，商朝的都城就再也没有迁过。因此我们把商朝也成为“殷商”。商的版图比夏朝相比扩大了很多，成为当时世界上的大国。
